核心素養(yǎng)下中學(xué)音樂教育對學(xué)生心理成長的影響分析

倪菁

【摘要】音樂作為一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，具備調(diào)節(jié)情緒、陶冶情操、錘煉意志、培養(yǎng)個(gè)性等諸多心理教育功能。在核心素養(yǎng)的教育背景下，中學(xué)音樂教育應(yīng)從學(xué)生的未來發(fā)展出發(fā)，讓學(xué)生在音樂中獲得良好的心理教育，促進(jìn)學(xué)生的身心協(xié)調(diào)發(fā)展。但是，從目前中學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀來看，學(xué)生在音樂學(xué)科教育中面臨著諸多心理困境。基于此，本文對核心素養(yǎng)背景下，中學(xué)音樂教育對學(xué)生心理成長的影響進(jìn)行分析，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探究音樂教育中融入心理教育的策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);音樂教育;心理成長;教學(xué)策略

音樂教育是中學(xué)階段學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要組成部分，核心素養(yǎng)以立德樹人為基本目標(biāo)，從學(xué)生的未來發(fā)展出發(fā)，從知識(shí)、能力、情感等多個(gè)層面實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的引導(dǎo)。隨著現(xiàn)代教育的不斷進(jìn)步，學(xué)生的心理成長逐漸受到教育工作者的重視，音樂作為一種藝術(shù)形式，在調(diào)節(jié)情緒、陶冶情操、錘煉意志、培養(yǎng)個(gè)性等方面發(fā)揮著重要的作用。但是，從目前中學(xué)音樂教學(xué)來看，教師對音樂課堂的設(shè)計(jì)，仍集中在音樂作品的學(xué)習(xí)與音樂技巧的訓(xùn)練，缺乏通過音樂藝術(shù)滲透心理教育的意識(shí)，阻礙了學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展。針對于此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅(jiān)持核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，從學(xué)生的健康心理成長出發(fā)，不斷推動(dòng)中學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)新與改革。

一、核心素養(yǎng)下中學(xué)音樂教育對學(xué)生心理成長的影響分析

核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。音樂是中學(xué)生核心素養(yǎng)的重要學(xué)科，從學(xué)生的全面發(fā)展來看，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從音樂作品中認(rèn)知音樂要素，如旋律、節(jié)奏、速度、力度、音色、調(diào)式等，并體驗(yàn)音樂美感，領(lǐng)悟音樂的社會(huì)功能;在音樂學(xué)習(xí)過程中增進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神;在體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、理解優(yōu)秀音樂文化的過程中，理解多樣化的人文情懷，樹立積極健康的文化觀念。由此可見，在核心素養(yǎng)要求下，中學(xué)音樂教育的重點(diǎn)不僅集中在學(xué)生的音樂知識(shí)學(xué)習(xí)，更對學(xué)生的心理健康發(fā)展提出了新的要求。

音樂作為一種藝術(shù)形式，其節(jié)奏、旋律與人的情感密切相關(guān)，因此，在音樂教學(xué)中滲透心理教育是自然且必要的。在音樂教育中，教師可以利用音樂作品為學(xué)生傳遞高尚的品質(zhì)與健康的情操，讓學(xué)生在音樂情感的熏陶中，產(chǎn)生“見賢思齊”的主觀意愿;學(xué)生可以利用音樂交到志同道合的伙伴，擴(kuò)大交際范圍，增進(jìn)人與人之間的情感交流，進(jìn)而突破心理誤區(qū)，在群體交流中強(qiáng)化歸屬感;音樂本身就是一種創(chuàng)新的體現(xiàn)，學(xué)生在音樂的欣賞、理解過程中能夠接觸到新穎、獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)作思路，并調(diào)動(dòng)自我創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新精神;在音樂活動(dòng)中，學(xué)生之間相互協(xié)作、相互幫助，逐漸扭轉(zhuǎn)其以自我為中心的心理局限，合理平衡自己與他人的關(guān)系，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。由此可見，音樂教育對學(xué)生的心理成長具有積極影響，中學(xué)音樂教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生主體的心理發(fā)展特點(diǎn)，構(gòu)建積極有效的教學(xué)環(huán)境。

