用激勵(lì)之法建情感班級(jí)

趙夏夢(mèng)

教育不是灌輸或注入，而是學(xué)生以主人翁意志在教育的世界中積極發(fā)展自己，在教育實(shí)踐中如何啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生“發(fā)展自我，完善自我”尤為重要。

多年的實(shí)踐，我摸索出“四化”激勵(lì)之策，即激勵(lì)公約化、實(shí)體化、全員化和信息化，推動(dòng)班集體管理最優(yōu)化，為學(xué)生成長(zhǎng)助力加油。

一、激勵(lì)“公約化”——規(guī)矩有方才有圓

激勵(lì)“公約化”關(guān)鍵在于公約是如何制定及完善的。班集體公約稱之為“我們的約定”。在公約之下所產(chǎn)生的“激勵(lì)法則”共三大類三十六條，每一條都經(jīng)過了大家的民主表決。在實(shí)行過程中，再根據(jù)情況調(diào)試修改。激勵(lì)法則源于學(xué)生，因此實(shí)施起來得心應(yīng)手。每個(gè)學(xué)生都在激勵(lì)法則助推下改變著自己，班集體也變得秩序井然。

二、激勵(lì)“實(shí)體化”——獎(jiǎng)勵(lì)能用才有用

激勵(lì)“實(shí)體化”是指根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步不同而設(shè)置不同的獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)體。小學(xué)低段，小紅花、小印章就可以讓學(xué)生“熱血沸騰”。中段，可以利用獎(jiǎng)狀或蓋著班章的文具給學(xué)生以鼓勵(lì)。而到了高年級(jí)，我們的獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)體則是具有班集體特色的“綠竹幣”。

“綠竹”取自“綠竹班”班名，“幣”是一種流通手段，可以用來購買相應(yīng)的獎(jiǎng)品。學(xué)生不同的進(jìn)步表現(xiàn)都可以得到相應(yīng)金額的“綠竹幣”。積累50金額可以換取一個(gè)筍芽，積累100金額可以換取一個(gè)春筍，到達(dá)200金額后就可以換取一棵綠竹。而三個(gè)筍芽可以“成長(zhǎng)”為春筍，三個(gè)春筍又可以“成長(zhǎng)”為綠竹?！熬G竹幣”讓每個(gè)學(xué)生獲得了進(jìn)步和集體認(rèn)同感！

三、激勵(lì)“全員化”——人人有成才是真

激勵(lì)“全員化”就是要激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生能獲得個(gè)性的發(fā)展。我班實(shí)行了“值周班委制”，每周都會(huì)有5個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)日常管理，每周一輪換。我們推出“班級(jí)五星”評(píng)比，每月評(píng)出學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動(dòng)、品德、禮貌之星，并舉行隆重“頒獎(jiǎng)典禮”。獲得1—2顆星的學(xué)生由班主任頒獎(jiǎng)，獲得3—4顆星的學(xué)生由科任教師頒獎(jiǎng)，獲得5顆星的則由家長(zhǎng)親自頒獎(jiǎng)。激勵(lì)“全員化”，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在潛能。

三、激勵(lì)“信息化”——班級(jí)有情才幸福

班集體管理也應(yīng)積極搭建信息化激勵(lì)平臺(tái)。我們班的照片墻上張貼著班級(jí)、學(xué)生的照片，我把它制作成電子相冊(cè)，并通過微信群轉(zhuǎn)發(fā)給家長(zhǎng)，反響極好。我學(xué)習(xí)視頻編輯，把“頒獎(jiǎng)典禮”剪輯發(fā)到班級(jí)優(yōu)酷賬號(hào)上，讓大家共同分享幸福時(shí)刻。召開感恩主題班會(huì)，我給每位家長(zhǎng)發(fā)信息，請(qǐng)他們悄悄拍攝鼓勵(lì)孩子的小視頻。班會(huì)課上，當(dāng)我一打開視頻，聽著父母的殷殷期盼，學(xué)生們就已經(jīng)眼圈泛紅。我和學(xué)生一起創(chuàng)建了班級(jí)微信公眾號(hào)，及時(shí)宣傳班級(jí)好人好事，同時(shí)為他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓班集體時(shí)時(shí)洋溢真情和幸福。