在對(duì)話中讓口語(yǔ)交際更有效

黃敏

口語(yǔ)交際教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。從當(dāng)前口語(yǔ)交際教學(xué)來看，不少課堂仍流于形式。原因有很多，但歸根到底還在于教師重視程度不夠，未能充分與教材對(duì)話而準(zhǔn)確把握編者意圖。筆者以統(tǒng)編本二年級(jí)上冊(cè)為例，談?wù)勅绾卧趯?duì)話中讓口語(yǔ)交際更有效。

一、與教材對(duì)話，準(zhǔn)確把握交際目標(biāo)

當(dāng)前學(xué)生的口語(yǔ)交際水平不高，最根本的原因還在于課堂教學(xué)缺乏具體的目的性。統(tǒng)編本教材有相應(yīng)的口語(yǔ)交際目標(biāo)體系，每一次教學(xué)，都是其目標(biāo)細(xì)化要求。如統(tǒng)編本一年級(jí)的口語(yǔ)交際目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生“大膽說”“認(rèn)真聽”，而二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際目標(biāo)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生“說清楚”“聽明白”，兩者之間是一脈相承的。在具體教學(xué)中，教師要重視學(xué)生良好的交際習(xí)慣的培養(yǎng)，落實(shí)“有禮貌地提問”“注意聽”等要求，這是開展口語(yǔ)交際活動(dòng)的基點(diǎn)。

比如《做手工》這一口語(yǔ)交際，教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過程中“按照順序說”，聽的時(shí)候要“記住主要信息”。而《商量》這一口語(yǔ)交際，目的在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)文明用語(yǔ)，養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣，讓他們解決生活中的問題。因而在教學(xué)之前，教師要精心備課，主動(dòng)與教材編者進(jìn)行對(duì)話，準(zhǔn)確把握編者意圖，在把握口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸拓展，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性。

二、與情境對(duì)話，推促發(fā)展交際能力

學(xué)生的思維較為直接感性，如果直接講解交際知識(shí)，只會(huì)讓他們厭倦。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)與交際內(nèi)容相一致的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過換位思考的方式，揣摩表達(dá)范式、語(yǔ)氣乃至情感、態(tài)度等方面的技巧。這樣不僅能有效提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，還能幫助他們解決生活中的實(shí)際問題。統(tǒng)編本教材的編者也考慮到這一點(diǎn)，所選話題多源于學(xué)生生活，這不僅讓學(xué)生有話可說，還提醒教師主動(dòng)與情境對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生在交際情境中完成有意義的交際任務(wù)。

如《商量》這一口語(yǔ)交際，教材編者主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)了如何向同學(xué)續(xù)借書、如何跟爸爸商量調(diào)換電視頻道等情境。對(duì)此，教師應(yīng)充分利用教材情境，通過同桌合作或者小組交流的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬對(duì)話，可以通過角色扮演的方式讓學(xué)生思考，面對(duì)不同場(chǎng)景、不同對(duì)象乃至不同交際環(huán)境，怎樣與別人交流，怎樣與別人商量，以便取得更好的效果。這種方式，不僅有利于解決課堂教學(xué)中的問題，還能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遷移，將所學(xué)運(yùn)用到日常生活之中，提高他們的表達(dá)水平。

三、與課堂對(duì)話，滲透交際方法指導(dǎo)

口語(yǔ)交際屬于一項(xiàng)技能，有一定的技巧。對(duì)于這一點(diǎn)，教材編者也注意到了，并盡可能通過提示的方式，將技巧滲透在交際之中。如《有趣的動(dòng)物》這一口語(yǔ)交際，教材中提示“先想好要講的內(nèi)容，再說給同學(xué)聽”，這也是口語(yǔ)交際的一個(gè)重要技巧，要想讓自己表達(dá)更清楚、流暢，只有事先多想一想，有所準(zhǔn)備后再進(jìn)行回答，效果才能較好。

同樣，《看圖講故事》這一口語(yǔ)交際的技巧為“先了解每幅圖的內(nèi)容，再把這些圖畫的內(nèi)容連起來”。而《商量》這一口語(yǔ)交際中的技巧是怎樣用商量的語(yǔ)氣進(jìn)行表達(dá)，這些教材中都有提示。教師需要積極與課堂對(duì)話，并將技巧巧妙滲透到學(xué)生生活的對(duì)話之中，滲透到他們交際習(xí)慣之中。此外，教師還應(yīng)積極拓展延伸，讓學(xué)生鞏固所學(xué)技巧，進(jìn)而內(nèi)化運(yùn)用。

口語(yǔ)交際能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)之一。教師要高度重視，認(rèn)真研讀教材，準(zhǔn)確把握編者意圖，并通過情境創(chuàng)設(shè)的方式，將技巧巧妙滲透到日常教學(xué)之中，在提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力的同時(shí)，讓課堂教學(xué)更有效。<E：＼劉可可＼小語(yǔ)園地＼2019園地1期＼尾標(biāo)1.tif>

（作者單位：湖北武漢市東西湖區(qū)凌云小學(xué)）

責(zé)任編輯 劉 妍