初中語文教學(xué)中的記敘文閱讀教學(xué)指導(dǎo)

曹甫臣

初中語文教學(xué)中記敘文是主要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生思維意識(shí)和觀察能力以及理解能力具有一定價(jià)值，可以幫助學(xué)生積累一些具體方法和對(duì)策。在反復(fù)學(xué)習(xí)和閱讀中，學(xué)生會(huì)不斷將自身的想法和思想表達(dá)出來，提升思維意識(shí)和想象力等。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在記敘文講述過程中提升學(xué)生自主性和研究性，通過學(xué)生獨(dú)立思考和分析掌握具體知識(shí)、強(qiáng)化自身情感意識(shí)等，進(jìn)而可以在教學(xué)中真正體會(huì)到喜悅和成就感。

我以初中語文教學(xué)中的記敘文閱讀教學(xué)指導(dǎo)為主要內(nèi)容進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下開展記敘文閱讀教學(xué)遵循的原則和初中語文記敘文閱讀教學(xué)指導(dǎo)方法，從注重師生互動(dòng);注重學(xué)生學(xué)習(xí)自主性;提升學(xué)生參與興趣;激發(fā)學(xué)生對(duì)記敘文閱讀的興趣;利用個(gè)性化閱讀環(huán)境提升創(chuàng)新思維;通過創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)深刻體會(huì);引導(dǎo)學(xué)生使用正確閱讀方法這幾方面進(jìn)行深入探討和分析，目的在于加強(qiáng)記敘文閱讀教學(xué)效率，為相關(guān)研究提供參考資料。

一、構(gòu)建記敘文閱讀教學(xué)遵循的原則

（一）注重師生互動(dòng)

在初中語文記敘文教學(xué)過程中要注重提升師生之間的互動(dòng)，使學(xué)生可以在活躍的氛圍內(nèi)掌握基本知識(shí)，不斷提升閱讀能力和自主訓(xùn)練能力等，以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀，以教師教學(xué)為輔助，為學(xué)生提供有效互動(dòng)形式。在閱讀教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自身的價(jià)值和作用，實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的結(jié)合。

（二）注重學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

學(xué)生在記敘文閱讀學(xué)習(xí)過程中要提升自主研究和閱讀能力，以最大化地提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教師要在整個(gè)教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文記敘文學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，進(jìn)而不斷提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

（三）提升學(xué)生參與興趣

學(xué)生是整個(gè)教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，只有學(xué)生對(duì)語文記敘文產(chǎn)生一定興趣，才能提升參與感，進(jìn)而可以不斷提升語文教學(xué)實(shí)效性。學(xué)生是語文教學(xué)中不可缺少的主體內(nèi)容，要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生可以從原來的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接受，在興趣的帶動(dòng)下不斷提升學(xué)生對(duì)記敘文閱讀的理解和掌握，多角度和多層次地激發(fā)學(xué)生思維意識(shí)和能力，不斷提升語文記敘文教學(xué)質(zhì)量。

二、初中語文記敘文閱讀教學(xué)指導(dǎo)方法

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)記敘文閱讀的興趣

興趣能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，在實(shí)際教學(xué)中，只有學(xué)生對(duì)記敘文閱讀產(chǎn)生興趣，才能夠提升對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，自覺加入活動(dòng)中，激發(fā)自身求知欲望，從而確保記敘文教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)。記敘文是初中語文學(xué)習(xí)中最主要的體裁，因此，在初中語文學(xué)習(xí)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生對(duì)記敘文學(xué)習(xí)的興趣。在備課階段，教師要充分挖掘記敘文的內(nèi)涵和價(jià)值，將具體的思想和內(nèi)容挖掘出來，體會(huì)文章內(nèi)的思想和意義等，體會(huì)文章中的真善美和價(jià)值等，尋找符合學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)方法，使學(xué)生和教師可以在心靈上進(jìn)行有效溝通和互動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)記敘文閱讀的興趣。教師還要結(jié)合語文知識(shí)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在其中加入一些話語知識(shí)和內(nèi)容等，或借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境等，將學(xué)生帶入情境中，使學(xué)生能真正融入情境中學(xué)習(xí)，體會(huì)文章內(nèi)容和情感，加深對(duì)文章的理解和掌握，幫助學(xué)生積累更多語文情感和寫作形式等，刺激學(xué)生求知欲望，使其可以自覺加入記敘文閱讀中。此外，教師還要善于將課外記敘文閱讀知識(shí)加入課堂，供大家閱讀，拓展英語知識(shí)寬度和廣度。在布置課外閱讀時(shí)，教師要淡化閱讀目標(biāo)，使學(xué)生能有目的性地閱讀，在整個(gè)閱讀中放松心情、自由閱讀，從而不斷提升對(duì)文章的理解，發(fā)散思維形式。教師還要積極鼓勵(lì)學(xué)生閱讀各種不同的圖書資源和網(wǎng)絡(luò)資源等，開闊閱讀視野。通過教師的不斷努力和奮斗，學(xué)生會(huì)對(duì)記敘文閱讀產(chǎn)生一定興趣，進(jìn)而融入教學(xué)中，豐富自我情感體驗(yàn)和知識(shí)內(nèi)涵等。

