小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)科整合的研究

趙松平

摘要：近年來，信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)方式受到了更多教育工作者的重視。新課標(biāo)提出了促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的要求，小學(xué)信息技術(shù)在教學(xué)內(nèi)容方面開始實(shí)施改革，在此背景上產(chǎn)生了信息技術(shù)教學(xué)方式與學(xué)科整合的研究、創(chuàng)新及實(shí)踐。而有關(guān)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)模式方面，小學(xué)信息技術(shù)在學(xué)科特點(diǎn)上比語文和數(shù)學(xué)等學(xué)科更為超前。學(xué)科整合的教學(xué)模式和教師對(duì)學(xué)科整合教學(xué)方式的創(chuàng)新對(duì)于信息技術(shù)與新課程整合有很好的借鑒作用。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)不斷完善自身的教學(xué)思想，在新課標(biāo)的指引下充分發(fā)揮各學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，探索和實(shí)踐基于多種學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);教學(xué)方式;學(xué)科整合

一、完善課程頂層設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)課程整合教學(xué)環(huán)境

信息技術(shù)與學(xué)科的整合是指在課堂教學(xué)中把信息技術(shù)知識(shí)和其他學(xué)科教學(xué)內(nèi)容融合后進(jìn)行綜合性教學(xué)，共同完成課程不同學(xué)科教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式，促進(jìn)了信息技術(shù)與其他學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法到組織教學(xué)等方面發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。它與傳統(tǒng)的單學(xué)科教學(xué)模式相比有一定的交叉性，又具有相對(duì)完整性和獨(dú)立性。所以本文研究與實(shí)施為學(xué)校教育朝著更為高效的課程教學(xué)發(fā)展指明了方向。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方式與學(xué)科整合是基于課程設(shè)計(jì)的，因此，應(yīng)首先進(jìn)行其頂層課程設(shè)計(jì)的完善，創(chuàng)造課程整合教學(xué)基礎(chǔ)理論環(huán)境。

在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)方式與學(xué)科整合設(shè)計(jì)的完善過程中，需要首先樹立正確的教學(xué)思想，即將學(xué)生始終放在教學(xué)的正中央，將以學(xué)生為中心的教學(xué)思想作為信息技術(shù)教學(xué)方式與課程整合課程頂層設(shè)計(jì)的重要基本點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)課程整合教學(xué)環(huán)境。我調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的認(rèn)知具有群體性和階段性的特點(diǎn)，因而在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方式與學(xué)科整合的過程中具有可行性;另外，課程整合教學(xué)環(huán)境又是根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)的不同，具有動(dòng)態(tài)的特征。且由于信息技術(shù)與課程整合涉及面廣，內(nèi)容雜，因此在理論上一度出現(xiàn)包羅萬象的大雜匯，在很大程度上擴(kuò)大了整合新涵蓋的內(nèi)容與范圍，所以在實(shí)際操作過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)避免出現(xiàn)浮躁的心態(tài)，避免過于注重外在形式而造成重教學(xué)理論、輕教學(xué)效果的后果。教師應(yīng)該統(tǒng)一思想，深刻領(lǐng)會(huì)信息技術(shù)學(xué)科與課程整合的目的與內(nèi)涵，保證信息技術(shù)教學(xué)方式與學(xué)科整合教學(xué)環(huán)境的優(yōu)質(zhì)。

二、提高教師整合能力，構(gòu)建課程整合教學(xué)課堂

在有了較為完善的信息技術(shù)教學(xué)方式理論與課程整合的頂層設(shè)計(jì)思想和整合教學(xué)環(huán)境理論的保障基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該團(tuán)結(jié)一線，保持思路清晰。將信息技術(shù)教學(xué)方式看做是各學(xué)科進(jìn)行整合教學(xué)的一個(gè)新型的平臺(tái)和途徑，在已有主要課程或其他學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中有機(jī)結(jié)合使用信息技術(shù)，或在信息技術(shù)的教學(xué)方式設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中，融合其他學(xué)科知識(shí)的教學(xué)，以便更好地完成各學(xué)科的課程教學(xué)目標(biāo)。例如，信息技術(shù)融合語文學(xué)科的教學(xué)中，可以通過信息工具的利用，或借助學(xué)生近期學(xué)習(xí)的信息工具，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)教學(xué)方式的設(shè)計(jì)中，將其他學(xué)科如將數(shù)學(xué)課本內(nèi)的公式或理論知識(shí)作為信息新課知識(shí)教學(xué)的文本素材。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)具有的群體性特點(diǎn)，這樣與其他學(xué)科融合的多學(xué)科共同教學(xué)的方式可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。這種以尊重學(xué)生的個(gè)性化為基礎(chǔ)教學(xué)，為學(xué)生提供智能學(xué)習(xí)環(huán)境和智能學(xué)習(xí)資源，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)生高階思維能力，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力的拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)空間。

