前置性學(xué)習(xí)模式在農(nóng)村小學(xué)語文課堂的運(yùn)用

張家和

為了全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂，本文以農(nóng)村小學(xué)語文課堂為例，研究農(nóng)村小學(xué)語文課堂的前置性學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，并提出具有推廣意義的策略，培養(yǎng)學(xué)生的自信，挖掘?qū)W生的潛能。

一、小學(xué)語文前置性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)多元化

教育學(xué)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)做了詳細(xì)的論述，前置性學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)具有十分重要的作用。前置性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)該依照教學(xué)評(píng)價(jià)的功能、要求、分類和原則。

（一）注重過程評(píng)價(jià)，弱化結(jié)果評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系中，往往都習(xí)慣于用考試成績(jī)的高低來評(píng)價(jià)學(xué)生，也就是所謂的結(jié)果評(píng)價(jià)。本文所論述的前置性課堂則能夠?yàn)閷W(xué)生和教師提供過程評(píng)價(jià)的空間，在每堂課開始的前幾分鐘，設(shè)立展示性學(xué)習(xí)模塊，為學(xué)生提供一個(gè)展示學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成效的機(jī)會(huì)。教師要根據(jù)這些前置性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)來發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的優(yōu)勢(shì)，比如認(rèn)真仔細(xì)、遵守紀(jì)律、勤奮刻苦等方面，不再一味地以考試成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重孩子的心理情況，促進(jìn)學(xué)生的全方位成長(zhǎng)。

（二）定期評(píng)價(jià)與隨機(jī)評(píng)價(jià)相結(jié)合

隨機(jī)評(píng)價(jià)指的是在日常的教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生回答問題或展示，及時(shí)給予學(xué)生一個(gè)評(píng)價(jià)，這種隨機(jī)評(píng)價(jià)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表揚(yáng)，缺點(diǎn)則能夠及時(shí)糾正。

（三）評(píng)價(jià)學(xué)生客觀，避免主觀偏差

評(píng)價(jià)客觀的重點(diǎn)在于要求教師能夠及時(shí)記錄學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，評(píng)價(jià)客觀的主要手段是量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這種量化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)需要班級(jí)一起約定，并由教師和學(xué)生共同執(zhí)行。個(gè)體評(píng)價(jià)與整體評(píng)價(jià)相結(jié)合。整體評(píng)價(jià)是對(duì)班級(jí)同學(xué)的課堂表現(xiàn)與前置性學(xué)習(xí)的完成情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)，需要在班級(jí)全體上進(jìn)行表揚(yáng)，特別是有個(gè)別學(xué)生進(jìn)步較大，需要樹立榜樣，并提出一個(gè)有能力完成的新的目標(biāo)。但遇到錯(cuò)誤行為時(shí)要及時(shí)指出并糾正。教師不但要完成教學(xué)任務(wù)，還要重視學(xué)生的評(píng)價(jià)，充分利用評(píng)價(jià)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓前置性課堂保持旺盛的生命力。

二、閱讀為語文前置性學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)

（一）教師引領(lǐng)讀書風(fēng)尚

在農(nóng)村的學(xué)校中，教師不僅擔(dān)任教課的任務(wù)，更是學(xué)生的榜樣。教師如能夠以身作則，在業(yè)余時(shí)間專心讀書或?qū)W習(xí)，對(duì)學(xué)生來講就是一個(gè)最好的學(xué)習(xí)榜樣。學(xué)校要安排讀書時(shí)間、定期更新圖書、購(gòu)買學(xué)生感興趣的圖書，完善圖書種類，語文教師也能夠通過增加閱讀量來拓寬知識(shí)面，再反作用于教學(xué)工作，更好地傳授學(xué)生知識(shí)。

