西部地區(qū)落實新課改的對策

茶本義　安夏毛草

摘? ?要：黨的十九大為我國新課改的深入推進吹響了邁向新時代、新征程的號角。在此宏大的歷史背景下，教育教學(xué)需要在掌握總體發(fā)展趨勢的前提下，結(jié)合自身的教育實際工作，更新教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，同時，還要秉承團隊合作精神，用理性的心態(tài)對待新課改。

關(guān)鍵詞：西部地區(qū)課改;教育理念;教學(xué)模式

中圖分類號：G423.07? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2019）27-0035-03＼

黨的十九大確立了習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想作為我們黨必須長期堅持的指導(dǎo)思想和行動指南，它向全世界宣告了中國特色社會主義已經(jīng)邁向了新的時代并躍升至一個更高的歷史發(fā)展階段。在此時代背景下，我們要按照習(xí)總書記的新要求，不斷推進教育事業(yè)的向前發(fā)展?，F(xiàn)以西藏教育教學(xué)為例，結(jié)合新時代背景下新課改的發(fā)展動態(tài)，試對西藏新課改的發(fā)展趨勢進行探討。

一、新時代教育發(fā)展趨勢

西藏新課改的推行實施，與內(nèi)地一些省市相比相對較晚，主要是從2010年秋季開始的。西藏新課改實施至今，已有九年的時間。在這九年中，新課改極大地推動了西藏教育事業(yè)的跨越式發(fā)展。具體表現(xiàn)在：我們不僅在完成九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，于2012年全面完成十五年幼兒園、小學(xué)、初中、高中階段的免費教育，而且又即將在2020年前全面完成十五年義務(wù)教育的普及工作。同時，西藏各級各類學(xué)校在教育理念、教學(xué)模式、課堂教學(xué)組織形式、教師教法、學(xué)生學(xué)法等方面都有了很大的改變與創(chuàng)新。如今，新課改的理念已經(jīng)深入人心，新課改轉(zhuǎn)變所帶來的教育教學(xué)水平與質(zhì)量的提升也已經(jīng)為人們所共知和認同。

然而，新課改不僅僅是學(xué)校的工作，更是學(xué)校、社會、家庭應(yīng)合力進行完成的一項任務(wù)。同時，教育這種文化活動對教師之間、師生之間、學(xué)生之間以及學(xué)校與社會之間、學(xué)校與家庭之間的協(xié)作要求也越來越高。因此，在教育教學(xué)工作中，團隊合作精神尤為重要。需要注意的是，學(xué)校在深入開展團隊內(nèi)部的教學(xué)交流的同時，還需注重拓寬渠道，開展有效的外部校際教學(xué)交流活動。

二、當前教育教學(xué)中的常見問題及其分析

就目前發(fā)展情況而言，西藏新課改受多種因素的制約，尤其是受教師教學(xué)觀、學(xué)生相對落后的學(xué)習(xí)觀和薄弱的教育基礎(chǔ)等因素的影響較深，致使我們的教育教學(xué)很難有實質(zhì)性的提升與發(fā)展。同時，新課改的教育理念也很難真正貫穿、落實到實際的教育教學(xué)中，而是更多地停留在教學(xué)的表面層次。

首先，由于很多教師在課堂上都想呈現(xiàn)出更多的新課改的元素，或者在教學(xué)形式上，都盡量按照參與式教學(xué)來組織課堂教學(xué)，所以，這就導(dǎo)致部分教師在實際的教學(xué)中出現(xiàn)了不少“走形式”或“走過程”的現(xiàn)象。其次，有的教師存在矯枉過正的問題，在教學(xué)過程中，無法做到收放自如，有脫離課本知識和學(xué)生學(xué)情的傾向。最后，有些教師的課堂組織模式與做法雖然在體現(xiàn)新課改的趨勢和要求，但卻受導(dǎo)學(xué)案的束縛，沒有充分利用課本中的其他輔助材料。甚至有些教師喜歡從微觀角度分析、探討問題，沒有將其上升到宏觀層面，加之探討問題的理論視角受限，從而產(chǎn)生教學(xué)表面上的“轟轟烈烈”，實則卻缺乏師生之間真正“對話”的假象。

綜上所述，這些教師雖然表面上與學(xué)生互動頻繁、課堂氣氛“良好”，看似迎合了新課改的要求，但卻忽視了教師對問題的探討和組織課堂的能力，忽視了對學(xué)生討論問題、合作能力的提升與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。除此之外，也忽視了師生之間真正文化意義上的對話。

三、落實新課改的對策

（一）更新教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式

首先，我們要用新時代中國特色社會主義思想來武裝與提升我們的教育教學(xué)思想，進一步深化新課改的理念與實踐。各級學(xué)校與教師應(yīng)認清區(qū)域社會、經(jīng)濟、政治、文化的發(fā)展趨勢，加強對新課改的理論自信和文化自信，加強對新課改的理論及業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，把習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想與我們的具體教育教學(xué)實際相結(jié)合，與新課改的實踐、趨勢與要求相結(jié)合，形成具有自己個性鮮明的、富含新課改理念的教育教學(xué)觀。

