新課程標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向下高中化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)

毛振烜

充分鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)是教師的重要教學(xué)任務(wù)，其中家庭作業(yè)扮演著非常重要的作用，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，另一方面有效提高了學(xué)生整體素質(zhì)。以前的化學(xué)作業(yè)有一個(gè)普遍不足之處：作業(yè)的重復(fù)性高，工作量大，作業(yè)布置無(wú)效，化學(xué)作業(yè)的答案也存在片面性。我們必須努力克服這些作業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，在生活中充分挖掘化學(xué)材料，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣，讓每一位同學(xué)在作業(yè)完成上從個(gè)人到互動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作。

一、新課程背景下高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的要求

（一）作業(yè)精簡(jiǎn)化，保持學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

過(guò)量的作業(yè)或者難度太大的作業(yè)只會(huì)給學(xué)生帶來(lái)負(fù)擔(dān)，久而久之更會(huì)削弱學(xué)生的自信心和對(duì)作業(yè)的主動(dòng)性，但是過(guò)于簡(jiǎn)單的作業(yè)又不能很好地起到課堂知識(shí)的鞏固作用。因此，良好的化學(xué)工作設(shè)計(jì)應(yīng)該做到量少但能有效鞏固所學(xué)知識(shí)，這樣學(xué)生可以以鞏固課堂知識(shí)為目的有效完成作業(yè)，進(jìn)一步建立學(xué)習(xí)的自信心。簡(jiǎn)化作業(yè)要求教師必須充分理解教學(xué)大綱，以教學(xué)任務(wù)為設(shè)計(jì)依靠，明確掌握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的主要和次要性質(zhì)。適量并且有質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計(jì)可以充分減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，不僅有利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)，對(duì)教師教學(xué)非常有益。另外，教師應(yīng)該在作業(yè)形式上注重對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作也是高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效途徑。學(xué)生會(huì)深入探討和研究小組中發(fā)現(xiàn)的某個(gè)問(wèn)題，在學(xué)習(xí)小組成員的積極引導(dǎo)下，有效實(shí)現(xiàn)化學(xué)交流活動(dòng)，教師們可以為每個(gè)小組設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)小組互動(dòng)。在小組之間倡導(dǎo)積極的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，這種競(jìng)爭(zhēng)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，更重要的是，這種教學(xué)方法增強(qiáng)了學(xué)生之間的互動(dòng)。

（二）作業(yè)層次化，重視學(xué)生之間的差異

注重學(xué)生的個(gè)體差異也是教育教學(xué)的關(guān)鍵，實(shí)現(xiàn)每一位同學(xué)的全面發(fā)展是新課改的重要目標(biāo)。對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該基于量少并且強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的原則，這樣這些學(xué)生可以掌握基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)在完成作業(yè)的同時(shí)強(qiáng)化自信。具有較強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生可以更多地參與不同的思維類型，提高他們的思維能力，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。作業(yè)層次化充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，避免了學(xué)生的抄襲現(xiàn)象，更有利于學(xué)生的良好習(xí)慣的形成。

（三）作業(yè)趣味化，符合學(xué)生的心理特征

在新課標(biāo)的趨勢(shì)下，高中化學(xué)作業(yè)應(yīng)該以充分滿足學(xué)生的好奇心為設(shè)計(jì)原則。以有趣的作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)滿足同學(xué)們的學(xué)習(xí)情緒，提高他們對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)一步幫助他們?cè)诨瘜W(xué)學(xué)習(xí)中塑造自己的個(gè)性。在安排作業(yè)的過(guò)程中，教師需要充分了解班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，他們必須掌握化學(xué)教學(xué)過(guò)程中涉及的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的等級(jí)分布。例如，如何使用相同的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置基本主題，為了改善問(wèn)題和分歧，不僅要檢閱化學(xué)教師對(duì)化學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，還要檢查化學(xué)教師是否可以靈活使用知識(shí)點(diǎn)。教師可以對(duì)化學(xué)的宏觀和微觀知識(shí)積極學(xué)習(xí)探索，充分了解化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，提高他們?cè)诓粩鄬W(xué)習(xí)過(guò)程中的專業(yè)能力。教師必須學(xué)會(huì)充分結(jié)合高中生的心理特征，設(shè)計(jì)豐富的作業(yè)形式，如設(shè)計(jì)以繪畫、填充、比較等多種作業(yè)形式，利用多媒體資源讓學(xué)生在線查找相關(guān)化學(xué)信息。有趣的作業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們的身心健康得到了良好發(fā)展。

