小學數(shù)學應用題的教學策略

張效奇

在素質(zhì)教育的深入發(fā)展進程中，我國越來越關(guān)注教育教學的開展。新時期下，小學數(shù)學教師應強化學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強學生對數(shù)學知識的掌握，逐步培養(yǎng)學生解決問題的能力。應用題，主要是指知識遷移到實際生活中的一類問題，且應用題重點分為數(shù)學應用和實際應用兩個類型。學生具備解決應用題能力之后，自身思維便會得到很大程度上的激發(fā)與挖掘，便于學生今后的成長和學習。因此怎樣開展小學數(shù)學應用題教學活動，提高學生學習效率，是每一個教師重點思考的問題。

一、小學數(shù)學應用題教學現(xiàn)狀

（一）應用題目和實際生活不夠貼合

結(jié)合小學數(shù)學應用題的教學實際情況，應用題目的設(shè)計和學生實際生活不夠貼合，也就是說小學階段仍存有諸多具備抽象語言的應用題目，無形中增加了小學生解決應用題問題的難度，降低了應用題教學質(zhì)量。除此之外，教師設(shè)置的應用題模式缺少先進性，仍采取以往灌輸式的教學模式，而小學生自身具有活潑好動的特點，不容易長時間地將自身注意力集中在學習方面，導致學生學習興趣得不到充分激發(fā)，進而影響學生學習效率。

（二）教學模式比較單一

新課程標準下，國家大力支持素質(zhì)教育，重點在于培養(yǎng)學生學習能力與實踐能力，因此教師需要以學生為主體，充分體現(xiàn)學生的主體地位。但是現(xiàn)階段的小學數(shù)學應用題課堂教學，教師采取的教學思想以及教學手段仍存在滯后性，沒有切合實際地發(fā)揮學生自身的主體地位，且應用題的教學內(nèi)容存在枯燥乏味的特點，不能充分調(diào)動學生學習積極性，降低學生學習動力，甚至導致學生對數(shù)學課程的學習產(chǎn)生厭煩情緒。此外，在諸多小學數(shù)學應用題課堂中，教師缺少和學生深入交流的認知，將課堂的大部分時間都用在教授知識、分析數(shù)學問題方面，學生被動地接受數(shù)學知識，并不能有效地調(diào)動學生自身思維，無法保證應用題的教學質(zhì)量。

二、小學應用題教學理念

依據(jù)新課程教學標準，要想做好小學應用題的教學工作，需要全方位地了解應用題教學的內(nèi)涵以及本質(zhì)，確定小學應用教學的理念，便于應用題教學的有效開展。

首先是教學任務的優(yōu)化，教學任務是教學的歸宿，也是教學的課堂的本質(zhì)，其內(nèi)容在一定程度上為教學指明了方向。針對新課程標準理念，數(shù)學應用題的教育不只是引導學生掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識，還要求學生在掌握數(shù)學知識與技能的同時，巧妙地解決生活實際問題。樹立學生學習應用題的意識，找到數(shù)學思想與方法，促使學生在情感態(tài)度上有所收獲，進而實現(xiàn)應用題教學任務的優(yōu)化。

其次是教學內(nèi)容的生活性。新時期下小學數(shù)學應用題的教育需要為學生提供具有趣味性的學習資源，創(chuàng)建出多樣化的應用題教學體系，創(chuàng)新教學方式。也就是應用題的教學內(nèi)容需要具備生活性，基于心理學思想，應用題的教學目標為調(diào)動學生學習積極性，應用題的課堂表述并不是單純的表格以及情境圖形，還有現(xiàn)實生活中的元素，所以應用題的教學內(nèi)容應充分凸顯出生活性。

最后是教學環(huán)節(jié)的探索。高效率的學習模式不可以憑借模仿和記憶完成，需要親自動手以及自主合作溝通，其中探索作為應用題教學的核心，所以針對應用題的解決方式并不僅僅是表面上處理實際問題，需要在解決問題時關(guān)注學生學習的過程，對所學的知識進行遷移和運用，由此促使小學生積極地思考與分析問題，通過不斷探索強化對數(shù)學知識的掌握與理解。

三、小學數(shù)學應用題的教學策略

（一）營造良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生創(chuàng)新意識

小學階段的學生正處于身心發(fā)展的基礎(chǔ)時期，其自身的理解能力與認識能力尚未成熟，且現(xiàn)有的知識水平不高。所以在小學領(lǐng)域內(nèi)數(shù)學知識難度越來越大的背景下，教師應結(jié)合學生實際學習情況，依據(jù)應用題的相關(guān)要點，為學生營造良好的學習環(huán)境。加之小學生自身思維具有一定的靈活性，因此教師設(shè)計的教學活動應呈現(xiàn)出開放性的特征，進而發(fā)展學生實踐能力。此外，教師要基于實際生活，調(diào)動學生學習積極性。小學數(shù)學知識比較基礎(chǔ)，和實際生活存在較大關(guān)聯(lián)，所以在應用題的教學中，教師應基于實際生活，將生活和數(shù)學知識建立關(guān)聯(lián)，激發(fā)學生對應用題目的思考與研究，調(diào)動學生學習積極性，促使學生在解決問題的同時體會到學習的歡樂，增強學生對數(shù)學的喜愛。