其次，我們應(yīng)真正把新課改理念貫徹和落實到我們的教育教學(xué)實踐中，抓住新課改理念的精神實質(zhì)與要點，讓新思想、新理念通過課堂教學(xué)成為教師教學(xué)水平提升的重要動力，使新課改真正成為助推西藏教育教學(xué)跨越式發(fā)展的重要推動器。在實際的教育教學(xué)中，學(xué)校和教師不能只是停留在思想意識層面，而是要把新思想、新理念通過具體的教育教學(xué)實踐，通過每一堂課、每一項學(xué)習(xí)活動，轉(zhuǎn)化為提高教師教育教學(xué)能力和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的助力。

最后，因為文化具有繼承性、相對穩(wěn)定性與獨立性的特點，而教育教學(xué)又是一項重要的文化活動，所以，我們在新課改的發(fā)展潮流中，要正視文化的這些特性。我們既要兼顧地區(qū)、學(xué)校的教育過往，又要重視具體的條件背景，尊重教育教學(xué)規(guī)律。因此，我們在深入推進新課改的發(fā)展過程中，不能忽視這些條件和因素，否則我們?nèi)菀诪檎n改而課改，容易走向課改的“形式主義”的死胡同中。

（二）用理性心態(tài)對待新課改

首先，要樹立“揚棄”的態(tài)度，既要做到對傳統(tǒng)教學(xué)不拋棄、對新課改不盲從，又要做到理性思考、沉著應(yīng)對、博采眾長，從而形成既富有鮮明個性，又充分體現(xiàn)新時代新課改趨勢要求的教育教學(xué)觀。在具體的課堂教學(xué)中，如果教師只是一味盲目地照抄照搬內(nèi)地省市先進的課改新做法及經(jīng)驗，而脫離教育教學(xué)的實際情況、抹殺學(xué)生的知識基礎(chǔ)與實際水平，那就會得不償失。此外，教師也不能縮手縮腳，停滯不前，抱著“為課改而課改”的被動心理而消極應(yīng)付課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)。以上這兩種做法，都容易導(dǎo)致新課改陷入“新瓶裝老酒”的套路中，從而與新形勢下的新課改的初心背道而馳。

其次，教師既要苦練教學(xué)基本功，又要充分內(nèi)化新課改理念。我們要在新課改的具體要求下，結(jié)合自身實際情況，探尋出一條既符合實際日常教學(xué)，又內(nèi)含新課改趨勢元素和色彩的課堂教學(xué)新路子。比如，在教研活動中，常規(guī)的“同課異構(gòu)”的磨課活動，就有利于我們不斷地磨練教學(xué)基本功。這不僅能使教師們認識到自身教學(xué)的不足，而且能使教師加快不斷改正與前進的步伐。再如，我們在日常教學(xué)、教研活動中，要不斷地嘗試改變與創(chuàng)新，即在尊重學(xué)生實際情況的前提下，努力做到實際教學(xué)需要與新課改趨勢的最大結(jié)合。

（三）秉承團隊合作精神

首先，學(xué)校要在新課改的理念下，打牢校內(nèi)特別是學(xué)科組內(nèi)的合作協(xié)作基礎(chǔ)。因為事物的性質(zhì)是由事物的內(nèi)因與外因共同決定的，其中內(nèi)因是主要的決定因素，而外因是事物的外部條件，外因通過內(nèi)因起作用。因此，在教師們的教學(xué)合作中，校內(nèi)學(xué)科之間的合作才最重要，它是決定教師合作成效的決定因素。故而，我們在教育教學(xué)工作中，要特別注重校內(nèi)教師之間、師生之間的合作關(guān)系。比如，為了不讓思想政治學(xué)科組走“重形式，輕內(nèi)涵”的教研活動老路子，在近一年來的教研活動中，我們力求按照習(xí)總書記要“紅紅臉、出出汗、洗洗澡”的精神主旨，秉承共勉、共進的精神，在常規(guī)的聽評課活動中，教師們的一條條意見會像箭一樣地飛向被評課教師。在此過程中，雖然有很多教師會感到面子上不好看，但這種帶有“痛點”的內(nèi)部協(xié)作方式確實促進了很多教師的進步。與此同時，在課堂教學(xué)中，師生之間、生生之間的交流合作也應(yīng)該是十分重要的環(huán)節(jié)。在師生共同探討課堂問題時，教師與學(xué)生需要圍繞問題層層深入，力求師生都有所收獲和啟發(fā)，真正實現(xiàn)“教學(xué)相長”;在學(xué)生之間的探索交流中，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)探究的主體作用。需要注意的是，教師不能只在一旁“觀察”學(xué)生，而是要真正參與到學(xué)生的討論中，確實發(fā)揮“導(dǎo)師”引導(dǎo)、指導(dǎo)的作用，并要適時“點撥”學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生自主交流，使其及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。如此，我們的探究式教學(xué)才會碰撞出師生思想意義上的“文化火花”，進而讓這種“文化火花”才能展現(xiàn)出我們教育教學(xué)層面上的“理論創(chuàng)新”與“文化創(chuàng)新”。

其次，由于教育教學(xué)活動是一項關(guān)系國家、民族發(fā)展的重要文化活動，因此，在教育教學(xué)中，學(xué)校與教師要注意把握文化具有多樣性和開放性的特性，盡量拓寬校際教育教學(xué)交流，做到相互借鑒、力求創(chuàng)新。同時還需要意識到，新時代教育已經(jīng)邁入“齊頭并進、高歌猛進”的“高鐵新時代”，面對教育教學(xué)的新形勢，我們要去開展各種形式的教育文化交流，切忌閉門造車、固步自封。

參考文獻：

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