（二）利用個(gè)性化閱讀環(huán)境提升創(chuàng)新思維

以往語文教學(xué)中，教師注重最終結(jié)果，完全忽略整個(gè)過程，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種機(jī)械化的考試形式。因此，教師要針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)開展教學(xué)，注重知識(shí)講解的最終結(jié)果和整個(gè)過程，以學(xué)生為主進(jìn)行教學(xué)，避免在語文教學(xué)中限制學(xué)生的思維靈活性和自主性，降低了學(xué)生思維空間意識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)質(zhì)量不高。教師要注重對(duì)學(xué)生思維意識(shí)和邏輯能力的培養(yǎng)和提升，尊重學(xué)生個(gè)性化的特點(diǎn)，為學(xué)生努力打造個(gè)性化閱讀環(huán)境。教師可以在記敘文閱讀教學(xué)中開展角色扮演，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中會(huì)加深對(duì)文章的理解和掌握，感受人物心情和變化等，體會(huì)文章帶來的情感思想等。教師要善于創(chuàng)新教學(xué)手段和形式，不斷拓展學(xué)生思維意識(shí)，通過師生互動(dòng)加深對(duì)內(nèi)容的理解，在其中引入更多的全新理念和思想，使學(xué)生可以在實(shí)際教學(xué)中不斷提升自身思維、想象力等。

（三）通過創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)深刻體會(huì)

一般來說，語文教學(xué)課堂是枯燥無味的，特別是在學(xué)習(xí)記敘文閱讀時(shí)體現(xiàn)得更為明顯，體裁的限制導(dǎo)致學(xué)生對(duì)記敘文閱讀沒有興趣。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生一定興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，使學(xué)生可以自覺地閱讀文章內(nèi)容，在反復(fù)閱讀中掌握基本知識(shí)和內(nèi)容，對(duì)文章內(nèi)詞語、句子等有自己獨(dú)特的見解，掌握文章的基本思想和內(nèi)涵。教師要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，以語言敏感度為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生可以在教學(xué)中真正感受到學(xué)習(xí)的價(jià)值，提升對(duì)記敘文體裁的理解和掌握，強(qiáng)化情感和思想等。

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以借助教學(xué)工具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，理解和掌握記敘文所有的情感。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生營(yíng)造良好教學(xué)情境和符合實(shí)際生活的氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的興趣和欲望。比如：在學(xué)習(xí)人教版《藤野先生》時(shí)，教師可以借助多媒體為學(xué)生營(yíng)造良好教學(xué)情境。如讓學(xué)生根據(jù)記敘文內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，在對(duì)話和扮演中感受人物心情的變化和性格特點(diǎn)等，學(xué)生可以闡述自己的真實(shí)感受和想法，通過師生活動(dòng)掌握更多的知識(shí)和情感內(nèi)容等，加深對(duì)文章內(nèi)涵的理解。并且，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生找出文章中優(yōu)美的句子和詞語，結(jié)合全文內(nèi)容反復(fù)揣測(cè)和分析，提升自身文學(xué)素養(yǎng)和內(nèi)涵。在語文教學(xué)中，不能忽視人文性質(zhì)，教師要追求精神和語言之間的和諧和互動(dòng)，進(jìn)而使學(xué)生在文章中學(xué)習(xí)到更多內(nèi)容，不斷提升和完善自我。

（四）引導(dǎo)學(xué)生使用正確閱讀方法

在實(shí)際教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用新穎的閱讀方式進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)素質(zhì)教育進(jìn)行解析和認(rèn)知，加深對(duì)新課改的掌握和了解。教師可以在閱讀教學(xué)中使用各種有效閱讀方式，確立學(xué)生的主體地位，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的引導(dǎo)，使學(xué)生思維意識(shí)得到提升，加強(qiáng)對(duì)文章的理解和掌握。如提供給學(xué)生自我閱讀、小組合作閱讀、角色扮演閱讀以及各種不同類型的閱讀形式，讓學(xué)生自由選擇，學(xué)生會(huì)對(duì)其產(chǎn)生興趣，自覺加入閱讀中。在選擇閱讀方法時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的自身實(shí)際情況，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，不斷提升語文教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

總而言之，在教學(xué)前，教師要注重激發(fā)興趣，使學(xué)生能在興趣的帶動(dòng)下自覺加入活動(dòng)中。在教學(xué)中，教師要注重記敘文內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)記敘文的理解和掌握，強(qiáng)化情感投入等。此外，還要為學(xué)生營(yíng)造良好教學(xué)情境，開發(fā)學(xué)生思維，提升學(xué)生情感認(rèn)知等，為學(xué)生未來發(fā)展提供有利條件。