心中有風(fēng)行路有方

袁晉

【關(guān)鍵詞】教師隊(duì)伍；自主成長；教學(xué)主張

【中圖分類號】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009（2019）14-0050-02

告別一個個春華秋實(shí)，經(jīng)歷一個個夏歡冬樂，在大馬路小學(xué)的教育教學(xué)工作已經(jīng)邁過了15年的溝溝壑壑，旅途中印下了我歪歪斜斜、深淺不一的足跡?；仡欁约旱慕虒W(xué)之路，我深深地感受到個人的成長離不開自信、鉆研、毅力，但最離不開的是學(xué)校的環(huán)境和教師群體所形成的強(qiáng)大的精神后盾。

一次申請

我校有一支令人稱羨的教師隊(duì)伍——“自主成長團(tuán)隊(duì)”。2014年，在團(tuán)隊(duì)最初成立時(shí)，我對照標(biāo)準(zhǔn)，看看身邊加入團(tuán)隊(duì)的各學(xué)科優(yōu)秀教師，感覺自己還有差距，沒敢申請報(bào)名，但我總是忍不住默默地關(guān)注著這個團(tuán)隊(duì)。兩年的時(shí)光，我看到團(tuán)隊(duì)的老師們個個懷揣一腔教育熱情，遵循規(guī)律，學(xué)思結(jié)合，精誠合作，抱團(tuán)發(fā)展，收獲專業(yè)成長的幸福，我不由地心生向往。我也想加入他們，想像他們一樣，無論走到哪里，都能自帶光芒！

2016年，在科學(xué)教學(xué)中迷茫的我，帶著“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升自我”的初心，終于向團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師——劉杰老師，提出了加入團(tuán)隊(duì)的請求。劉杰老師高興地對我說：太好啦！團(tuán)隊(duì)就是歡迎像你這樣愿意自主成長的老師加入。這句話給了我莫大的鼓勵，也堅(jiān)定了我成長的信心。

一項(xiàng)活動

印象最深的是，我第一次參加團(tuán)隊(duì)活動，同伴們用熱烈的掌聲接納了我，讓我感受到了團(tuán)隊(duì)家一般的溫暖。隨后大家就加涅的《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》暢談了自己的觀點(diǎn)和想法，我用崇拜的眼神看著他們侃侃而談，自己卻不敢發(fā)言，當(dāng)時(shí)心里只有一個想法，就是趕快去讀一讀這本書。

這時(shí)的我，才真正認(rèn)識了什么是“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”的含義。

團(tuán)隊(duì)里都是有理想、有干勁、有智慧的小伙伴。在這里，我們一起討論，一起努力，消除困惑，彼此鼓勵；在這里，我們一起學(xué)習(xí)，一起研究，交流感想，共同提高；在這里，我們經(jīng)常爭論，各抒己見，卻又仔細(xì)聆聽他人的想法，博采眾長。

在元?dú)鉂M滿的團(tuán)隊(duì)氛圍的感召下，除了我，后來又有美術(shù)、道德與法治、英語學(xué)科的幾位老師先后加入了團(tuán)隊(duì)。

一種思考

我們的團(tuán)隊(duì)以讀書研究為載體，以課堂教學(xué)為主陣地，以反思總結(jié)為助推力，大家自主參與、自主發(fā)展、自主提升，每月圍繞理論書籍開展讀書、研課活動，每周撰寫千字以上的博文上傳博客，踏踏實(shí)實(shí)讀書，扎扎實(shí)實(shí)教研，在讀書交流中掌握教育教學(xué)原理，在課堂實(shí)踐中將理論與實(shí)踐有效結(jié)合。

是自主成長團(tuán)隊(duì)打造了我，使我實(shí)現(xiàn)從被動學(xué)習(xí)到主動思考，從被動完成各項(xiàng)工作到積極主動承擔(dān)任務(wù)的轉(zhuǎn)變。不知不覺間，在團(tuán)隊(duì)中的我有了新的想法、新的主張，也為我的教學(xué)注入了新的活力。

加入自主成長團(tuán)隊(duì)的兩年里，我不斷思考自己的教學(xué)，逐漸形成了自己的教學(xué)主張：“手腦同構(gòu)，做思共生”。我在課堂上，強(qiáng)調(diào)兒童學(xué)習(xí)時(shí)要動手又動腦，動手即做，動腦即思。思是做的目的和保障，做是思的驗(yàn)證和表現(xiàn)。做思對接有助于建構(gòu)科學(xué)概念、形成技能方法，獲得善于思考、勇于開拓、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，從而促進(jìn)學(xué)生主體意識的覺醒，提升學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的關(guān)鍵能力。

一場變革

2017年，我的從大隊(duì)輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)到科學(xué)教學(xué)管理的崗位。面對新的挑戰(zhàn)，又是團(tuán)隊(duì)給了我前進(jìn)的方向。

我?guī)ьI(lǐng)科學(xué)組定時(shí)、定點(diǎn)、定內(nèi)容，開展好不同層次的教研活動。堅(jiān)持采用“科學(xué)知識對對碰”的形式促進(jìn)自己科學(xué)知識的積累。開展讀書沙龍活動，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。制定個人成長計(jì)劃，積極申報(bào)個人課題，反思教學(xué)得失。開設(shè)、完善了13個校級科學(xué)社團(tuán)，打造了活動課程：科技節(jié)。就在我為下一步該如何發(fā)展產(chǎn)生困惑的時(shí)候，從江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室傳來喜訊，我校獲批成為江蘇省中小學(xué)STEM教育項(xiàng)目試點(diǎn)學(xué)校，這無疑是一盞指路明燈。

面對完全陌生的領(lǐng)域，我們遇到許多困惑，最先就是“知識不夠用”，教師面臨新的知識挑戰(zhàn)，這不是學(xué)生“能不能學(xué)”，而是教師“能不能教”的問題。再有就是當(dāng)時(shí)的STEM沒有課程標(biāo)準(zhǔn)可以參照，STEM課程“教什么”“如何教”“教到什么程度”等關(guān)鍵問題，對于我們來說是模糊和不確定的。

這時(shí)最需要解決的問題是讓教師更新理念，掌握有效的策略和專業(yè)的技能。于是我們購買了書籍供教師閱讀，先后選派骨干教師赴南京、無錫、張家港等地進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)，多次把STEM教育方面的專家請進(jìn)校園，為教師們答疑解惑。

就這樣，伴隨著對STEM教育認(rèn)識的不斷加深，我們從結(jié)合教材、借鑒引進(jìn)再到自主開發(fā)，嘗試完成了定格動畫、做彈球、全息影像、萬花筒、皮影戲、潛望鏡、人造琥珀、橋、靜電魔術(shù)師、太陽能熱水器、有趣的鳥笛、小桿秤、撒尿娃娃等STEM項(xiàng)目。

一樹一樹花開，這是一個教師教學(xué)行為改變的過程，也是一個學(xué)生提高能力、增長智慧的過程。未來的我們，還將不斷探索，不斷超越，不遺余力地為每一個兒童提供生長的機(jī)會！

（作者系江蘇省徐州市大馬路小學(xué)校教導(dǎo)處主任，一級教師）