基于時政熱點視域下的近五年全國卷高考選擇題研究

張歡 楊小娟

在與費正清教授的治學(xué)方法作比較時，黃仁宇先生說：“他重分析，我主張綜合;他堅持以二十年為研究的范圍，我動輒牽涉一個世紀(jì)或一個朝代;他用演繹法，我用歸納法?！盵1]說到時政熱點，人們習(xí)慣將它和時事熱點互用，甚至完全等同起來，偏重指近一二年所發(fā)生之大事件或熱點現(xiàn)象。受黃仁宇“中國大歷史”治學(xué)方法啟示，本文所謂時政熱點并非指近期發(fā)生的重大時事新聞之類，而是指一百多年來對國家命運和社會發(fā)展具有重大意義或造成重大困擾的問題，主要包括主權(quán)獨立、思想解放、對內(nèi)改革、對外開放、經(jīng)濟現(xiàn)代化以及與之密切相關(guān)的人口、教育、資源等。所謂具有重大意義或造成重大困擾則是指，一百多年以來，以上問題一直是國人持續(xù)關(guān)注、努力解決但還沒有最終完成的重大命題，這些問題甚至還深刻地影響著當(dāng)下和未來一段時間[2]。

一、樣本分類及統(tǒng)計

對歷年高考試題的考點和命題立意爬梳后，我們很容易從中看出與上述一百多年來的重大時政熱點問題的高重疊度。反過來看，當(dāng)我們基于時政熱點視域?qū)ο嚓P(guān)題目進行研究，對我們培育學(xué)生“家國情懷”等核心素養(yǎng)，進一步探索高中歷史復(fù)習(xí)備考的策略和方法無疑會起到一定的借鑒和啟發(fā)作用。

基于時政熱點視域，以近現(xiàn)代中國為中心，根據(jù)考點和命題立意，試從主權(quán)獨立、思想解放、對內(nèi)改革、對外開放、經(jīng)濟現(xiàn)代化等方面對近五年全國Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷選擇題進行分類統(tǒng)計（見表1）。

據(jù)表1可以看出，在近現(xiàn)代中國，“改革”成為一百多年來最熱門的重大命題，與我國當(dāng)前正在推進的“全面深化改革”一脈相承;排在第二位的“主權(quán)”問題凸顯了百年來中國人民爭取民族獨立的奮斗歷程，而對當(dāng)下我國在全球化背景下如何維護“主權(quán)安全”依然具有警示作用;中國的“經(jīng)濟現(xiàn)代化”開啟于洋務(wù)運動時期，后來民族資本主義工業(yè)的發(fā)展、新中國社會主義工業(yè)化以及社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展恰如一場接力賽，都推動了中國的經(jīng)濟現(xiàn)代化;“思想解放”作為百年來中國的時政熱點之一，深刻地推動了中國近現(xiàn)代社會的轉(zhuǎn)型，思想解放無疑是四十年改革開放的重大推動力，在新時代我們更需要思想解放這個偉大力量;中國的發(fā)展離不開世界，近現(xiàn)代的“對外開放”雖然存在許多重大差異，但對中國與世界的聯(lián)系、加強相互了解，都產(chǎn)生了深遠影響，新時代的中國正在進一步擴大對外開放，以更加開放的姿態(tài)擁抱世界，正在為人類命運共同體和福祉做出重大貢獻。

二、分類解讀與評析

“堅持辯證唯物主義和歷史唯物主義的立場、觀點、方法，對歷史經(jīng)驗進行深刻總結(jié)，對歷史規(guī)律進行深入揭示，對現(xiàn)實問題進行深入分析，對未來發(fā)展進行深入思考?！盵3]一百多年來的重大命題或問題與當(dāng)下的時代熱點一脈相承，合理利用當(dāng)下的時代熱點照耀百年來的重大命題或問題，無疑會有助于增加對歷史規(guī)律的深入揭示，也必然會助推對當(dāng)下時代熱點深入分析，從而引發(fā)對未來的深入思考。

