在剪紙活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)

李艷

剪紙是我國(guó)古老的民間藝術(shù)之一，具有特殊的審美價(jià)值和藝術(shù)魅力，是中華民俗文化的代表，也是幼兒園美術(shù)教育的重要組成部分。我國(guó)著名兒童教育家陳鶴琴先生認(rèn)為剪紙有兩方面的好處：“一是可以養(yǎng)成獨(dú)自消遣的好習(xí)慣，二是可以練習(xí)手筋。”著名教育家蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上。”由此，我們認(rèn)為剪紙活動(dòng)對(duì)幼兒身心全面發(fā)展以及推進(jìn)素質(zhì)教育都具有重要的教育價(jià)值。

對(duì)3—6歲的學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，這一時(shí)期是他們開始認(rèn)識(shí)世界、感受生活中各種美好事物的重要時(shí)期，也是兒童身心全面發(fā)展的起步階段。心理學(xué)研究表明，應(yīng)抓住這一時(shí)期為幼兒提供更多的學(xué)習(xí)、感受和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谂c人、與物、與環(huán)境的交互作用中不斷獲得新知，在無(wú)限多彩的剪紙活動(dòng)中促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者注重民間剪紙教學(xué)活動(dòng)在教學(xué)方法上的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，下面談一下自己的粗淺認(rèn)識(shí)。

一、培養(yǎng)觀察能力，打好剪紙基礎(chǔ)

心理學(xué)研究表明，幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)具有表象化的特點(diǎn)。因此，只有讓幼兒親歷作品，才能使幼兒真正走進(jìn)剪紙藝術(shù)的世界。于是，教師們立足幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，捕捉周圍環(huán)境中常見的剪紙作品，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察，讓幼兒感受新異的藝術(shù)表現(xiàn)形式、不同的視覺效果，不斷增強(qiáng)幼兒對(duì)剪紙作品的興趣。

每到新年，教師和幼兒都要興奮地在一起商量如何裝扮教室，窗花是每年都不會(huì)缺少的重要內(nèi)容。所以，我們抓住這一教育契機(jī)，不同年齡班的教師充分利用窗花這一載體，將幼兒引入剪紙的奇妙世界——《漂亮的窗花》。

剪紙最突出的藝術(shù)表現(xiàn)形式就是它的紋樣變化和鏤空效果，以及色彩的應(yīng)用和紙張折疊的變化，如何讓幼兒在熟悉的窗花剪紙中發(fā)展創(chuàng)造力，教師們下了一番工夫。

小班教師在窗花的剪制上突出了紋樣的變化，忽略掉窗花外形的設(shè)計(jì)，多是以圓形為主，重點(diǎn)讓幼兒看到其中的不同紋樣，有圓形、方形、長(zhǎng)方形、半圓形、三角形，這些圖形小班幼兒基本都熟悉，適合幼兒的觀察和理解。教師們運(yùn)用這些圖形巧妙安排、合理布局，有時(shí)體現(xiàn)連續(xù)，有時(shí)對(duì)應(yīng)排列，有時(shí)大小相間，讓幼兒既能理解，又能充分感受到剪紙的有趣，大大激發(fā)了幼兒對(duì)剪紙的敏感和興趣，為幼兒的創(chuàng)造力發(fā)展打下基礎(chǔ)。

中班教師順應(yīng)幼兒的能力和需求，在窗花的外形和內(nèi)在紋樣上更富于變化。教師提供了外形有四角形、五瓣花、六菱形的作品，同時(shí)，紋樣上出現(xiàn)了更多的表現(xiàn)，如月牙形、水滴形、毛刺形、波浪形等多種紋樣，讓幼兒耳目一新，有了躍躍欲試的愿望和想法。

大班教師則盡情展現(xiàn)剪紙作品的無(wú)窮魅力，在多種外形和內(nèi)在紋樣變化的基礎(chǔ)上，增添了彩色剪紙的表現(xiàn)形式，利用白色宣紙，運(yùn)用點(diǎn)染、折染的方法，使剪紙作品這一藝術(shù)效果展現(xiàn)得淋漓盡致。