二、核心素養(yǎng)下中學(xué)音樂教育中心理教育的滲透策略

1.營造輕松的課堂氛圍，緩解學(xué)生的心理壓力

輕松、愉悅的課堂氛圍有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。在中學(xué)音樂教學(xué)過程中，課堂氛圍的營造關(guān)鍵在于教師，教師一臉嚴(yán)肅，經(jīng)常用命令的口吻對學(xué)生提出要求，必然會(huì)增加學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生心生膽怯，不愿意參與到音樂學(xué)習(xí)中來;相反，教師態(tài)度和藹，耐心細(xì)心，且愿意與學(xué)生平等交流，就會(huì)緩解學(xué)生的心理壓力，提高學(xué)生的心理愉悅感。在初中音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，從學(xué)生主體出發(fā)，理解學(xué)生在課堂上的心理活動(dòng)，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，欣賞流行音樂作品、開展小組互動(dòng)等方式活躍課堂氛圍，讓學(xué)生逐漸放下芥蒂，主動(dòng)參與到音樂探究中來。

2.引入多元化音樂內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展

人的心理環(huán)境與感知能力密切相關(guān)，情緒高漲、心情愉悅，認(rèn)知能力就會(huì)得到相應(yīng)提升;反之，認(rèn)知過程就會(huì)遇到諸多困難。針對于此，在中學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過拓寬、創(chuàng)新音樂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供符合其興趣點(diǎn)的音樂類型，滿足中學(xué)生的音樂需要，讓學(xué)生能夠在音樂作品的吸引下，積極調(diào)動(dòng)思維、情感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)心理健康教育。例如，在學(xué)習(xí)《青春舞曲》的過程中，教師應(yīng)從當(dāng)代中學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，為學(xué)生引入TFboys的《青春修煉手冊》，讓中學(xué)生唱響屬于自己的“青春舞曲”，進(jìn)而體會(huì)不同年代的人對青春的理解，深化學(xué)生的認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。

3.注重學(xué)生的音樂體驗(yàn)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)

情感體驗(yàn)是心理教育中不可或缺的環(huán)節(jié)，音樂藝術(shù)與人的情感聯(lián)系，是教師滲透情感教育、強(qiáng)化學(xué)生音樂體驗(yàn)的重要依據(jù)。在音樂教學(xué)過程中，教師需要注重情境熏陶體驗(yàn)，通過營造良好的音樂情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官。例如，在《孤獨(dú)的牧羊人》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以為學(xué)生播放電影《音樂之聲》的相關(guān)片段，讓學(xué)生在溫馨的畫面中體會(huì)歌聲傳遞出的溫情與愜意;在《黃河大合唱》中，為學(xué)生播放交響樂，讓學(xué)生在磅礴的氣勢、悲憤的情感中體會(huì)中華兒女的拳拳愛國之情。這樣的音樂熏陶與音樂體驗(yàn)側(cè)重于隱性教育，雖然無法直接衡量可量化的教學(xué)效果，但是對于學(xué)生心理素質(zhì)的影響確實(shí)深刻而深遠(yuǎn)。

4.引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)合作，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展

社會(huì)性是人的基本屬性，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，引導(dǎo)學(xué)生的“社會(huì)參與”，是強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的必然要求。當(dāng)代中學(xué)生由于特殊的成長環(huán)境，以自我為中心的心理傾向比較明顯，而這在與他人溝通和未來的社會(huì)交往中必然會(huì)影響人際關(guān)系的構(gòu)建，并造成其心理失衡。針對于此，在中學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)組織學(xué)生開展音樂互動(dòng)。例如，在《讓世界充滿愛》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)組建班級合唱團(tuán)，引導(dǎo)學(xué)生在各聲部之間的配合中，強(qiáng)化集體意識(shí)，并在音樂情感熏陶中，緩解人際溝通的壓力，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。

5.豐富課外音樂活動(dòng)，提高心理教育效果

根據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，中學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持內(nèi)外結(jié)合，通過課外音樂活動(dòng)延續(xù)、擴(kuò)大、補(bǔ)充、提高課內(nèi)音樂教學(xué)效果，為學(xué)生營造更加開放、自主的音樂探索氛圍，促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的心理教育。例如，在課外活動(dòng)中，教師可以組建樂器興趣小組，利用二胡、小提琴、吉他等樂器，將志同道合的學(xué)生聚集在一起，在做好教學(xué)指導(dǎo)的同時(shí)，為學(xué)生提供充足的自我展示空間，從而豐富學(xué)生的課余生活，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。

總之，在中學(xué)音樂教育中，教師應(yīng)基于核心素養(yǎng)要求，給予學(xué)生心理健康成長更多關(guān)注。在教學(xué)實(shí)踐中，教師一方面要深入分析音樂對于學(xué)生心理成長的影響，另一方面還應(yīng)積極滲透心理健康教育，讓學(xué)生在更加和諧融洽的環(huán)境中接受音樂熏陶，突破心理困境，實(shí)現(xiàn)健康成長。

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