淺談?dòng)變好佬g(shù)活動(dòng)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)

冷夢雁

繪畫，是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造能力和高尚情操的重要手段。陶行知先生在“創(chuàng)造宣言”中說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！庇變号c生俱來就有藝術(shù)創(chuàng)造的潛能，幼兒的創(chuàng)造強(qiáng)調(diào)了自身發(fā)展的個(gè)體價(jià)值，反映出強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)、自我完善的心理需求。幼兒樂于用畫畫來表現(xiàn)自己的感受和內(nèi)心意愿，在創(chuàng)作中發(fā)揮潛能，建立自信，享受成功。在二十一世紀(jì)初，德雷斯德納就提出：“繪畫是富有創(chuàng)造個(gè)性的一種藝術(shù)?！庇變航處煈?yīng)堅(jiān)持對幼兒繪畫與創(chuàng)造的實(shí)踐探索，以幼兒為中心，讓幼兒展開想象的翅膀，用心靈去繪畫，使他們的創(chuàng)造潛能得到發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

大家都看到過這樣的場景：課堂上，幼兒們被要求“身坐正手背后”，不能“亂說亂動(dòng)”。教師將準(zhǔn)備好的圖畫紙發(fā)給幼兒——每一張圖畫紙上都預(yù)先畫好了完全一樣的圖形，然后，在教師統(tǒng)一的規(guī)定和指導(dǎo)下，幼兒畫著同樣的內(nèi)容。這種做法實(shí)在是對人的主體意識(shí)和自主精神的一種傷害。美術(shù)學(xué)科是人文性極強(qiáng)的學(xué)科，注重培養(yǎng)幼兒的審美意識(shí)和想象力、創(chuàng)造力。

作為一名幼兒教師，要在繪畫中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，首先要轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，不能一味地追求幼兒繪畫作品的一致性，而應(yīng)在繪畫教學(xué)中把培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造精神放在首位，最大限度地挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能。一次繪畫課，我請幼兒們畫小猴子的家。大多數(shù)幼兒畫的小猴子的家都是在樹上，可寧寧的畫面很豐富，有彎曲的馬路，還有幾座大高樓，小猴子還背著小書包。我讓她講一講畫面的內(nèi)容，她像講故事一樣手指著畫面說：“這是小猴的家，它住在高樓里，它家對面的大樓是學(xué)校，它每天都背著書包去上學(xué)。它可高興了，因?yàn)樗刻於伎梢院托』锇閭円黄鹜?。?/p>

所以，在繪畫教學(xué)中，教師首先要轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，改變灌輸式做法，允許幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)自己想法，允許他們把想法落實(shí)在畫面上。鼓勵(lì)幼兒異想天開，對幼兒的點(diǎn)滴創(chuàng)新都要給予積極的評價(jià)。教師要采取開放式的教育模式，采取嘗試性教育，使幼兒最大限度地展現(xiàn)自我。

二、創(chuàng)造輕松的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒求異創(chuàng)新的興趣

皮亞杰的認(rèn)知理論認(rèn)為，幼兒是在與環(huán)境的相互作用中發(fā)展起來的。幼兒生性好奇、好問、好玩、好動(dòng)，這是他們或多或少創(chuàng)新意識(shí)的萌芽和實(shí)踐能力的展現(xiàn)。在繪畫活動(dòng)中，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)引人入勝、能激發(fā)幼兒好奇心和興趣的良好環(huán)境，引發(fā)幼兒探索的興趣，這樣也就為幼兒自主參與探索創(chuàng)造了良好的條件。在講授《會(huì)變的顏色》時(shí)，我為幼兒準(zhǔn)備了紅、黃、藍(lán)三種顏色的顏料，請幼兒任取顏色相互搭配、調(diào)和。在活動(dòng)中，幼兒們一下子對顏色的變化產(chǎn)生了極大的興趣，有的幼兒還主動(dòng)嘗試創(chuàng)造，并運(yùn)用創(chuàng)造出的顏色進(jìn)行裝飾涂色。我發(fā)現(xiàn)幼兒一旦對事物感興趣，他們將會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣，在不自覺中進(jìn)行創(chuàng)新。

三、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，為幼兒提供創(chuàng)作的源泉

藝術(shù)創(chuàng)造來源于生活，所以要讓幼兒去觀察，去體驗(yàn)，多接觸自然、多接觸社會(huì)。我們利用帶幼兒外出游玩的機(jī)會(huì)，讓他們觀察周圍的人與事，觀看人們的勞動(dòng)，看看季節(jié)的變化、家鄉(xiāng)的變化等。春天到了，我?guī)в變簜兊皆鹤永镎掖禾?，并用自己的畫筆將找到的春天描繪出來，他們畫出了不同的畫面，“隨風(fēng)飄蕩的柳條”“小鳥在枝頭歌唱”“小草扭動(dòng)著腰姿”“小朋友在春光下鍛煉”，一幅幅生動(dòng)的畫面是幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)。秋天到了，我們準(zhǔn)備畫“葉子寶寶”。我?guī)в變旱皆鹤永锶ナ奥淙~，先觀察落葉不同的顏色——黃、枯黃、褐色、褚紅等，再讓幼兒拋落葉，感受落葉從空中飄落下來時(shí)優(yōu)美的姿態(tài)。由于幼兒有了親身體驗(yàn)，在繪畫時(shí)顯得自信、自如。畫面上樹葉飄落的方向不同，顏色不同，千姿百態(tài)，充滿生氣。有時(shí)我還讓幼兒欣賞那些既貼近生活又比較容易理解的優(yōu)秀畫家的作品，開始時(shí)選擇一些色彩鮮明、幼兒易懂的名畫，如梵高的向日葵，齊白石的蟹、青蛙，張樂平畫的三毛，這些名畫對幼兒們很有吸引力。在欣賞的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、模仿名畫中色彩的搭配，并適當(dāng)?shù)貙⑺鼈兎从车阶约旱漠嬅嫔蟻怼?/p>