美好的事物自會(huì)帶給人美好的情感，美好的情感自會(huì)激發(fā)美好的愿望，只有讓幼兒充分接觸和感受剪紙作品，才能更大限度地激發(fā)幼兒的興趣，引發(fā)幼兒大膽創(chuàng)造、大膽表達(dá)，用剪紙這種藝術(shù)形式創(chuàng)造性地表達(dá)他們的認(rèn)識(shí)和情感。

二、提高感知興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力來(lái)源于他們?cè)谛蕾p剪紙作品時(shí)產(chǎn)生的強(qiáng)烈表現(xiàn)欲望，因此，組織幼兒欣賞作品、幫助幼兒理解作品，是幼兒體驗(yàn)和敢于嘗試的重要前提。為激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力，我們注重讓幼兒欣賞優(yōu)秀剪紙作品，體會(huì)剪紙作品的藝術(shù)美。

瓣花有很多種，如三瓣花、四瓣花、五瓣花、六瓣花，還有單色剪紙、彩色剪紙、染色剪紙、襯色剪紙等多種表現(xiàn)形式，是一個(gè)富含了多種剪紙技藝和呈現(xiàn)方式的教學(xué)內(nèi)容，也是剪紙作品的典型代表作，具有很強(qiáng)的欣賞功能。在大班剪紙活動(dòng)《美麗的瓣花》中，教師根據(jù)作品特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“春天花園采花”情境游戲，通過(guò)調(diào)動(dòng)幼兒多種感官來(lái)感受、觀察、理解作品的美。

第一步，教師繪制了一幅春意盎然的春天背景圖，以花仙子的角色帶領(lǐng)幼兒一起來(lái)到美麗的花園摘花（花是教師提前剪好的，每打開一朵都是不同特征的）;第二步，教師和幼兒一起打開每一朵花，和幼兒一起經(jīng)歷紙張變化后的視覺驚喜，讓幼兒體驗(yàn)一種積極的情感;第三步，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)自己的感受，你看到了什么？它們是什么樣的？猜想一下是怎么剪的？教師和幼兒一起討論，一起猜想;第四步，揭曉謎底，讓幼兒看到剪紙的全過(guò)程，教師精細(xì)地做每一個(gè)過(guò)程，邊做邊將要點(diǎn)講述出來(lái)，幼兒聽得很認(rèn)真，全神貫注地投入到教師的演示過(guò)程中，學(xué)習(xí)變?yōu)榱酥鲃?dòng)學(xué)習(xí);最后一步，幼兒的嘗試與體驗(yàn)……不一會(huì)兒，花園里開滿了幼兒們親手剪制的花。

活動(dòng)中，教師以游戲貫穿，始終讓幼兒在感受的基礎(chǔ)上體驗(yàn)、嘗試，幼兒始終處于積極主動(dòng)狀態(tài)，通過(guò)親自剪紙，感受了作品，進(jìn)一步體會(huì)到剪紙作品的表現(xiàn)力、藝術(shù)美，同時(shí)也使教師體驗(yàn)到創(chuàng)設(shè)適宜游戲情境是幫助幼兒感受作品、學(xué)習(xí)作品、剪制作品的有效方法，是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、樂于探究的教育策略。幼兒的作品百花齊放，有的幼兒的花瓣創(chuàng)造了新的邊紋，有的幼兒的花邊是鏤空的，還有的幼兒的花瓣運(yùn)用了很多色彩……總之，幼兒創(chuàng)造性的瓣花美不勝收，幼兒們的想象力、創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。教師對(duì)幼兒每一次的創(chuàng)作給予的是欣賞、鼓勵(lì)、贊美，極大地激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱情，他們剪紙興趣更加濃厚，創(chuàng)造的剪紙作品讓人稱嘆。

