引導(dǎo)家長深度參與，實現(xiàn)家校協(xié)同育人

趙麗霞　李剛

人一生中要經(jīng)歷三種教育：家庭教育、學校教育和社會教育，這三種教育相互補充，缺一不可。其中，家庭教育對兒童成長來講是根基，是基礎(chǔ)。然而長期以來，我國中小學生的家庭教育處境尷尬，甚至呈現(xiàn)缺失狀態(tài)，導(dǎo)致家庭教育與學校教育不能相互配合，協(xié)調(diào)一致，甚至出現(xiàn)了學校教育被孤立弱化的現(xiàn)象。

2017年8月教育部印發(fā)的《中小學德育工作指南》明確提出：“發(fā)揮學校主導(dǎo)作用，引導(dǎo)家庭、社會增強育人責任意識，提高對學生道德發(fā)展、成長成人的重視程度和參與度，形成學校、家庭、社會協(xié)調(diào)一致的育人合力?！逼錇橹行W校主動引導(dǎo)家長深度參與學校教育，形成合力，協(xié)同育人提出了具體要求。學校作為家校共育的主導(dǎo)方，需要主動引導(dǎo)家長參與學校管理，促進家校深度融合，走出當下家校共育的困境。

天津市普育學校于2008年建校，是一所九年一貫制的城郊學校。學校地處北辰區(qū)宜興埠鎮(zhèn)，生源由宜興埠鎮(zhèn)本市戶籍學生與外來務(wù)工人員隨遷子女組成，比例各占50%左右，學生的家庭教育水平并不高。城郊區(qū)域?qū)W生知識獲取的渠道雖不及城區(qū)學生豐富，但遠比偏遠地區(qū)學生渠道廣。而獲取來的知識是好是壞，如何辨別，如何教育、引導(dǎo)兒童去認識、辨別、接受這些東西的重任就落在家長和教師的肩上。外來務(wù)工人員子女的家庭教育現(xiàn)狀令人擔憂，其家庭教育問題幾乎無人過問，完全處于教育的真空地帶。因此，在農(nóng)村城鎮(zhèn)化進程中，城郊小學家校共育的緊迫性更為突出。

秉承“普惠民眾 育成良才”的辦學理念，作為天津市普育學校集團化辦學以來建立的第一個小學分校區(qū)，北校區(qū)在學校的主動引導(dǎo)和家長的積極參與下，形成了特色鮮明、富有成效的家校協(xié)同育人實踐策略。

一、構(gòu)建三級家委會管理網(wǎng)絡(luò)，保證家校溝通渠道暢通

暢通的溝通渠道是實現(xiàn)家校協(xié)同育人的前提。家長委員會，顧名思義是由家長代表成立的組織，是溝通家校的橋梁。

目前，學校構(gòu)建了三級家委會管理網(wǎng)絡(luò)：班級家委會、年級家委會和校級家委會。各級家委會中的職位都是民主選舉產(chǎn)生的。當選的家委都是在家長們心目中有威望、能服務(wù)的好幫手。

每學年初，首先由家長自主在網(wǎng)上申報，學校本著不打消家長積極性的原則，只要有意向進入家委會的家長都可以申報。班級家委會是不控制人數(shù)的，由班主任巧妙分層，設(shè)立小組長。當需要控制人數(shù)時，可以召開小組長會議。

年級家委會是由在班級家委會中各班推選的代表組成的，其職責是結(jié)合年級特點，策劃并布置本年級的家校工作，具有與年級組長及各班班主任無障礙溝通特權(quán)。

校級家委會是由年級家委會中經(jīng)過自主推選、班主任推薦、學校考查而產(chǎn)生的，其職責是在家校建設(shè)中參與學校發(fā)展頂層設(shè)計工作的策劃、布置，具有與學校管理層無障礙溝通的特權(quán)，及時反饋家長層面的一些需求與建議。

二、實施家委駐校參管，實現(xiàn)常態(tài)開放

實施家委駐校參管是實現(xiàn)家校共育的保障，是實現(xiàn)常態(tài)開放的制度保障。為了確保學校的大門常態(tài)向家長敞開，每學期初由班級家委會組織登記，全體家長可自愿上報本學期駐校參管的日期，由校級家委會統(tǒng)籌安排，基本保證學校每天都有1—2位家委駐校參管。學校還專門為參管家長安排了一間家校共育辦公室，配備辦公設(shè)備，專供駐校家委辦公使用，設(shè)置家長駐校的一日參加管理日程。家委駐校參管結(jié)束后，填寫一日反饋表，提交學校執(zhí)勤人員。