（四）作業(yè)開放化，本著科學(xué)發(fā)展的理念

化學(xué)教師應(yīng)該做到認(rèn)真學(xué)習(xí)和分析化學(xué)文本，梳理化學(xué)知識(shí)，堅(jiān)持以問(wèn)題為導(dǎo)向，主動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)，并全面反映在相關(guān)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，做好教學(xué)設(shè)計(jì)是化學(xué)教學(xué)活動(dòng)主要部分，教師應(yīng)該積極設(shè)計(jì)討論的具體化學(xué)問(wèn)題，并有效分析涉及這個(gè)問(wèn)題的具體情況。引導(dǎo)學(xué)生深入探究這些問(wèn)題，學(xué)生需要具備足夠的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣能高效解決問(wèn)題，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，必須注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生提供開放的學(xué)習(xí)環(huán)境和多元化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生不再感受到抑制學(xué)習(xí)，積極獲取知識(shí)。高中化學(xué)教師在設(shè)計(jì)開放式操作時(shí)，可以參考這方面的新課程標(biāo)準(zhǔn)，如調(diào)查和研究生活燃料價(jià)格、性能、資源儲(chǔ)存和燃燒產(chǎn)品的相關(guān)特征，調(diào)查周圍環(huán)境中的白色污染是如何產(chǎn)生以及應(yīng)采用何種方法來(lái)實(shí)現(xiàn)更好治理，調(diào)查農(nóng)村或城市周邊工廠的相關(guān)業(yè)務(wù)，考慮網(wǎng)站的選擇是否合理，應(yīng)該處理哪些問(wèn)題等。這些新課程標(biāo)準(zhǔn)中的開放主題在設(shè)計(jì)高中化學(xué)作業(yè)時(shí)值得教師參考，可以更好地體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀。

二、如何做好新課程標(biāo)準(zhǔn)下化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)

（一）差異制定目標(biāo)，分層優(yōu)化作業(yè)

采用分層遞進(jìn)式教學(xué)也是實(shí)現(xiàn)化學(xué)教育的良好方式之一，分層遞進(jìn)式的教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程雖然復(fù)雜，但有效實(shí)現(xiàn)了小組成員之間最積極的互動(dòng)，學(xué)生通過(guò)化學(xué)學(xué)習(xí)獲益，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)到化學(xué)應(yīng)用技巧，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步遞進(jìn)學(xué)習(xí)。不同的學(xué)生有不同的個(gè)體差異，因此教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異擴(kuò)展他們的作業(yè)模式。優(yōu)化作業(yè)水平，設(shè)計(jì)需要由小組協(xié)調(diào)完成任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流溝通，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。分組的層次化設(shè)置可以提高學(xué)生化學(xué)方面作業(yè)的樂趣，促進(jìn)不同層次學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)，以便更好地應(yīng)用生活中的化學(xué)知識(shí)。相反，這種模式有效地改變了傳統(tǒng)家庭作業(yè)的方式，使化學(xué)學(xué)習(xí)更加多樣化，更貼近生活;這種模式豐富了化學(xué)作業(yè)的形式，能夠使學(xué)生在與他人合作和相互學(xué)習(xí)的同時(shí)完成作業(yè)。