（二）創(chuàng)建和打造書香校園

農(nóng)村小學(xué)雖然條件差，但不影響將學(xué)校整體建設(shè)為一個(gè)有氛圍的閱讀基地，在教室的墻壁、操場(chǎng)的告示板等場(chǎng)所刊登推薦的經(jīng)典古詩文、優(yōu)秀書目，并定期更新，將閱讀作為課程與教學(xué)安排進(jìn)行整合，每周安排固定的時(shí)間作為閱讀課，在閱讀課中開設(shè)讀書交流模塊、推薦圖書模塊、讀后感言模塊等，全方位培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。教師可以將推薦的圖書目錄讓家長(zhǎng)和學(xué)生自己決定閱讀的圖書類別，增強(qiáng)其讀書的興趣。

（三）加強(qiáng)學(xué)校圖書館和班級(jí)圖書角建設(shè)

農(nóng)村小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施有限，可以在現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施基礎(chǔ)上一切從簡(jiǎn)，用最經(jīng)濟(jì)的方式為學(xué)生開設(shè)一個(gè)小型圖書館，由校領(lǐng)導(dǎo)專門負(fù)責(zé)圖書館的建設(shè)和管理，并向?qū)W生免費(fèi)開放。規(guī)定借書時(shí)間和借書規(guī)則，由校領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)教師為家長(zhǎng)和學(xué)生選擇哪些圖書適合閱讀，也避免了學(xué)生和家長(zhǎng)自己挑選圖書的盲目性。農(nóng)村學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，課外生活相對(duì)貧瘠，圖書館的建設(shè)不但能夠豐富其精神生活、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，更能夠避免學(xué)生走入歧途，產(chǎn)生不良愛好。

三、讓課堂成為展現(xiàn)學(xué)生自信的舞臺(tái)

自信的產(chǎn)生源于個(gè)體對(duì)自我的相信與肯定。大部分的家長(zhǎng)或教師都僅局限于關(guān)注學(xué)生考試成績(jī)的高低，而對(duì)學(xué)生的情感、愛好等方面幾乎都被無視，更談不上對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)。中國(guó)少兒委員會(huì)指出，我國(guó)的孩子從小到大都缺少對(duì)其自信心的培養(yǎng)與教育，所以當(dāng)代的少年兒童要具備“五自”，其中自信就是極為關(guān)鍵的一個(gè)方面。前置性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說不僅是壓力，更是進(jìn)步的動(dòng)力。教師應(yīng)該努力讓課堂既成為教育學(xué)生自信的基石，更是培養(yǎng)學(xué)生自信的舞臺(tái)。

（一）加強(qiáng)前置性學(xué)習(xí)指導(dǎo)，有備展示

前置性學(xué)習(xí)有三個(gè)重點(diǎn)，第一是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣;其二是教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合;第三是指導(dǎo)學(xué)生，規(guī)避不足。前置性課堂的目的是要讓所有學(xué)生都能提前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師在根據(jù)實(shí)際情況制定前置性學(xué)習(xí)的任務(wù)，明確學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)并非固定死板，可以在教學(xué)中或教學(xué)前開展。低年級(jí)學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)主要以練習(xí)說話為主，教師在進(jìn)行指導(dǎo)前置性作業(yè)時(shí)要積極引導(dǎo)學(xué)生回憶之前的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的記憶程度。前置性學(xué)習(xí)中的課文學(xué)習(xí)更講求文章構(gòu)成、寫作方法和修辭手法等的感悟與理解。這時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、善于、樂于與同學(xué)進(jìn)行交流并有自己的見解。

（二）課堂展示形式自由選擇，注重創(chuàng)新

學(xué)生都有自己的愛好與特長(zhǎng)，在前置性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)下，讓學(xué)生樂于參加各種模式的課堂展示，積極表達(dá)自己的想法，與其他同學(xué)一起討論展示的效果，分享展示所帶來的成就感，自信便會(huì)逐步在每一個(gè)學(xué)生的心中產(chǎn)生，展示形式一般有以下三種。

