班級(jí)讀書(shū)會(huì)：兒童課外閱讀的新支點(diǎn)

李君

摘要：常讀課外書(shū)的孩子寫(xiě)出的東西往往更有靈性，語(yǔ)言的駕馭能力更強(qiáng)，在表述內(nèi)心、認(rèn)識(shí)世界以及人際情感溝通方面也更為出眾。這就是閱讀對(duì)孩子成長(zhǎng)所起到潛移默化的作用。而讀書(shū)會(huì)成為一種漸行漸熱的課外閱讀指導(dǎo)課，其特定的優(yōu)勢(shì)是在語(yǔ)文教學(xué)和自由閱讀之間取一個(gè)支點(diǎn)——既體現(xiàn)教師對(duì)閱讀的指導(dǎo)，又體現(xiàn)學(xué)生閱讀的自主性。我在本文中談了對(duì)班級(jí)讀書(shū)會(huì)的認(rèn)識(shí)，并以《我要做好孩子》班級(jí)讀書(shū)討論會(huì)為例，談自己在指導(dǎo)共讀、精選話題、延伸內(nèi)涵的實(shí)踐中的一些思考。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;班級(jí)讀書(shū)會(huì);討論

班級(jí)讀書(shū)會(huì)是兒童通向閱讀世界的窗口，是營(yíng)造書(shū)香校園的有效的途徑。它沒(méi)有固定的模式，但它有兩個(gè)很重要的環(huán)節(jié)：閱讀——討論。我覺(jué)得比較理想狀態(tài)的班級(jí)讀書(shū)會(huì)是師生在共同讀完一本書(shū)后，交流心得，碰撞觀念，輕松地聊書(shū)的過(guò)程。除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀策略，重要的還有學(xué)習(xí)“交流與分享”。在班級(jí)讀書(shū)會(huì)的課堂上，學(xué)生的閱讀材料不再是一篇篇課文，而是整本的書(shū)籍和作品;在班級(jí)讀書(shū)會(huì)的課堂上，教師一般不進(jìn)行字、詞、句的單向教學(xué)，而是通過(guò)和學(xué)生平等的討論，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的閱讀興趣;在班級(jí)讀書(shū)會(huì)的課堂上，師生既可以對(duì)某一段、某一章進(jìn)行深入研讀，也可以就整本書(shū)中的人物形象、作者觀點(diǎn)進(jìn)行討論評(píng)價(jià)。但是有很多教師和我之前一樣，雖知道班級(jí)讀書(shū)在提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面有很多優(yōu)勢(shì)，但沒(méi)有勇氣去親自嘗試上一上，因?yàn)橛X(jué)得難度很大。擔(dān)心學(xué)生不去認(rèn)真，淺嘗輒止;擔(dān)心課上冷場(chǎng)，沒(méi)有互動(dòng);擔(dān)心學(xué)生讀得不深刻，沒(méi)有感悟……下面我結(jié)合《我要做好孩子》班級(jí)讀書(shū)討論會(huì)這一課例，從三方面談?wù)勎业囊恍┳龇ê退伎肌?/p>

一、指導(dǎo)共讀

班級(jí)讀書(shū)討論會(huì)是一種讀書(shū)結(jié)果的展示，它需要豐厚的閱讀活動(dòng)做鋪墊。我布置的閱讀任務(wù)如下：

學(xué)生層面，要求根據(jù)《我要做好孩子》導(dǎo)讀單上的任務(wù)閱讀，在書(shū)上圈畫(huà)批注，并圍繞主要人物做讀書(shū)卡（我則指導(dǎo)孩子們一章章地讀，一章章地做好批注）;家長(zhǎng)層面，要求家長(zhǎng)和孩子共讀《我要做好孩子》，讓他們參與到這本書(shū)的閱讀中來(lái)。完成任務(wù)：1.聽(tīng)孩子講一講書(shū)里的主要內(nèi)容。2.瀏覽全書(shū)，重點(diǎn)閱讀第1～5，9，19，23，25，26章。3.跟帖回答兩個(gè)問(wèn)題：?jiǎn)栴}一怎樣的孩子可算是好孩子，談?wù)勀臉?biāo)準(zhǔn)。問(wèn)題二列舉您孩子符合好孩子標(biāo)準(zhǔn)的一件事;教師層面，認(rèn)真閱讀《我要做好孩子》，精選話題，設(shè)計(jì)讀書(shū)討論會(huì)。雖然這是班級(jí)讀書(shū)會(huì)幕后的工作，但如果沒(méi)有這么多課前深入的閱讀和充分準(zhǔn)備，就不能呈現(xiàn)出精彩的課堂。

