基于學(xué)生核心素養(yǎng)的初中校園足球教學(xué)

謝靜春

【摘 ?要】隨著教育改革，體育教育教學(xué)逐漸成為學(xué)生家長(zhǎng)的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，校園足球是體育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。本文圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，剖析初中足球教學(xué)的現(xiàn)狀，并基于核心素養(yǎng)提出相應(yīng)的策略。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生核心素養(yǎng);體育教學(xué);校園足球

校園足球是足球體育改革的基礎(chǔ)工作，近年來(lái)，受到黨和中央的大力支持和推廣。初中生有較強(qiáng)的體育精神以及拼搏意識(shí)，可塑性較強(qiáng)，學(xué)校是我國(guó)體育人才的重要培育基地，也是我國(guó)體育人才發(fā)展的搖籃。因此，校園足球亟需在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上持續(xù)、科學(xué)地推廣。

一、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的含義

學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展主要分成了文化基礎(chǔ)、學(xué)生自身素養(yǎng)以及社會(huì)性素養(yǎng)幾個(gè)方面。包含了責(zé)任、實(shí)踐、生活以及學(xué)習(xí)等多方面的素養(yǎng)，這些素養(yǎng)聯(lián)系緊密，互為補(bǔ)充，在不同場(chǎng)合中發(fā)揮綜合性作用。發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，保持學(xué)生身心健康，有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，有助于學(xué)生之間的交流相處，促使學(xué)生成為社會(huì)積極發(fā)展的推動(dòng)者。校園體育的作用是增強(qiáng)學(xué)生體魄，提高身體素質(zhì)，疏通心理健康問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的品德素質(zhì)進(jìn)行教育，提高教育質(zhì)量，讓學(xué)生更高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。校園足球是校園體育的重要一環(huán)，通過(guò)足球運(yùn)動(dòng)提升學(xué)生身心素質(zhì)，能夠給學(xué)校帶來(lái)積極向上的風(fēng)貌?；趯W(xué)生核心素養(yǎng)，推動(dòng)校園足球教學(xué)，能夠讓學(xué)生提高運(yùn)動(dòng)能力，有利于學(xué)習(xí)和生活，成為復(fù)合型人才。

二、初中足球教學(xué)的意義

體育教學(xué)最基本的意義是增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，但同時(shí)在這個(gè)基礎(chǔ)上，體育教學(xué)還能給學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)片刻放松，為學(xué)生心理健康提供保障，還能夠提高學(xué)生各方面素質(zhì)，讓學(xué)生的社會(huì)性格更加全面。因此，體育教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要課程，不可代替。足球運(yùn)動(dòng)作為集體性的開(kāi)放式運(yùn)動(dòng)，擁有著較高的趣味性，參與者通過(guò)“跑”“跳”“追”“搶”“鏟”“饒”等方式進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。由于足球運(yùn)動(dòng)的靈活性，讓參與者擁有更高的參與度，從而體會(huì)更多的趣味性，而非機(jī)械運(yùn)動(dòng)。爭(zhēng)奪心理在一定程度上能讓參與者忘記運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的疲憊感，使學(xué)生不知不覺(jué)中參與更多的運(yùn)動(dòng)，達(dá)到鍛煉身體的效果。

足球場(chǎng)相對(duì)于教室更為廣闊，能解放教室?guī)?lái)的逼仄感，足球場(chǎng)地一般為綠茵草場(chǎng)，學(xué)生在更加自然的場(chǎng)景中，讓參與人員感到愉悅。一場(chǎng)酣暢淋漓的運(yùn)動(dòng)有助于學(xué)生發(fā)泄壓力，疏通焦躁的心情，忘卻煩惱。勝利帶來(lái)的積極情緒，能夠讓學(xué)生們應(yīng)付更多的學(xué)習(xí)壓力，有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。