第一是口頭表達(dá)，也是最基本的展示手段，但對(duì)學(xué)生來說具有一定的難度，前置性學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠認(rèn)真發(fā)現(xiàn)日常學(xué)習(xí)中的問題，善于思考和組織語言表達(dá)。一般口頭表達(dá)的手段可以是古詩詞的朗誦、課文內(nèi)容的講解和朗讀課文，通過自身的思考和整理，用口頭的形式去表達(dá)感受，以達(dá)到展示的目的。

第二是視頻投影展示。前置性學(xué)習(xí)的展示可以采用視頻的形式，比如作文的修改與點(diǎn)評(píng)、形近音近字的差異、多音字、字形的演變和生字的音形義的區(qū)分等?？梢宰寣W(xué)生有針對(duì)性地表達(dá)自己的理解和想法，而投影的影視資料可以使用容量更大的幻燈片，例如閱讀的檢查、符合課本內(nèi)容的圖片、古詩的理解和課本中人物的介紹，充分利用幻燈片色彩豐富和直觀的優(yōu)勢(shì)來吸引學(xué)生的注意，更好地完成展示效果。

第三是表演展示。課本中很多的課文都是以寓言故事和歷史故事為載體，學(xué)生可以充分利用這些故事情節(jié)，通過表演的手段展示，利用學(xué)生的課余時(shí)間進(jìn)行故事情節(jié)和表演的編排，制作簡(jiǎn)單的道具。由于人的社會(huì)屬性，需要融入生活當(dāng)中，表演展示的形式能夠讓學(xué)生融入角色之中，思考文章的深意，培養(yǎng)與人交流的能力。

（三）課堂展示學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)互相尊重，注重禮儀

尊嚴(yán)是每個(gè)個(gè)體所具備的特征，每個(gè)人都必須學(xué)會(huì)尊重他人，因?yàn)橹挥性诨ハ嘧鹬氐那疤嵯?，才能更好地進(jìn)行交流和相處?！凹核挥鹗┯谌恕?，如果自己都難以接受，更不要去強(qiáng)加別人。在課堂上的相互尊重要做到以下三點(diǎn)。第一是在課堂上要保持安靜，由于小學(xué)生的年齡小、思維活躍且好動(dòng)，經(jīng)常會(huì)控制不住自己。教師可以采用《展示公約》指導(dǎo)學(xué)生，通過多加訓(xùn)練讓學(xué)生能夠保持安靜，比如聽到上課鈴聲時(shí)必須端正坐好，在同學(xué)回答問題時(shí)必須認(rèn)真聆聽，不可以嘲笑或起哄。第二是學(xué)生如果要補(bǔ)充發(fā)言，必須舉手并得到教師的點(diǎn)名后方可表達(dá)，因?yàn)閷W(xué)生在想到獨(dú)到的見解時(shí)，會(huì)迫切地希望展示自己，但如果多名同學(xué)這樣展示必然會(huì)擾亂課堂秩序，所以課堂上必須遵守規(guī)則，不可以隨意插話，學(xué)會(huì)尊重他人。第三是讓學(xué)生學(xué)會(huì)鼓勵(lì)和期待。當(dāng)有學(xué)生在課堂上展示時(shí)，其他同學(xué)和教師要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)并期待展示的同學(xué)能夠帶來好的效果。

農(nóng)村小學(xué)語文課堂的發(fā)展和城市相比，其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平上都存在很大的差距，但是面對(duì)相同的升學(xué)制度和考核要求，如何彌補(bǔ)在教學(xué)過程中發(fā)展的不足顯然成為一個(gè)非常嚴(yán)峻的課題，這就需要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)示范帶動(dòng)作用，在指導(dǎo)作用中，教師充分利用自身的學(xué)識(shí)優(yōu)勢(shì)和學(xué)識(shí)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教授;教師在示范中以自身發(fā)展為榜樣，通過自己的言行狀態(tài)保證自身可以深度影響學(xué)生;使前置性學(xué)習(xí)可以充分地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性積極性。