（一）主權(quán)獨立類

如2016年第Ⅰ卷第31題：

1965年，中國大陸與西方國家的貿(mào)易額在進出口總額中所占的比重，由1957年17.9%上升到52.8%。這種變化的外交背景是，我國（B）

A.實現(xiàn)了與西方國家關(guān)系的正?；?/p>

B.調(diào)整了與蘇聯(lián)的外交政策

C.推行了全方位外交的政策

D.打破了歐美對華經(jīng)濟封鎖

本題考查學(xué)生對上世紀(jì)50年代末至60年代中蘇關(guān)系惡化及其影響的掌握情況。伴隨著蘇聯(lián)面臨的戰(zhàn)略任務(wù)與中國面臨的戰(zhàn)略任務(wù)發(fā)生了差異，原來被共同戰(zhàn)略利益掩蓋的雙邊關(guān)系和民族利益中的矛盾開始顯露出來。雙方對國際共產(chǎn)主義運動的若干問題也產(chǎn)生了不同的看法，兩黨關(guān)系的共同意識形態(tài)基礎(chǔ)被動搖，這不可避免地對國家關(guān)系產(chǎn)生了消極甚至是破壞性的影響。中國為了維護主權(quán)獨立和國家利益，遂調(diào)整了與蘇聯(lián)的外交政策，自然就大大影響了兩國間的貿(mào)易額。

當(dāng)前國際風(fēng)云變幻，大國之間的關(guān)系錯綜復(fù)雜，對傳統(tǒng)主權(quán)觀念產(chǎn)生一定沖擊，試題有助于啟迪學(xué)生借鑒歷史經(jīng)驗，關(guān)心國家命運，深入思考中美、中日等對外關(guān)系，有利于培育家國情懷等學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）思想解放類

如2018年第Ⅰ卷第29題：

五四運動后，出現(xiàn)了社會主義是否合適中國國情的爭論，有人反對走俄國式的道路，認(rèn)為救中國只有一條路，就是“增加富力”，發(fā)展實業(yè);還有人主張“采用勞農(nóng)主義的直接行動，達到社會革命的目的”。這場爭論（C）

A.確定了新民主主義革命的道路

B.使思想界認(rèn)清了歐美的社會制度

C.在思想上為中國共產(chǎn)黨的成立準(zhǔn)備了條件

D.消除了知識分子在救亡圖存方式上的分歧

本題屬于材料情境題，概括了五四運動后社會主義道路是否適合中國國情的爭論現(xiàn)象，其中既有人反對走蘇俄式的道路，也有人主張“勞農(nóng)主義的直接行動”。觀點爭鳴有利于解放思想，所謂比較出真知，真理是越辯越明，有利于馬克思主義的傳播，這就為中國共產(chǎn)黨的成立準(zhǔn)備了思想上的條件。

試題有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的國家觀和歷史觀，進一步增強中國特色社會主義的道路自信和理論自信。全面推進新時代中國特色社會主義建設(shè)，正需要不斷解放思想。

（三）對內(nèi)改革類

如2018年第Ⅲ卷第30題：

1956年，劉少奇在中共八大政治報告中指出：“我們目前在國家工作中的迫切任務(wù)之一，是著手系統(tǒng)地制定比較完備的法律，健全我們國家的法制?！边@反映了當(dāng)時（C）

A.法制建設(shè)開始邁向制度化

B.法制工作圍繞組建新政權(quán)展開

C.法制建設(shè)與國內(nèi)主要矛盾的變化密切相關(guān)

D.政治體制改革推動了依法治國的全面實行

本題考查“時空觀念”，題干節(jié)選了中共“八大”上劉少奇所作的政治報告，突出當(dāng)時一個迫切的任務(wù)是制定比較完備的法律和健全法制。考生作答時，需要將題干置于1956 年中共“八大”召開的特定歷史環(huán)境中進行分析，根據(jù)當(dāng)時社會主義改造基本完成和社會主義制度基本建立的所學(xué)知識，可以推斷出中國社會的主要矛盾已經(jīng)發(fā)生重大變化。

試題背后的深意或許正是，中國特色社會主義進入新時代，中國社會的主要矛盾已經(jīng)變成人民對美好生活的向往和發(fā)展不平衡不充分之間的矛盾，這就需要我們高舉習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的偉大旗幟，深入推進“四個全面”，實現(xiàn)“五位一體”。

