信息技術(shù)在小學科學教學過程中的運用

黃技能

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的不斷發(fā)展進步，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于教育教學的各個領(lǐng)域中，為我們的教學教學工作做出了非常大的貢獻。加強信息技術(shù)與小學科學教育教學的聯(lián)系，為提高科學教學質(zhì)量發(fā)揮了顯著作用。小學生自我控制能力比較差，導致他們的注意力不集中，因此在教學過程中，教師要結(jié)合信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣，用直觀形象的聲音、動畫、色彩等直觀演示給學生，突破教學重難點，開拓學生思維，引導創(chuàng)新，豐富課堂教學，拓寬知識面，創(chuàng)設(shè)游戲等，使課堂充滿趣味性、高效性，吸引學生的學習注意力，使學生更加樂學、愛學。下面我就自己多年的教學經(jīng)驗和實踐，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在小學科學教育教學中的運用。

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有利情境，激發(fā)學生學習興趣

蘇霍姆林斯基說過：“在人們的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，期盼自己能是一個探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在學生的精神世界里，這種需要就特別強烈。”只要能激發(fā)學生的學習興趣，就能讓學生自主、愉快學習，在課堂中發(fā)揮自主的地位。所以，在教育教學過程中創(chuàng)設(shè)合理科學的教學環(huán)境是激發(fā)學生學習興趣的重要途徑。

信息技術(shù)具有直觀、形象、生動的特點，為教學營造教學情境、激活科學教學課堂氣氛發(fā)揮了其重要性。在信息技術(shù)的運用過程中有效地創(chuàng)設(shè)情境，才能激發(fā)起學生興趣，指引學生成為知識的“探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者”。只有有趣的導入，才能有效激發(fā)學生濃厚的學習興趣，營造出快樂的學習氛圍及和諧的課堂教學氣氛，在不知不覺中調(diào)動學生學習的積極性與投入度，使學生的注意力高度集中，學生學習信息知識時能處于最佳狀態(tài)。例如，在教學小學四年級科學上《天氣日歷》時，我用音樂給學生們營造了輕松的學習氛圍，讓學生欣賞不同的天氣現(xiàn)象、音樂圖片，使學生學習興趣高漲。

二、運用信息技術(shù)演示，突破難點

利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，能一改以往教師“苦舌工”的稱號，打破了單一封閉的教學狀態(tài)，以直觀形象演示加深學生對所學內(nèi)容的理解，用不同的方式促進學生積極思考問題，使課堂教學化難為易，能有效地提高孩子們的分析和理解、判斷問題的能力，突破重點。如在教學《風向和風速》時，由于四年級的學生們對風向了解模糊，而且風看不見、摸不著，學生很難理解風向和風速。我利用班班通把這一視頻播放給學生看，讓他們感受風雖然看不見，但我們可以看到風吹過其他物體后出現(xiàn)的現(xiàn)象，從而感受到風向和風速。信息化教學更容易使教學內(nèi)容具體化﹑實物形象化﹑問題簡單化，重點也就得到了很好的突破。

三、運用信息技術(shù)開拓學生思維，引導學生創(chuàng)新

《科學課程標準》表明，教師要在小學科學教育教學過程中“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造思維能力?！痹谛W科學教學中，教師應(yīng)該多引導學生多思考，多開拓想象的思維，展開豐富的想象力，讓想象為創(chuàng)新插上翱翔的翅膀。常常鼓勵學生大膽質(zhì)疑提問，勇于開拓創(chuàng)新，敢于發(fā)表自己的不同想法，這是教師培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的有效方法。例如，我在運用班班通輔助教學時呈現(xiàn)了各種生動有趣、靈活多變的畫面，有效地誘導了學生的創(chuàng)造愛好，鼓勵他們更積極地開展創(chuàng)新活動。

四、運用信息技術(shù)豐富課堂教育教學，拓寬學生知識面

農(nóng)村孩子大多是留守兒童，隨著爺爺奶奶等監(jiān)督人在農(nóng)村生活，出去的機會也少，他們大多在電視里面看看不同的畫面。他們的知識面窄，閱歷有限，以形象思維為主，對少見的東西充滿了濃濃的好奇心，對未知的內(nèi)容感興趣。抽象思維只有在直觀的思維上才能被逐步培養(yǎng)起來，而信息技術(shù)在小學科學教育教學過程中的運用帶給了學生們很多新穎的知識，提高了學生的學習效果，活躍了課堂氣氛。

信息技術(shù)在小學科學教育教學中的運用可為學生提供大量直觀的感性材料，把教學信息以不同種形式展現(xiàn)給學生，增強了學生的學習興趣，豐富了課堂教育教學，開拓了學生的知識面，給學生留下了足夠的思考空間。

五、運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)游戲，學與玩融為一體

在課堂教學過程中，如果只依靠傳統(tǒng)的教學方式教學，即一筆一畫地在黑板上范寫，這樣會使得課堂枯燥無味，學生無心聽課，并且很容易使學生對學習產(chǎn)生厭學情緒，影響學生的學習效果。

貪玩是孩子的天性，對游戲情有獨鐘，特別是現(xiàn)在的小學生，各種趣味性游戲活動對學生們具有很強的誘惑力。

在教學過程中，我們要結(jié)合孩子們的這一特性，運用信息技術(shù)巧妙地設(shè)計不同的兒童游戲，讓學生們在玩中學，這樣，學生們的興趣上來了，學習效果就更佳。如：

1.聲音的傳播。

我們用兩個紙杯和一根長線做個簡易的對講機，兩個學生一人拿一個紙杯話筒，一人站在教室里，一人站教室外，讓他們玩講悄悄話的游戲，學生們的學習興趣一下子就提高了。

2.夾發(fā)夾的游戲。

學生都愛美，教師可以將氣象符號設(shè)計成可愛的娃娃，將天氣現(xiàn)象設(shè)計成漂亮的發(fā)夾，讓學生幫生字娃娃夾發(fā)夾。簡單的游戲充分調(diào)動了學生學習的興趣，讓學生愛上了學科學，樂于學習，加深了他們對天氣現(xiàn)象和天氣符號的認識，從而提高了教學質(zhì)量。

教學實踐證明，在小學低年級，可以充分利用信息技術(shù)創(chuàng)造出的聲音、色彩、動畫等吸引學生的眼球，實現(xiàn)信息技術(shù)與小學科學教學的有效融合。信息技術(shù)在小學科學教育教學的運用中不僅提高了學生的學習興趣，還幫助教師突破了教學過程中遇到的難點，開拓了學生自身的創(chuàng)新思維能力，既豐富了教師的課堂教學，又拓寬了學生的知識面，同時也讓學生喜歡游戲的心理得到了滿足，使學生變得更愛學、樂學。