（二）引進畫圖解題法，明確題目要求

小學數(shù)學應用題的教學最終目標為培養(yǎng)學生解決問題的能力，針對解決問題的能力，往往就是指針對解決所有問題的技能，包括問題聯(lián)系、問題分析、問題分類、問題想象、問題評價等解題措施，同時解決問題的能力主要是在掌握數(shù)學問題的思想以及數(shù)學問題的結(jié)構(gòu)逐步形成的，小學數(shù)學教師需要具備典型性的數(shù)學問題，幫助學生掌握解決問題的技巧，促使學生巧妙地將所學數(shù)學知識加以運用，解決生活中的實際問題，提升學生學習效率。因此小學數(shù)學教師需要引導學生掌握應用題目的組成結(jié)構(gòu)，之后明確解題思路以及解題方式，在實際教學中，教師還需要引導學生掌握科學的解決問題方式，尤其是解決比較抽象且繁雜的數(shù)學應用題目，只有小學生掌握解決問題的最佳途徑，才會更好地提升小學生學習效率。教師可以向?qū)W生引進畫圖的方式，在遇到某些應用題時，先找到題目中的條件，結(jié)合應用題目的基本概述過程，針對性地進行畫圖解決問題，進而將問題賦予生動性與簡便性，強化小學生解決數(shù)學問題的效率，凸顯畫圖方法的效用以及價值。

（三）延伸學習范圍，整理應用題學習思路

其一，打破小學生固定的思維模式。因小學生自身接觸的事物少之又少，因此在解決應用題時一般會復雜地處理題目，究其原因是小學生的學習思維存在局限性。因此教師應科學地引導學生，加強學生思維的擴展與激發(fā)，向?qū)W生引進換位思考的意識。比如教師可以借助多媒體技術(shù)出示教學課件，給學生視覺造成沖擊，激發(fā)學生自身的感知，促使學生積極地探索課件中涉及的數(shù)學知識。然后教師向?qū)W生介紹具體問題，深入地引導學生，促使學生思維的靈活轉(zhuǎn)變，進而打破小學生固定的思維模式，保證數(shù)學課堂的有效性。

其二，掌握應用題之間的數(shù)量關(guān)系。對于小學階段的數(shù)學應用題目，存有諸多含有數(shù)量關(guān)系的問題，因此解決實際問題的基礎(chǔ)也包含數(shù)量關(guān)系的整理。一般來說，數(shù)量關(guān)系包含兩種思想，第一是綜合思想，第二種是分析思想。小學數(shù)學教師在實際教授期間，不可以簡單地把學習思想當作工具教授學生，而是需要將數(shù)學解決問題的思想貫穿到學習中的多種層面，同時幫助學生依據(jù)有效的方式創(chuàng)建數(shù)量關(guān)系結(jié)構(gòu)模型，在兩種學習思想的建立下，學生將會巧妙地對應用題的解決思路加以掌握，總結(jié)出綜合分析應用題的方法。

（四）生活化教學，強化教學過程的反思

因為數(shù)學源于生活，和生活實際息息相關(guān)，所以小學數(shù)學教師在開展應用題教學活動期間，需要巧妙地將應用題賦予生活性的特征，把數(shù)學學科中與天文地理和生態(tài)環(huán)保等問題和生活建立關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)出數(shù)學應用題教學的意義和價值。因此教師要善于挖掘生活中的素材，充分找到教材和生活之間的本質(zhì)關(guān)聯(lián)，盡量將純文字的表達方式轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫潮磉_方式。

此外，針對數(shù)學應用題教學的反思，教師需要了解在教授相關(guān)基礎(chǔ)知識之后，給予學生充足的時間進行思考，引導學生創(chuàng)建學習的框架，制定高效的學習計劃，便于學生思維能力的形成和培養(yǎng)。同時教師應關(guān)注反思環(huán)節(jié)中小學數(shù)學教師可以將學生分為幾個小組，要求學生以小組的形式對所學內(nèi)容進行總結(jié)和歸納，加強學生對數(shù)學知識的認知，調(diào)動學生學習積極性，針對應用題目的解決方式進行思考，增加教師和學生之間、學生和學生之間的溝通，不斷完善學生自身數(shù)學知識技能，不僅可以強化學生團隊合作的意識，提高學生學習動力，還可以幫助學生深入掌握數(shù)學知識，降低學生在解決應用題問題過程中出現(xiàn)錯誤的幾率，促使學生綜合能力的提升。

四、結(jié)語

綜上所述，小學數(shù)學教師在開展應用題的教學活動期間，應結(jié)合學生實際學習情況，采取有效的方式不斷激發(fā)學生學習興趣，更新與時俱進的思想觀念，制定小學應用題教學體系，完善應用題教學內(nèi)容，通過營造良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生創(chuàng)新意識、引進畫圖解題法，明確題目要求、延伸學習范圍，整理應用題學習思路、生活化教學，強化教學過程的反思等，擴展學生學習思維，全面提高學生解決應用題的效率，凸顯應用題教學效果。