在家委的駐校參管過程中，家長通過深入、有序地觀察學校的教育教學，逐步認同學校的辦學理念，積極支持學校的各項教育教學改革，確保家庭教育的理念、行動與學校教育協(xié)調(diào)一致，實現(xiàn)合力育人。

一年（1）班學生王鵬哲的母親在反饋中寫道：“家長一日駐校，讓我們充分了解了孩子的一日生活軌跡，同時感覺到老師一日的辛苦。家長駐校參管的舉措實在是太棒了！”

三、建立“曬曬平臺”，引導(dǎo)家校和諧互動

網(wǎng)絡(luò)平臺是家校協(xié)同育人的陣地?！皶駮衿脚_”是在學校手機微官網(wǎng)上開設(shè)的專門為教師與家長建立的互動平臺，專供教師發(fā)布學校的育人活動信息，交流家庭教育信息。平臺運行有完善的管理機制，專設(shè)平臺管理員一人（學校管理者），每位教師與家長都有權(quán)限發(fā)布活動報道或者育人文章，上傳信息由學校管理員進行審核，經(jīng)嚴格審核后，才能發(fā)布在學校的微官網(wǎng)上，供全體家長與教師閱讀分享。

普育學校北校區(qū)自建校以來，針對小學一年級學生的實際情況，從常規(guī)習慣、識字量和朗讀水平、口算能力和數(shù)學思維、英語口語、藝術(shù)、體育及語文、數(shù)學期末調(diào)研幾個方面來對全體學生進行全方位的綜合素質(zhì)測評，以“雷達圖”（如圖1）的形式幫助各位家長和教師分析出學生在發(fā)展過程中各方面的情況。測試的評委是由教師和家委會代表組成的評審團。測評結(jié)束后，家長也會把他們參與評價的過程以報道形式上傳到“曬曬平臺”，讓所有家長了解學生全面成長的歷程，幫助家長樹立科學的人才觀和教育觀。

四、開發(fā)家校共育課程，促進家長深度參與

家校共育課程是家校協(xié)同育人的載體。在以往的家校共育活動中，家長經(jīng)常處于“被安排”的被動狀態(tài)，這與現(xiàn)代教育理念不相符。新時代家校共育意味著家長角色的轉(zhuǎn)型，需要家長變被動參與為主動參與、變旁觀者為課程開發(fā)與參與者。學校探索開發(fā)了系列家校共育校本課程：節(jié)日共育課程、自助游學課程、家長大講堂。

節(jié)日共育課程是學校以讀書節(jié)、體育節(jié)、游戲節(jié)、藝術(shù)節(jié)等校園節(jié)日為依托，開發(fā)出的親子活動課程、親師活動課程。家長成為了課程的參與者，不僅密切了親子關(guān)系，而且實現(xiàn)了家校育人理念的協(xié)同一致。如：每年11月固定為普育學校的讀書節(jié)，主要以班級讀書推介會、親子共讀、讀書手抄報大賽等形式，營造濃厚的書香文化。12月是普育學校的安全節(jié)，以“12.4”安全教育日為契機，開展“與安全同行”為主題的協(xié)作課程，進行消防演習、普及交通安全知識等。

自助游學課程是讓校級家委會成為自助游學課程的組織實施者與評價者，因為校級家委會成員是最能理解學校辦學理念的團隊。初期，學校管理層首先對校級家委會成員進行培訓，達到關(guān)于學校游學課程相關(guān)要求。學校負責搭好框架，課程的管理者要制作《學生游學手冊》，撰寫游學手冊的注意事項。游學課程的每一位導(dǎo)師就是家長，因為家長每年都會帶著自己的孩子出去旅游。學校充分抓住這個好時機，引導(dǎo)每一位家長成為游學的導(dǎo)師，幫助和指導(dǎo)孩子具體完成游學課程。

家長大講堂是學校利用來自各行各業(yè)的學生家長資源優(yōu)勢，針對小學生的年齡特點設(shè)計出一些有益的講座主題，把講堂交給有能力的家長來完成，從而拓展學生獲取社會知識的渠道，及早滲透和發(fā)展學生的生涯規(guī)劃意識，全面提升學生的綜合素養(yǎng)。近兩年，授課家長達數(shù)十位，其職業(yè)包括醫(yī)生、護士、警察、職員、工人、農(nóng)民、自由職業(yè)者等。家長授課受到了廣大學生與家長的歡迎。

注：本文為天津市教育科學“十三五”規(guī)劃重點課題“社會主義核心價值觀視域下中小學生基本道德品質(zhì)的發(fā)展與培養(yǎng)”（課題編號：BE1067）的研究成果。

（責任編輯? 徐德明）