核心素養(yǎng)下敘事類課文復(fù)述的有效策略

徐海芹

教材選編了不少敘事類的文本，這些文章語言生動，情節(jié)豐富，深受學(xué)生喜愛。如今，關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)在教學(xué)界的呼聲越來越高。語言的建構(gòu)、思維的發(fā)展是核心素養(yǎng)的重要組成部分。在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生復(fù)述課文，不僅可以促進學(xué)生思維的發(fā)展，還有助于學(xué)生語言的發(fā)展與建構(gòu)。那么，基于核心素養(yǎng)下學(xué)生的復(fù)述應(yīng)該如何實施呢？

一、思維參與——指向思維的發(fā)展與提升

在敘事類文本復(fù)述的過程中，教師要根據(jù)文本內(nèi)容的特點，設(shè)計出高質(zhì)量并帶有思維含量的問題，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，積累語言素材，為有效復(fù)述奠定基礎(chǔ)。

如教學(xué)《云雀的心愿》一文時，在學(xué)生對課文內(nèi)容有了一定了解的基礎(chǔ)上，為了幫助學(xué)生更好地完成對課文內(nèi)容的復(fù)述，教師可以提出以下問題供學(xué)生思考：“云雀的心愿是什么？云雀為什么會有這樣的心愿？它看到了什么？”在這些問題的引導(dǎo)下，學(xué)生從云雀的心愿（讓沙漠變綠洲）中看到在沙漠中黃沙漫天飛舞，河水像脫韁的野馬一片泛濫，以及森林的作用（森林水庫、空調(diào)器），真正明白了云雀的心愿產(chǎn)生的由來。在此基礎(chǔ)上進行復(fù)述就會更加輕松。

思維的發(fā)展與提升是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。在學(xué)生復(fù)述的時候，教師提出具有思維含量的問題，不僅可以促進學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，還可以真正促進學(xué)生思維的發(fā)展，增強復(fù)述效果。

二、關(guān)注細節(jié)——指向語言的建構(gòu)與運用

細節(jié)決定成敗。在敘事類文本復(fù)述的過程中，教師要充分關(guān)注文本中那些容易被學(xué)生忽略的細節(jié)部分，引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟，以培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓課堂復(fù)述更有效。

如《盧溝橋烽火》一文主要揭露了日本侵略者蓄意挑起事端，侵占我國領(lǐng)土的滔天罪行，謳歌了我國軍民同仇敵愾抗擊日本侵略者的頑強精神。在這篇課文的復(fù)述上，怎樣才能讓學(xué)生感受到日軍的兇殘和中國守軍的英勇奮戰(zhàn)精神呢？教師要鼓勵學(xué)生善于抓住細節(jié)部分進行復(fù)述。于是，在教師的啟發(fā)與引導(dǎo)下，學(xué)生在復(fù)述的時候，抓住描寫日軍“氣勢洶洶、蓄謀已久、呱呱大叫、狼狽而逃、鬼哭狼嚎、抱頭鼠竄”的詞以及描寫我國軍民“嚴詞拒絕、同仇敵愾、奮起還擊”等詞進行形象復(fù)述，這樣的復(fù)述精彩極了。

在復(fù)述課文的時候，應(yīng)鼓勵學(xué)生從細節(jié)入手，抓住文本中描寫精彩的詞句，有助于學(xué)生語言的建構(gòu)與運用，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

三、情感參與——指向?qū)徝黎b賞與提升

文章不是無情物，一詞一句總關(guān)情。每篇文章都凝聚著作者深切的情感，對于敘事類文本來說尤其如此。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述的時候，要調(diào)動起學(xué)生真切的情感，以使敘事類文本的復(fù)述更精彩。

如《黃山奇松》一文，作者主要以生動形象的語言描寫了自己對黃山松樹的喜愛與贊美，表達了自己對大自然的喜愛之情。在這篇課文的復(fù)述上，如果學(xué)生只是以機械背誦的形式復(fù)述課文，那么，這樣的復(fù)述就很難讓學(xué)生感受到作者對大自然的喜愛。因此，在學(xué)生復(fù)述的時候，教師要鼓勵學(xué)生用喜歡、欣賞的語氣進行復(fù)述，把黃山松樹的特點有感情地表達出來。這樣的復(fù)述不僅可以使學(xué)生的審美鑒賞能力得到提升，而且有了自己情感的參與，學(xué)生的復(fù)述也就會更有味道。

在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生情感參與，有感情的復(fù)述讓學(xué)生能夠以欣賞審美的眼光來看待文本語言。在這樣的復(fù)述背景下，學(xué)生的核心素養(yǎng)也自然能夠隨之得到提升。

復(fù)述作為教學(xué)中常用的一種教學(xué)手段，不僅可以促進學(xué)生對文本的理解與把握，還可以促進學(xué)生的語言建構(gòu)以及思維的發(fā)展。因此，教師要重視復(fù)述教學(xué)，為學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成助一臂之力。<E：＼劉可可＼小語園地＼2019園地1期＼尾標1.tif>

（作者單位：江蘇興化市楚水小學(xué)）

責任編輯 劉 妍