（二）注重學(xué)習(xí)本質(zhì)，豐富作業(yè)形式

豐富作業(yè)方式可以有助于減少作業(yè)的單調(diào)乏味，并能明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。作業(yè)可以分為多個(gè)模塊，教師必須滿足每個(gè)學(xué)生的實(shí)際需要，設(shè)計(jì)真正對(duì)學(xué)生有促進(jìn)作用的作業(yè)形式，選擇更開放的主題培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度學(xué)習(xí)。教師可以設(shè)計(jì)質(zhì)疑詢問(wèn)類型的作業(yè)形式，鼓勵(lì)學(xué)生向教師提出問(wèn)題和建議，使學(xué)生不只是被動(dòng)地完成家庭作業(yè)，還可以讓家庭作業(yè)成為教師和學(xué)生交流對(duì)話的陣地。應(yīng)用型作業(yè)形式也是一種新穎的化學(xué)作業(yè)形式，教師通過(guò)設(shè)計(jì)一些小型家庭實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真正感受到化學(xué)的實(shí)用性，感受到化學(xué)就在我們身邊。

（三）開動(dòng)學(xué)生腦筋，設(shè)計(jì)整合作業(yè)

現(xiàn)如今的高中生在理解新知識(shí)的過(guò)程中，通過(guò)將抽象的概念在大腦中形成一定的表象時(shí)，才能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)從感性到理性的全新認(rèn)識(shí)，達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)中質(zhì)的飛躍。通過(guò)在整合作業(yè)內(nèi)容時(shí)添加、更改、替換內(nèi)容，可以將化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)元素明確地嵌入化學(xué)教學(xué)中;還可以以課堂交流和學(xué)生討論的方式把化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)隱含地加入課堂活動(dòng)中。在日常的化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教師應(yīng)善于探索有教育意義的化學(xué)學(xué)識(shí)所能覆蓋的文化內(nèi)涵和道德品質(zhì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科目核心素養(yǎng)?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)也需要經(jīng)歷這樣的內(nèi)化過(guò)程，在傳輸過(guò)完整的知識(shí)模塊之后，教師可以通過(guò)對(duì)教學(xué)知識(shí)的有效整合，設(shè)計(jì)整合型的作業(yè)，積極引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在具體的知識(shí)整合過(guò)程中，教師可以把知識(shí)通過(guò)表格、分類等形式進(jìn)行連貫性的整理，使學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解，更重要的是教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。

（四）堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，設(shè)計(jì)自命題式作業(yè)

傳統(tǒng)的作業(yè)完全由教師決定，學(xué)生只是被動(dòng)地回應(yīng)而缺乏主動(dòng)性，在這種情形下，他們的作業(yè)在“題?！睉?zhàn)結(jié)束后顯得更加乏味。相反如果以自命題的作業(yè)形式讓他們參與作業(yè)的設(shè)計(jì)和創(chuàng)造，將會(huì)讓他們感受到創(chuàng)造成功的喜悅。例如：在了解了鹽水解后，學(xué)生根據(jù)電荷平衡、質(zhì)量平衡、電離和水解等相關(guān)知識(shí)進(jìn)一步提出問(wèn)題。這使得他們可以擺脫問(wèn)題，嘗到成功的喜悅。通過(guò)這種方式，他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情進(jìn)一步提高，從之前的“我必須學(xué)習(xí)”到“我想學(xué)習(xí)”。此外，結(jié)合所研究金屬的化學(xué)成分，要求學(xué)生提出有關(guān)金屬的問(wèn)題，然后他們可以選擇最感興趣的問(wèn)題和內(nèi)容，通過(guò)后期查閱資料或者進(jìn)一步調(diào)查研究，有效提高他們對(duì)知識(shí)的理解。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在新課程改革的浪潮下，高中化學(xué)教師必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和作業(yè)風(fēng)格，并在新課程理念的指導(dǎo)下不斷深化作業(yè)形式。教師應(yīng)該以滿足學(xué)生身心發(fā)展的需要為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)化、層次化、有趣和開放的高中化學(xué)作業(yè)。把作業(yè)的壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)生在學(xué)習(xí)旅途中的動(dòng)力，讓學(xué)生在作業(yè)中享受到學(xué)習(xí)的樂趣，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。