我還結(jié)合其他途徑幫助幼兒提高審美能力，如，在春游參觀海洋館時(shí)，我?guī)е變盒蕾p水中形形色色的魚兒;在秋游采摘中，我?guī)е變河H近那些飽滿豐碩的果實(shí);在日常生活中，我引導(dǎo)幼兒觀賞整潔美觀的室內(nèi)外布置，豐富多彩的節(jié)日裝飾，色彩艷麗的繪畫，造型優(yōu)美的雕塑，生動(dòng)有趣的玩具，各具特色的建筑，這些都能喚起幼兒對美好事物的喜愛和神往，豐富他們對自然與生活的認(rèn)識(shí)和理解，提高他們的審美能力。

四、多種形式的繪畫活動(dòng)和豐富的材料激起幼兒創(chuàng)作的欲望

故事對幼兒來說，有一種不可替代的親和力，它是幼兒繪畫創(chuàng)作的源泉。為了擺脫舊的教學(xué)模式的束縛，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，我將游戲融入繪畫教學(xué)中。例如：畫《我們居住的小區(qū)》時(shí)，我先準(zhǔn)備好一張大紙貼在墻上，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，概括出小區(qū)的特征。然后，讓幼兒自己分工，有畫住宅樓的，有畫草坪的，還有畫汽車的……幼兒很快分配好任務(wù)，愉快地畫起來。

在區(qū)域活動(dòng)中，我經(jīng)常看到有的幼兒將自己的手印印在紙上，然后在紙上涂顏色，畫成一只只漂亮的小手套。我便以此為主題，通過手形的不斷變化和印在紙上的手印的位置不同，讓幼兒通過想象添畫出各種內(nèi)容。之后，我又讓幼兒將手臂作為創(chuàng)作的材料，用水粉顏料在手臂上著色進(jìn)行創(chuàng)造繪畫，幼兒的創(chuàng)作欲望被調(diào)動(dòng)起來。

為使幼兒大膽、自由、廣泛地表達(dá)自己的體驗(yàn)、情感，保持幼兒的繪畫興趣，在美術(shù)活動(dòng)中，我盡可能地讓幼兒有更多機(jī)會(huì)接觸各種工具與材料。如，紙團(tuán)壓印、掛歷紙撕貼畫、棉簽畫、顏料吹畫、豆豆裝飾畫、蠟板刮畫、水果蔬菜印畫等，這些材料極其普通，有的還是變廢為寶。這樣既滿足了幼兒盡情表現(xiàn)的欲望，又積累了處理和使用這些材料和工具的經(jīng)驗(yàn)，更豐富了幼兒進(jìn)行創(chuàng)造表現(xiàn)的手段。不僅如此，我還讓幼兒們不再局限于紙上創(chuàng)作，而是在水泥場地上進(jìn)行粉筆畫，在玻璃瓶上、紙杯上、手提袋上開展顏料畫等多種材料、多種工具的繪畫活動(dòng)，營造一種輕松、自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有效地激發(fā)幼兒大膽進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)。

五、評價(jià)幼兒作品，與幼兒共同體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出：“幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向。”

作品評價(jià)是幼兒提高認(rèn)識(shí)的過程，是培養(yǎng)他們審美能力的過程，是他們體驗(yàn)創(chuàng)新樂趣的過程。所以在每次繪畫活動(dòng)后，我都會(huì)采用幼兒自評、全體講評等形式對幼兒作品進(jìn)行評價(jià)，對幼兒的每一件作品都給予肯定。記得一次主題繪畫活動(dòng)，我請幼兒們圍繞“快樂的兒童節(jié)”進(jìn)行創(chuàng)作。作品完成后，我請幼兒們說一說自己的創(chuàng)意。大部分幼兒畫的都是和家長去游樂場、花園玩耍，可大芃芃的作品與眾不同。她指著畫面說，我畫的是《小蝸牛一家過兒童節(jié)》。兒童節(jié)時(shí)，我和爸爸媽媽去動(dòng)物園，我看到了小蝸牛，我想它們也要過兒童節(jié)，所以我就畫了它們一家一起過節(jié)。一只叫桔桔，一只叫紅紅，一只叫紫紫，一只叫粉粉，它們一起在草地上快樂地游戲。原來四只小蝸牛貝殼上的顏色就代表了它們的名字。幼兒們聽后都笑了，并不由自主地為她鼓掌。大芃芃的臉上也洋溢著燦爛的笑容。對幼兒作品的肯定，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新能力。幼兒體驗(yàn)到成功的歡樂，逐漸樹立創(chuàng)新的信心，并能主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)作。

培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神，提高幼兒的創(chuàng)新能力，用創(chuàng)新教育思想觀念培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才，是每名幼兒教師的責(zé)任。