（四）對外開放類

如2017年第Ⅰ卷第29題：

1904年，湖南、四川、江蘇、廣東、福建等長江流域與東南沿海9個省份留日學(xué)生共計1883人，占全國留日學(xué)生總數(shù)的78%，直隸亦有172人，山西、陜西等其他十幾個省區(qū)僅有351人。影響留日學(xué)生區(qū)域分布不平衡的主要因素是（A）

A.地區(qū)經(jīng)濟文化水平與開放程度有別

B.革命運動在各地高漲程度存在差異

C.清政府鼓勵留學(xué)的政策發(fā)生變化

D.西方列強在中國的勢力范圍不同

本題旨在考查準(zhǔn)確獲取歷史材料提供的信息，并運用所學(xué)知識說明和解釋歷史現(xiàn)象的能力。材料反映的是1904年留日學(xué)生區(qū)域分布不平衡的歷史現(xiàn)象，即主要集中在長江流域和東南沿海，山西、陜西等內(nèi)地則分布較少。長江流域和東南沿海地區(qū)遭受西方列強侵略，自然經(jīng)濟解體程度較高，商品經(jīng)濟較為發(fā)達，對外交通便利，開放程度更高;而山西、陜西等地深處內(nèi)陸，受沖擊的影響相對較小，開放程度較低，故體現(xiàn)了地區(qū)經(jīng)濟文化水平與開放程度有別。

與近代的屈辱被動的對外開放相比，新中國的四十年改革開放更加主動和注重平等，同時，在經(jīng)濟全球化深入發(fā)展的背景下，如何更好地維護主權(quán)完整和利用好全球化的成果，值得我們所有的中國人認(rèn)真總結(jié)歷史經(jīng)驗，并警惕和化解各種風(fēng)險。

（五）經(jīng)濟現(xiàn)代化類

如2014年第Ⅰ卷第31題：

“一五”計劃期間，我國實行糧食計劃供應(yīng)制度，各地根據(jù)國家糧食計劃供應(yīng)的相關(guān)規(guī)定，以戶籍為依據(jù)確定糧食供應(yīng)的對象與數(shù)量。這一制度的實行（B）

A.有利于資本主義工商業(yè)改造

B.保障了工業(yè)化戰(zhàn)略實施

C.緩解了災(zāi)害造成的糧食短缺

D.加速了國民經(jīng)濟的恢復(fù)

本題運用“糧食計劃供應(yīng)制度”的材料反映了當(dāng)時糧食計劃供應(yīng)對一五計劃和社會主義工業(yè)化建設(shè)的推動作用。根據(jù)所學(xué)知識，新中國成立后的土地改革雖然將土地分給了農(nóng)民，但是由于生產(chǎn)力低下和部分農(nóng)民經(jīng)營不善，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展緩慢，無法為國家工業(yè)化提供更多的農(nóng)副產(chǎn)品。因此，國家為確保工業(yè)化戰(zhàn)略的實施，便推行了糧食限量供應(yīng)制度，對糧食買賣進行嚴(yán)格控制。

在當(dāng)前深化社會主義市場經(jīng)濟體制，統(tǒng)籌推進“五位一體”，實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的過程中，就要改變原來的經(jīng)濟發(fā)展方式，促進結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級，實現(xiàn)中國特色社會主義經(jīng)濟又好又快發(fā)展。

三、研究啟示與復(fù)習(xí)策略

恰如黃仁宇所述：“中國過去一百五十年內(nèi)經(jīng)過人類歷史上規(guī)模最大的一次革命，從一個閉關(guān)自守中世紀(jì)的國家蛻變?yōu)橐粋€現(xiàn)代國家，影響到十億人口的思想信仰、婚姻教育與衣食住行，其情形不容我們用尋常尺度衡量。”[4]將過去一百多年來的歷史進行大的整合研究既是中國近現(xiàn)代史研究的必然，也是立足時政熱點視域，高中歷史教學(xué)與復(fù)習(xí)的必由之路。