足球運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)集體性運(yùn)動(dòng)，參與者眾多，達(dá)11人。在進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)期間，離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，這11個(gè)人每個(gè)人都有相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)，不論其中哪一環(huán)缺失，都會(huì)造成相應(yīng)的后果。因此，足球項(xiàng)目十分考驗(yàn)協(xié)作能力，參與者需要擁有相應(yīng)的應(yīng)變能力、大局意識(shí)、配合要默契。團(tuán)隊(duì)之間磨合到默契的過(guò)程，也可以看做學(xué)生適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的過(guò)程。參與足球運(yùn)動(dòng)，有助于提升個(gè)人的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為社會(huì)輸送全面型人才。

三、初中校園足球存在的問(wèn)題

初中校園足球的發(fā)展，面臨各種各樣的問(wèn)題。教學(xué)理念的陳舊，缺乏相關(guān)人才的專業(yè)指導(dǎo)，學(xué)校重視程度也沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的程度，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高，學(xué)校、家長(zhǎng)以及學(xué)生三方面都沒(méi)有將校園足球給予重視，校園足球運(yùn)動(dòng)推廣十分艱難。

（一）教學(xué)理念陳舊，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師在教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容較為統(tǒng)一，也比較單調(diào)。學(xué)生們學(xué)到的知識(shí)比較淺薄，對(duì)于體育并沒(méi)有形成完備的概念。每個(gè)人對(duì)體育項(xiàng)目的接受程度不盡相同，教師在授課過(guò)程中比較偏向于籠統(tǒng)講述基礎(chǔ)知識(shí)，而非選擇優(yōu)質(zhì)人才重點(diǎn)培養(yǎng)，這導(dǎo)致學(xué)生接觸到的體育項(xiàng)目少之又少，對(duì)足球項(xiàng)目的概念只存在于理念之中，并沒(méi)有實(shí)際的操作，在某種程度上，扼殺了一定量的相關(guān)人才。同時(shí)對(duì)于足球項(xiàng)目認(rèn)知的不全，很大程度上會(huì)影響學(xué)生的熱情，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。

（二）缺乏相關(guān)指導(dǎo)教師

在現(xiàn)有的學(xué)習(xí)體系中，并沒(méi)有專業(yè)的足球教習(xí)人員，在學(xué)校足球一般由體育教師教授，體育教師所教授的范圍較為廣泛也比較基礎(chǔ)，學(xué)生沒(méi)有深入學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，無(wú)法精進(jìn)，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師的足球認(rèn)知水平不專業(yè)，足球相關(guān)的知識(shí)學(xué)生接觸不到，了解不多，產(chǎn)生不了興趣，初中校園足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展寸步難行。

（三）校園重視程度不夠

學(xué)校對(duì)于足球的重視程度不夠，盡管我國(guó)初中的體育教學(xué)水平逐步受到重視，但學(xué)生家長(zhǎng)及教師的著眼點(diǎn)卻依舊放在文化課成績(jī)上，體育教學(xué)推廣擁有嚴(yán)重的局限性。例如，體育教學(xué)條件不夠充足（沒(méi)有足球教師，不設(shè)足球場(chǎng)等）的情況下，學(xué)校并不會(huì)主動(dòng)改善。校園內(nèi)沒(méi)有相關(guān)的成績(jī)體系，也難以形成相應(yīng)的體育氛圍。初中學(xué)校的校內(nèi)大型體育競(jìng)技項(xiàng)目多以籃球?yàn)橹?，很少?huì)有學(xué)校組織學(xué)生參加足球比賽，更是缺乏相關(guān)專業(yè)知識(shí)的講解，以及相關(guān)資料的投放。

四、基于學(xué)生核心素養(yǎng)的應(yīng)對(duì)策略

校園足球的推廣，要在保障學(xué)生的核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。在學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上建立有效的培訓(xùn)體系，是校園足球推廣的重要手段。學(xué)校應(yīng)該更新其教育理念，科學(xué)合理地引進(jìn)校園足球活動(dòng)，因材施教，增加學(xué)生的參與程度，營(yíng)造出熱情良好的體育氛圍，讓學(xué)生更輕松地接受項(xiàng)目的開(kāi)展。

