初中美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)

史穎瑩

一、初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對(duì)美術(shù)教育的不重視

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，美術(shù)教育既不屬于學(xué)生的期末考試范圍之內(nèi)，對(duì)學(xué)生的成績(jī)也沒(méi)有太大的幫助，一直處于可有可無(wú)的學(xué)科地位。學(xué)校對(duì)于美術(shù)學(xué)科的不重視，一方面體現(xiàn)安排美術(shù)學(xué)科課程不合理;另一方面則體現(xiàn)在對(duì)美術(shù)教學(xué)投入上的不足。學(xué)校對(duì)美術(shù)教學(xué)不夠重視，認(rèn)識(shí)不到其在素質(zhì)教育中所起到的積極作用，對(duì)于美術(shù)教學(xué)的投入力度不夠，進(jìn)而導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)效率下降，無(wú)法推動(dòng)素質(zhì)教育教學(xué)的發(fā)展。

（二）教學(xué)模式傳統(tǒng)化，教學(xué)形式單一化

在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，很多教師只是沿襲以往的單方面機(jī)械式的“說(shuō)教式”教學(xué)方法，對(duì)待所有的學(xué)生都是采用“一刀切”的教學(xué)，教學(xué)模式傳統(tǒng)化，教學(xué)形式單一化，忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，缺乏對(duì)學(xué)生的興趣引導(dǎo)，忽視學(xué)生在學(xué)生過(guò)程中的情感體驗(yàn)，進(jìn)而導(dǎo)致美術(shù)課堂教學(xué)低效。

（三）缺乏專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍

美術(shù)教師的綜合素養(yǎng)在一定程度上決定了教學(xué)高效與否，綜合素養(yǎng)一方面體現(xiàn)在教師自身的美術(shù)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，而另一方面也尤為重要，即在日常的班級(jí)教學(xué)中如何進(jìn)行有效的班級(jí)組織與管理。在實(shí)際情況中，一些學(xué)校在進(jìn)行美術(shù)教師選拔過(guò)程中并未投入太多的資金和精力，只是簡(jiǎn)單地聘請(qǐng)，沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)綜合素養(yǎng)的考核與選拔，而在選拔之后又缺乏相關(guān)的培養(yǎng)方案，導(dǎo)致美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不高，同時(shí)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的人數(shù)不多，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

二、初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的原則

（一）尊重學(xué)生的個(gè)體差異

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立發(fā)展的個(gè)體，其在進(jìn)入中學(xué)之前接受的教育以及自身所處的家庭環(huán)境不同，其自身的性格行為以及形成的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維方式和接受新知識(shí)的能力也存在著一定的差異。同時(shí)，美術(shù)作為一門(mén)藝術(shù)類(lèi)學(xué)科，存在著一定的學(xué)習(xí)門(mén)檻，并不是所有的學(xué)生都有學(xué)習(xí)美術(shù)的天賦與能力，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該尊重學(xué)生之間的個(gè)體性格差異和個(gè)性發(fā)展趨勢(shì)，正視學(xué)生之間的發(fā)展差異，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇，并做到有針對(duì)性地展開(kāi)教學(xué)，實(shí)事求是，因材施教，積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)天賦與學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其想象力和創(chuàng)造力的形成，從而使每個(gè)學(xué)生都能不同程度地發(fā)展。

（二）注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)

要想實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂的高效，要想最大化激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，首要之處便在于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)可以讓學(xué)生產(chǎn)生積極探究、化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的基礎(chǔ)便是在于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)。教師在教學(xué)過(guò)程中可以采用不同的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如將教學(xué)課堂與現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或者是將教材內(nèi)容與生活實(shí)際巧妙結(jié)合，同時(shí)還可以通過(guò)使用一些幽默風(fēng)趣的教學(xué)方法營(yíng)造輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)。

（三）注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題引導(dǎo)

在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，應(yīng)基于學(xué)生一定的美術(shù)基礎(chǔ)之上，對(duì)美術(shù)理論知識(shí)的理解、消化和繪畫(huà)技巧、方法的掌握是基礎(chǔ)，而對(duì)所學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑思考才是促進(jìn)學(xué)生形成創(chuàng)造力的重點(diǎn)。在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，一方面可以通過(guò)問(wèn)題教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考;另一方面要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于思考，讓學(xué)生在質(zhì)疑、探索的過(guò)程中不斷培養(yǎng)自己的思維能力，進(jìn)而形成創(chuàng)新意識(shí)。

（四）注重對(duì)學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)

要想真正培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)中的想象力與創(chuàng)造力，加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的參與度就顯得尤為必要。學(xué)生愿意主動(dòng)參與課堂中的美術(shù)教學(xué)中，主動(dòng)消化吸收知識(shí)，主動(dòng)探究思考新知識(shí)，從而能夠培養(yǎng)其形成自主探究意識(shí)，進(jìn)而形成一定的創(chuàng)新思維。教師在美術(shù)教學(xué)課堂中要進(jìn)行一定的思維引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而激發(fā)其求知欲，從而帶領(lǐng)學(xué)生不斷開(kāi)發(fā)探索意識(shí)和研究能力，培養(yǎng)其想象力和創(chuàng)造力。而在這個(gè)過(guò)程中，教師可以通過(guò)小組學(xué)習(xí)探究、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方式讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的美術(shù)學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)其自主探究能力，促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的形成。