“高考歷史學(xué)科應(yīng)立足于服務(wù)國家和高校選才這個基本點，選拔出具有家國情懷、德才兼?zhèn)浜蜕鐣?zé)任感的學(xué)生?！盵5]基于時政熱點視域下重新審視近五年全國卷試題，我們可以發(fā)現(xiàn)，歷史試題照亮、折射、警示著現(xiàn)實，也往往能夠體現(xiàn)出培養(yǎng)家國情懷等核心素養(yǎng)的導(dǎo)向。這正好符合了習(xí)近平同志曾經(jīng)指出的，我們要“加強愛國主義、集體主義、社會主義教育，引導(dǎo)我國人民樹立和堅持正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，增強做中國人的骨氣和底氣。”[6]

從很大程度上說，基于時政熱點視域下開展教學(xué)和復(fù)習(xí)備考，有利于深化對真題的認(rèn)識，把握命題方向。國家所提出的高考歷史學(xué)科的關(guān)鍵能力繼承并細化了考試大綱中能力考查的分類，共整合為8 種能力。尤其2018年高考歷史試題貫徹落實深化高考考試內(nèi)容改革和發(fā)展素質(zhì)教育的考查要求，以高考評價體系為依托，充分發(fā)揮歷史學(xué)科在高考中“立德樹人、服務(wù)選拔、引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能，重點考查核心價值、必備知識、關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)，體現(xiàn)高考內(nèi)容改革對“助推改變應(yīng)試教育，提升學(xué)生綜合素質(zhì)”的積極作用，實現(xiàn)高考選拔德才兼?zhèn)淙瞬?、促進學(xué)生全面發(fā)展素質(zhì)教育的要求。[7]

“歷史具有連續(xù)性，它的有些痕跡一直延續(xù)到現(xiàn)在，因而有時歷史和現(xiàn)實之間沒有涇渭分明的界限。……它不是純粹的過去，而是過去和現(xiàn)在的一種混合物?！盵8]實際上，高考歷史試題也從不有意回避社會熱點和時代焦點，不少試題正是以社會現(xiàn)實或熱點事件為視角，切入教材，提出問題，考查考生學(xué)以致用、聯(lián)系實際的學(xué)科關(guān)鍵能力。

本文以近現(xiàn)代中國為中心，根據(jù)考點和命題立意，從主權(quán)獨立、思想解放、對內(nèi)改革、對外開放、經(jīng)濟現(xiàn)代化等方面對近五年全國Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷選擇題進行梳理和研究僅僅是一次初步的嘗試。筆者認(rèn)為，有意識地基于時政熱點的視域，有利于提高復(fù)習(xí)備考的精準(zhǔn)性和效率[9]。如果我們真的能夠重新審視教學(xué)內(nèi)容和新版課程標(biāo)準(zhǔn)，探索和運用時政熱點視域下的歷史復(fù)習(xí)備考，掘古覓幽，定能開拓出歷史教育教學(xué)的新天地！

【注釋】

[1][4]黃仁宇：《為什么稱為“中國大歷史”——中文版自序》，《中國大歷史》，北京：三聯(lián)書店，2007年（第2版），第3、8頁。

[2]筆者對“時政熱點”的定義，受黃牧航教授在《時政熱點在高中歷史探究案運用中的有效性研究》課題組中期匯報會議（2018年6月26日）上的發(fā)言啟發(fā)尤大，在此致謝。

[3]中共中央黨史研究室：《歷史是最好的教科書：學(xué)習(xí)習(xí)近平同志關(guān)于黨的歷史的重要論述》，《人民日報》2013年7月22日第8版。

[5][7]教育部考試中心：《激揚家國情懷 傳承時代精神——2018年高考歷史試題評析》，《中國考試》2018年第7期。

[6]習(xí)近平：《建設(shè)社會主義文化強國 著力提高國家文化軟實力》，《人民日報》2014年1月1日第1版。

[8]李劍鳴：《歷史學(xué)家的修養(yǎng)和技藝》，上海：上海三聯(lián)書店，2007年，第103頁。

[9]這里需要強調(diào)的是，歷史學(xué)科有其自身特點，如果全部基于時政熱點的視域進行教學(xué)或復(fù)習(xí)，那么也必然會弱化、損害歷史的學(xué)科特色，甚至?xí)斐蓺v史教學(xué)的時政化，助長猜題等不正之風(fēng)。