（一）更新教學(xué)理念，理論實(shí)踐結(jié)合

引導(dǎo)學(xué)校、學(xué)生家長(zhǎng)摒棄陳舊觀念，注重身體素質(zhì)教育，將體育教學(xué)地位提升到一定高度，提倡文化教育和身體素質(zhì)相同重要的理念。呼吁學(xué)生注重身體素質(zhì)，提倡健康才是美麗的概念，讓學(xué)生、家長(zhǎng)、教師共同構(gòu)筑校園足球發(fā)展。學(xué)校在教學(xué)的過(guò)程中，理論和實(shí)踐同樣重要，可以側(cè)重，卻不能使兩者完全剝離。只有將兩者結(jié)合，才能有效降低初中足球進(jìn)校園的難度，推動(dòng)初中足球的發(fā)展。學(xué)生掌握一定的足球相關(guān)技巧后，學(xué)校應(yīng)該提供相應(yīng)的條件供學(xué)生實(shí)踐，只有真正上過(guò)球場(chǎng)，才是真正學(xué)習(xí)了足球。當(dāng)然，在學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中也加入教學(xué)思考，由教師帶隊(duì)進(jìn)行復(fù)盤，研讀失誤，才能精進(jìn)，提高學(xué)生對(duì)于足球的認(rèn)識(shí)，發(fā)展初中足球。

（二）引進(jìn)相關(guān)人才，進(jìn)行差異化教學(xué)

只有對(duì)足球項(xiàng)目精通的教師，才能教出對(duì)足球精通的學(xué)生，一個(gè)好的教師足夠引起學(xué)生對(duì)一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的興趣。學(xué)校應(yīng)該引進(jìn)相關(guān)人才，讓學(xué)生在足球方面得到專業(yè)的指導(dǎo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能夠真正地推廣足球項(xiàng)目。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該考慮學(xué)生是差異化的個(gè)體，根據(jù)不同學(xué)生的身體素質(zhì)以及感興趣程度制定不同的教育內(nèi)容，讓其掌握足球相關(guān)的技巧，盡量讓每個(gè)學(xué)生都感到樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

（三）形成教學(xué)氛圍，合理科學(xué)的發(fā)展教學(xué)

為了推動(dòng)校園足球項(xiàng)目的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)該制定合理的教學(xué)策略。首先應(yīng)該制定合理的教學(xué)內(nèi)容，足球教學(xué)應(yīng)該以運(yùn)球、傳球、射門為主，進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，然后再細(xì)化為顛球、斷球、鏟球等內(nèi)容。根據(jù)不同學(xué)生擅長(zhǎng)的不同，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于足球的認(rèn)識(shí)，學(xué)校應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)之余增加足球文化的比重，例如開(kāi)展足球相關(guān)的文化報(bào)評(píng)比，定期組織學(xué)生觀看足球比賽，以及在校園內(nèi)舉行校足球賽等。只有校園足球文化深入每個(gè)學(xué)生的心中，校園足球文化才能真正傳播。只要科學(xué)推廣，合理發(fā)展，校園足球文化能夠大大提升學(xué)生的身體素質(zhì)和心理健康。盲目推廣，不根據(jù)自身?xiàng)l件調(diào)節(jié)教學(xué)手段，只會(huì)適得其反，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，不利于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。

要在發(fā)展學(xué)生核心素質(zhì)的基礎(chǔ)上發(fā)展校園足球的教育實(shí)踐，這樣才能提升學(xué)生的身體素質(zhì)，保障學(xué)生心理健康，為社會(huì)塑造復(fù)合型人才。不管是從學(xué)生個(gè)人角度出發(fā)，還是從學(xué)校角度，甚至從社會(huì)性來(lái)講，推廣初中校園足球活動(dòng)都勢(shì)在必行。初中學(xué)校應(yīng)該注重足球運(yùn)動(dòng)，在積極的足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中，讓孩子擁有健康的體魄、積極的心態(tài)，為學(xué)校帶來(lái)積極的影響、向上的風(fēng)氣，給社會(huì)帶來(lái)心理健康的、身體素質(zhì)較強(qiáng)的全能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊佳俊.基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)下的學(xué)校足球教育實(shí)踐模式構(gòu)建[J].運(yùn)動(dòng)精品，2018（3）.

（責(zé)任編輯 ?李 芳）