三、誘發(fā)創(chuàng)新欲望，體驗(yàn)快樂與成功

藝術(shù)教育的最高境界應(yīng)是讓幼兒帶著他們的思想、帶著他們的本領(lǐng)徜徉在無(wú)限的藝術(shù)創(chuàng)造世界之中，大膽表達(dá)他們的認(rèn)識(shí)、他們的情感、他們的愿望。在教學(xué)實(shí)踐中，我們追求這一教育理想，借助多種主題教育活動(dòng)激發(fā)幼兒創(chuàng)作興趣。

例如《多姿多彩的燈籠》主題活動(dòng)，這是大班教師在幼兒興趣點(diǎn)上生成的主題教育活動(dòng)。燈籠是中國(guó)傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，種類繁多。為引導(dǎo)幼兒剪好燈籠，教師設(shè)計(jì)了多領(lǐng)域的教育活動(dòng)，使幼兒對(duì)中國(guó)燈籠有了初步的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)燈籠的外形、種類、特征有了相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為幼兒剪燈籠奠定了基礎(chǔ)。在剪燈籠的活動(dòng)中，我們采取了下列流程：一是，剪制燈籠外形：調(diào)動(dòng)幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，由幼兒說(shuō)出并繪畫出不同造型的燈籠，加深幼兒的認(rèn)識(shí)，再由教師利用紙卡制作，提供給幼兒不同造型燈籠的模板，供幼兒剪紙時(shí)拓用;二是，搜集適宜紋樣：請(qǐng)幼兒想一想，你想運(yùn)用哪些紋樣？用這些紋樣怎樣剪燈籠，也就是紋樣的設(shè)計(jì)和運(yùn)用;三是，大膽嘗試探索：為幼兒提供充足的可選擇的材料，請(qǐng)幼兒自主選擇不同外形的燈籠，自主設(shè)計(jì)紋樣的運(yùn)用，教師提供間接指導(dǎo)，為有困難的幼兒提供不同方式的幫助;四是，作品展示交流：創(chuàng)設(shè)節(jié)慶情景，展示幼兒作品，引導(dǎo)幼兒相互欣賞，請(qǐng)每一名幼兒描述自己的作品，在自由表達(dá)中發(fā)展幼兒多方面能力和品質(zhì)，感受作品帶來(lái)的愉悅和欣喜;五是，教師點(diǎn)評(píng)梳理：在幼兒作品的展示交流中，教師有目的地觀察、分析幼兒作品，肯定幼兒的創(chuàng)作與表現(xiàn)、設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，幫助幼兒提升剪紙經(jīng)驗(yàn)。

通過(guò)主題活動(dòng)的開展，幼兒更加喜愛剪紙活動(dòng)，也初步掌握了一些剪紙方法、紋樣知識(shí)，學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)運(yùn)用等技能，具有了初步的剪紙能力，這一點(diǎn)也充分展示了藝術(shù)領(lǐng)域的教育價(jià)值。在幼兒的生活、興趣和需求中，我們還生成了很多剪紙活動(dòng)，如：小班的《美麗的樹葉》《可愛的小鳥》，中班的《快樂的兔寶寶》《手腕花環(huán)》，大班的《虎》《美麗的瓣花》等。在整個(gè)活動(dòng)中，教師更加注重為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作，使剪紙教學(xué)活動(dòng)的開展具有實(shí)際意義，幼兒創(chuàng)造力、創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展。

總之，中國(guó)民間剪紙藝術(shù)博大精深，包羅萬(wàn)象，內(nèi)容豐富，表現(xiàn)方式多樣，風(fēng)格特色各異，是我國(guó)民間藝術(shù)的奇葩。我們借助民間剪紙這一表現(xiàn)形式，讓幼兒在幼兒園階段接觸感受中華民族燦爛的民俗文化，激發(fā)幼兒對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的審美感受、審美創(chuàng)造、審美情趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒熱愛生活、樂于表達(dá)的積極情感。實(shí)踐證明，剪紙活動(dòng)取得了很好的效果，幼兒們不僅喜歡上了剪紙活動(dòng)，而且表現(xiàn)出巨大的創(chuàng)造潛能和藝術(shù)表現(xiàn)力。