二、精選話題

班級(jí)讀書(shū)會(huì)是孩子們交流分享閱讀體驗(yàn)的平臺(tái)，話題設(shè)計(jì)則直接關(guān)系著讀書(shū)會(huì)的成效。適當(dāng)?shù)脑掝}設(shè)計(jì)能延伸閱讀主題，深化孩子的閱讀感悟，誘發(fā)孩子深入思考、樂(lè)于交流、樂(lè)于展示。當(dāng)所選擇的話題與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)生一定程度上的沖突時(shí)，學(xué)生討論的積極性最為高漲。因此，班級(jí)讀書(shū)會(huì)的話題設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，直指作品的關(guān)鍵點(diǎn)。根據(jù)《我要做好孩子》這一作品內(nèi)容和寫(xiě)作特點(diǎn)與學(xué)生的閱讀興趣點(diǎn)，我有選擇地從一條線索出發(fā)設(shè)計(jì)話題。整堂課我始終圍繞“好孩子”進(jìn)行話題討論。

片段一：

教師：喜歡看這本書(shū)嗎？我也非常喜歡。據(jù)我了解，有的同學(xué)看了不止一遍，感興趣的地方還看了好幾遍呢。在書(shū)中，你都認(rèn)識(shí)了誰(shuí)？（金鈴、尚海、倪志偉、劉婭如、于胖兒、幸幸、邢老師、孫奶奶……）

教師：在書(shū)中你找到了誰(shuí)的影子？

片段二：

教師：我想，在這些有血有肉的人物中你們對(duì)金鈴這個(gè)人物一定最熟悉了，她給你們留下什么印象？

出示小組學(xué)習(xí)要求：1.通過(guò)事例說(shuō)說(shuō)她的特點(diǎn)，可以從外貌、成績(jī)、性格、品質(zhì)等方面討論。2.組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把組員說(shuō)的人物特點(diǎn)記錄下來(lái)。

三、延伸內(nèi)涵

把讀書(shū)引向深入，才是讀書(shū)會(huì)的真正目的。在班級(jí)讀書(shū)交流會(huì)上，要以一個(gè)大朋友的身份認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的交流對(duì)話，啟發(fā)他們獨(dú)立思考，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，啟發(fā)他們把注意力集中到焦點(diǎn)主題上，引導(dǎo)討論向縱深發(fā)展。這本書(shū)中塑造的金鈴這樣一個(gè)人物形象豐滿，深受學(xué)生喜歡，特別是讓班里成績(jī)平平的那一些學(xué)生，讀了書(shū)后使他們產(chǎn)生了情感上的共鳴。使這些學(xué)生明白好孩子的范疇到底是什么？對(duì)人物特點(diǎn)的感悟是學(xué)生對(duì)價(jià)值觀形成的一個(gè)切入點(diǎn)，我用話題“你覺(jué)得金鈴在作者黃蓓佳的眼里是個(gè)好孩子嗎？”將課堂推向一個(gè)小高潮。孩子們你一言我一句，討論非常熱烈，金鈴的形象在孩子們的交流中也越來(lái)越豐滿，作者眼里的好孩子形象也越來(lái)越清晰，孩子們的情緒被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，他們讀著文章中的片段，回憶著這些令他們?nèi)炭〔唤募?xì)節(jié)，感受到了經(jīng)典文學(xué)的美。然后出示爸爸媽媽眼中的好孩子形象，了解教師眼中的好孩子，讓學(xué)生全方位、多角度獲得對(duì)如何做好一個(gè)好孩子的認(rèn)識(shí)，得到閱讀的情感體驗(yàn)，從而使“好孩子”的內(nèi)涵逐步延伸、深化。最后以詩(shī)歌形式出現(xiàn)好孩子的形象，讓學(xué)生仿照詩(shī)歌的形式，把自己想說(shuō)的話寫(xiě)在書(shū)簽上，使學(xué)生對(duì)好孩子的感悟更加深入。

四、結(jié)語(yǔ)

閱讀是件美妙的事，因?yàn)殚喿x為我們帶來(lái)了歡樂(lè)、安慰，帶來(lái)了新的視野、新的想法。每個(gè)人的閱讀收獲是不一樣的，閱讀后的交流與分享可以提升學(xué)生們的閱讀能力，讓學(xué)生在書(shū)香浸潤(rùn)中獲得閱讀的快樂(lè)，語(yǔ)言的豐厚，精神的潤(rùn)澤。

（責(zé)編 ?楊 菲）

參考文獻(xiàn)：

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