英語口語教學的現(xiàn)狀分析及策略探討

熊丹丹

【摘要】口語教學在初中英語教學中占有重要的地位。教師要努力轉變傳統(tǒng)的口語教學觀念，要從思想上充分重視學生英語口語水平的提高，不斷地總結經驗，運用科學而恰當的方法和技巧，調動學生學習英語的積極性，讓每一個學生都樂意開口說英語，切實提高口語及交際水平。

【關鍵詞】初中英語 口語教學 現(xiàn)狀 策略

語言是交際的工具，學習英語的目的是使用英語交流思想。要達到交流思想的目的，就必須能熟練地運用英語。初中是英語學習的基礎階段，是培養(yǎng)學生聽說讀寫能力的關鍵時期，掌握一定的口頭交流技能，熟練地進行簡單的口語交際，培養(yǎng)良好的口語學習習慣是初中英語教學的主要任務。然而，目前初中英語教學中的口語教學，由于受語言環(huán)境及課程設置的限制，加之教師對學生口語訓練方面的缺乏與輕視，重筆頭不重口語，造成了學生普遍存在口語能力水平參差不齊。因此，如何加強英語口語教學，激發(fā)他們的學習動機，鼓勵學生開口說英語，讓英語真正成為交流的工具，是擺在廣大英語教師面前的重要課題之一。

一、初中英語口語教學現(xiàn)狀分析

1.教學方面

初中英語課堂教學在教學目標、教學方式、學習方式上的確發(fā)生了一些可喜的變化，但是受傳統(tǒng)的教學理念和應試主義的影響，英語口語教學還不能有效的在英語課堂中得到充分的重視，低效或無效的口語教學仍大量存在，嚴重影響著學校初中英語教學效率的提高。初中升學任務重，語法講授和知識點的講解成為主干，于是教師就過分重視語法和詞匯知識的現(xiàn)象仍然普遍存在，師生放在口語訓練的時間確實少之又少。只注重自己的“教”而忽略學生的“學”，使學生長期或一直處于被動的狀態(tài)和地位。個別學校形同虛設的早讀也因沒有具體的朗讀任務和朗讀要求導致學生應付式為多，語調平淡拖拉、唱讀情況十分普遍。

2.學生方面

調查發(fā)現(xiàn)，絕大多數的學生認為學好口語對自己的英語學習來說非常重要，然而當前檢測學生英語學習情況和英語水平的主要途徑仍然是傳統(tǒng)的筆試，所以他們在實際學習中，自然希望在語法和閱讀方面進一步提高，考試時能取得好的成績，所以就沒有較多的時間和精力進行口語訓練。也有一部分學生覺得有必要在英語口語方面花費時間和精力，以至于學生在口語表達時顯得焦慮和緊張，過多地考慮語法規(guī)則和語言是否精確，長此以往，學生害怕開口，不愿開口，就更不喜歡用英語與別人交流。

二、初中英語口語教學有效策略

1.轉變教學觀念，加強英語口語教學

教師要努力轉變傳統(tǒng)的口語教學觀念，要從思想上充分重視學生英語口語水平的提高。要切實轉變那種以傳授知識和機械操練為主、學生被動地接受知識，單向地圍著教師，缺乏語言學習空間的現(xiàn)狀。在每節(jié)課的教學目標描述中都要體現(xiàn)出口語教學的內容，針對每節(jié)課的教學任務，巧妙的把口語訓練融入其中。要以提高學生的口語水平為目標，以培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力為核心，以激發(fā)口語訓練的興趣為手段，創(chuàng)造口語交際氛圍，調動學生學習英語的積極性，遵循“聽說領先、讀寫跟上”的教學原則，針對中學生的心理特點，運用科學而恰當的方法和技巧，加上必要的訓練，提高口語訓練的效率，使學生真正有機會表現(xiàn)出運用口語的潛能。同時，要注重培養(yǎng)學生的口語學習信心，以寬容、平和的態(tài)度鼓勵學生大聲說出來，消除其緊張、自卑心理，使他們實現(xiàn)由怕開口說到放膽開口說再到樂于開口說的積極轉變，從不會模仿到善于模仿，讓每一個學生都樂意開口說英語，提高用英語思維與表達的習慣和能力。

2.抓好語音教學，養(yǎng)成良好發(fā)音習慣

語音學習是任何一門語言學習的基礎，正確的語言表達離不開正確的語音。學好英語口語，首先要過好語音關。它的成敗，直接影響到能否完成教學目的，關系到能否使學生保持濃厚的學習英語的興趣。語音學不好，則很難學好英語，很難把話說的準確、流利，也就會給聽者帶來理解上的困難，甚至不知所云。因此，教師在口語教學時，應首先把好語音關，將音標教學提前，先集中時間扎扎實實地搞好國際音標教學，使學生有初步拼讀單詞的能力。同時，要利用錄音機、多媒體設備，在不同階段進行不同的聽音教學，讓學生多接觸英語語流，從而切實提升學生口語的發(fā)音水平，養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣，練就地道純正的英語發(fā)音。

3.創(chuàng)設交際情景，培養(yǎng)學生交際能力

學好英語口語，必須具備交際能力。而學生交際意識和交際能力必須在真實的交際情景中才能得以激發(fā)和培養(yǎng)。因此，教學中教師要創(chuàng)設寬松、民主、和諧的交流語境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極參與語言交際活動，最大限度地挖掘學習英語的潛能，增強學習英語的內驅力，讓學生在融洽、輕松的語境中自由表達，從而促進學生英語基礎知識和基本技能的有效發(fā)展。

如，在學習7A Unit 7 “How much are these pants？”后，我讓學生根據課文內容，設置了一個虛擬的購物環(huán)節(jié)。我把講臺當作柜臺，放了四個書包，并標明價錢，我讓學生自由結合，分別以營業(yè)員和顧客兩個角色編一個小對話，最后評出最佳營業(yè)員。他們走上講臺，有了如下對話：

A：What can I do for you？

B：I want to buy a school bag.

A：How about this one？ It is nice.

B：How much is it？

A：It is ten dollars.

B：OK， I will take it.

這樣，不僅激發(fā)了學生的語言表達愿望，而且培養(yǎng)了學生思考問題、表達觀點的能力，引導學生運用所學的語言和知識進行交際，有效提高了學生的口語及交際能力。

4.開展英語活動，提高英語口語技能

傳統(tǒng)課堂英語教育的局限性導致我們學生對英語學習興趣的下降和缺失，因此，應使學生在真實生活情境里進行英語口語交流學習，走出英語口語課堂，從而真正提高學生的自信與溝通能力，練就純正英語發(fā)音。如，創(chuàng)設口語使用情境，開辟學校英語角，觀看英語頻道或英語電影，尤其是鼓勵學生假期到大城市有外國人的地方主動交流。還可以，開展英語故事比賽、演講、英語晚會等的活動，使學生在英語情景中說英語。

總之，在初中英語教學中落實對學生語言學習能力的培養(yǎng)，特別是口語方面的能力已刻不容緩。教師要努力轉變傳統(tǒng)的口語教學觀念，要從思想上充分重視學生英語口語水平的提高，不斷總結經驗，運用科學而恰當的方法和技巧，調動學生學習英語的積極性，讓每一個學生都樂意開口說英語，切實提高口語及交際水平。