三、初中美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的教學(xué)策略

（一）提高對(duì)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)重視，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

要想實(shí)現(xiàn)高效的美術(shù)教學(xué)課堂以及對(duì)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，最根本的改善策略就在于學(xué)校加強(qiáng)對(duì)美術(shù)學(xué)科的重視程和師資隊(duì)伍的建設(shè)。相關(guān)學(xué)校應(yīng)注重美術(shù)教育教學(xué)，正確認(rèn)識(shí)美術(shù)教育的實(shí)踐意義，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀(guān)念，正確設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與課程設(shè)置，保證美術(shù)教學(xué)的授課時(shí)間，增加相關(guān)美術(shù)材料的投入力度，確保美術(shù)教學(xué)順利展開(kāi)，逐步調(diào)整校內(nèi)的美術(shù)教學(xué)認(rèn)識(shí)，營(yíng)造良好的美術(shù)教學(xué)氛圍，從而促進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)課堂的高效展開(kāi)。而在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，學(xué)校一方面要在選拔的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)教師綜合素養(yǎng)的考察，既要對(duì)其美術(shù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行相關(guān)考察，同時(shí)還要對(duì)其在班級(jí)教育教學(xué)方面的組織管理知識(shí)進(jìn)行一定的考核，從而確保教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)過(guò)硬;另一方面還要建立完善的相關(guān)教學(xué)質(zhì)量水平評(píng)估制度，定期對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量考察，從而督促教師不斷提升自我，增強(qiáng)自我專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)氛圍打下基礎(chǔ)。

（二）注重對(duì)學(xué)生基本功和鑒賞力的培養(yǎng)

要想實(shí)現(xiàn)高效的美術(shù)教學(xué)課堂和對(duì)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，最基本的改善策略則在于對(duì)學(xué)生基本功和鑒賞力的培養(yǎng)，基本功決定了其能否創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，而鑒賞力則在一定程度決定其對(duì)藝術(shù)的敏銳度。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本功培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生繪畫(huà)功底和觀(guān)察力，任何一幅畫(huà)作的形成都離不開(kāi)創(chuàng)作者的繪畫(huà)基本功，在培養(yǎng)學(xué)生繪畫(huà)基本功的過(guò)程中，教師應(yīng)教學(xué)生從繪畫(huà)的畫(huà)筆使用與選擇方法、相應(yīng)的繪畫(huà)技巧開(kāi)始著手，不斷扎實(shí)自己的繪畫(huà)功底，從而為以后的創(chuàng)作打下良好基礎(chǔ)。所謂的觀(guān)察力就是對(duì)于生活之中細(xì)微之處的察覺(jué)，將其放大化或是形象化地表現(xiàn)在畫(huà)紙中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生觀(guān)察力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察，從生活觀(guān)察中積累經(jīng)驗(yàn)與素材。

在鑒賞力培養(yǎng)過(guò)程中，教師要明確鑒賞力對(duì)于學(xué)生美術(shù)發(fā)展路上的促進(jìn)作用，在實(shí)際的教學(xué)工作中，可以根據(jù)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況選擇一些符合學(xué)生年齡段發(fā)展的畫(huà)作，由于自身認(rèn)知、性格心理方面的差異性，導(dǎo)致其在理解美術(shù)畫(huà)作的過(guò)程中產(chǎn)生的見(jiàn)解不同，教師應(yīng)該充分尊重每個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)，并給予相應(yīng)的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，從而促進(jìn)其鑒賞力的不斷發(fā)展，

（三）豐富教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感

要想實(shí)現(xiàn)高效的美術(shù)教學(xué)課堂和對(duì)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，最關(guān)鍵的改善策略則在于對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展，因此教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)不斷豐富教學(xué)方式展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，從而實(shí)現(xiàn)想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。例如在教學(xué)過(guò)程中，教師可將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力;在日常的美術(shù)繪畫(huà)任務(wù)的布置過(guò)程中，以學(xué)生的生活內(nèi)容為創(chuàng)作基礎(chǔ)，讓學(xué)生結(jié)合生活中的所見(jiàn)所感并運(yùn)用一定的想象力進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)作，或是直接帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶(hù)外寫(xiě)生，讓其自行感受并進(jìn)行創(chuàng)作，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的形成;通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合展開(kāi)教學(xué)。例如在鑒賞課中，教師可以通過(guò)多媒體展示出將一些名家畫(huà)作，并展示一定的放大細(xì)節(jié)，從而使得學(xué)生能更加直觀(guān)具體地觀(guān)察到畫(huà)作。除此之外，還可以通過(guò)舉辦多樣化的繪畫(huà)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，從而不斷培養(yǎng)其想象力和創(chuàng)造力。例如，給予學(xué)生固定的主題，讓學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)比賽，在主題設(shè)定過(guò)程中應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生想象力與觀(guān)察力的表達(dá)，從而不斷促進(jìn)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的形成。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的過(guò)程中，相關(guān)學(xué)校與教師一定要立足于當(dāng)前美術(shù)教學(xué)的基本現(xiàn)狀。教師要有針對(duì)性地展開(kāi)教學(xué)，因材施教，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的形成與發(fā)展。