三、家長(zhǎng)協(xié)助教學(xué)，促進(jìn)課程整合教學(xué)實(shí)施

學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主要參與者，需要具備高度的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。學(xué)校和課堂不是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和針對(duì)信息知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作練習(xí)的全部學(xué)習(xí)環(huán)境，家庭也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要環(huán)境之一。學(xué)生家庭中的家長(zhǎng)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)方式與學(xué)科整合的深入理解，可以助力學(xué)生在信息技術(shù)與學(xué)科整合的學(xué)習(xí)方式中不斷提升自己的適應(yīng)能力和發(fā)展能力。因此，家長(zhǎng)應(yīng)多幫助學(xué)生進(jìn)行多種學(xué)科知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)，以達(dá)到協(xié)助學(xué)校開展的信息技術(shù)教學(xué)方式與學(xué)科整合教學(xué)活動(dòng)的目的。例如，在同一天的知識(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生通常會(huì)學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、英語與信息技術(shù)等不同學(xué)科的知識(shí)。在家庭環(huán)境中，學(xué)生的自主整合性學(xué)習(xí)不僅是對(duì)學(xué)生自身當(dāng)天學(xué)習(xí)成果的鞏固，更是深入踐行課程整合教學(xué)活動(dòng)中的復(fù)習(xí)階段。但是鑒于小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)方式與學(xué)科整合教學(xué)活動(dòng)的理解不夠深刻。如果家長(zhǎng)不能保持清醒的頭腦，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)校教師的不滿，甚至當(dāng)著學(xué)生的面發(fā)一通牢騷，使學(xué)生對(duì)學(xué)校和教師產(chǎn)生了偏見，那后果是非常嚴(yán)重的。所以需要家長(zhǎng)協(xié)助小學(xué)生進(jìn)行多種學(xué)科知識(shí)的整體學(xué)習(xí)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，發(fā)展學(xué)生信息核心素養(yǎng)

學(xué)生作為小學(xué)階段教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的主體，需要積極參與學(xué)校開展的信息技術(shù)教學(xué)方式與學(xué)科整合方面的教學(xué)活動(dòng)。這有利于教師圍繞學(xué)生進(jìn)行多種學(xué)科知識(shí)的綜合教學(xué)活動(dòng)開展，學(xué)生需要在自主探究，查找信息——交流合作——拓展延伸等方面積極參與。例如，在信息知識(shí)（如關(guān)于網(wǎng)上搜索信息、本地保存信息、Word、Excel、Popwerpoint以及畫圖等信息技術(shù)知識(shí)）的學(xué)習(xí)過程中，一定會(huì)與語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的知識(shí)融合后進(jìn)行綜合教學(xué)。學(xué)生在綜合學(xué)習(xí)過程中，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)其他學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行必要的學(xué)生成果鞏固和運(yùn)用，在各學(xué)科的知識(shí)實(shí)踐復(fù)習(xí)中，在提升學(xué)生信息實(shí)踐能力的同時(shí)，提升學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

綜上，要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)方式與其他學(xué)科的整合，首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教師的教學(xué)思想上將信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的教學(xué)置于同一高度。通過教師合作在課程頂層設(shè)計(jì)為各學(xué)科教師創(chuàng)設(shè)的課程整合教學(xué)環(huán)境，經(jīng)過實(shí)踐課程整合教學(xué)，提升教師自身的整合教學(xué)能力，同時(shí)教師應(yīng)協(xié)同家長(zhǎng)在家庭環(huán)境中協(xié)助教師的整合教學(xué)，促進(jìn)課程整合教學(xué)的全面實(shí)施，讓學(xué)生及早適應(yīng)并積極參與，達(dá)到發(fā)展學(xué)生信息核心素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方式與學(xué)科的真正整合教學(xué)。

（責(zé)編 ?張 欣）

參考文獻(xiàn)：

[1]陳東賢.信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)整合芻議[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（09）.