立足童心 彰顯個性

陳麗

盧梭說：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子，如果我們打亂了這個次序，就會造成一些早熟的果實，他們既不豐滿，也不甜美，而且很快就會腐爛，將造成一些年紀輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童?！币恢币詠?，寫作教學(xué)都是教師比較頭疼的問題，引導(dǎo)孩子寫出充滿真情實感的文章，情由心發(fā)，讓作文彰顯個性，是教師一直以來的追求?，F(xiàn)在的寫作教學(xué)存在“四個化”的誤區(qū)——成人化、政治化、文學(xué)化、模式化。教學(xué)要促進孩子的發(fā)展，不宜牽引和拔高。同樣如此，是孩子就該有童心，就該有童真、童趣，要用兒童的視角、兒童的心靈、兒童的語言、兒童的形式表現(xiàn)兒童的喜怒哀樂、想象世界和獨特的感受。

我在這方面做了一些嘗試，和大家一起探討。

一、喚醒童真，激發(fā)情感

很多年前，一篇只有107字的短文引起了社會各界的廣泛關(guān)注，也引發(fā)了人們對當代中小學(xué)寫作教學(xué)乃至整個教育現(xiàn)狀的關(guān)切和思考。這篇題為“媽媽回來了”的作文是一名三年級學(xué)生寫的，文章內(nèi)容如下：媽媽回來了。前段時間，媽媽去杭州學(xué)習(xí)，去了好長時間，可能是一個月吧。今天媽媽終于從杭州回來了，我非常高興！因為媽媽的懷抱很溫暖，媽媽回來了，爸爸的生日就能過得更好。因為媽媽在家會給我讀書……媽媽不在家的時候我很想她，想媽媽的感覺是一種想哭的感覺。這篇在一般老師眼里很難獲得高分的作文，何以打動了評委獲得首屆冰心作文獎小學(xué)組一等獎呢？成功的關(guān)鍵在于其“自然率真，素面朝天，充滿童趣，非常溫馨”。細細品味這百字短文，每一句都是發(fā)自內(nèi)心的真情流露，每一句都飽含著對媽媽的至愛深情，這種未經(jīng)打磨和雕琢的情感體驗，帶領(lǐng)我們重溫了“母愛”的溫馨，讓每個人都感覺回歸了童真。可以說，這篇短文的獲獎，就是童真的勝利。這又一次提醒我們：讓孩子像孩子，讓孩子的作文像孩子的作文，讓小學(xué)寫作教學(xué)回歸童真無邪。孩子的世界五彩斑斕，奇妙而夢幻，充滿靈性，孩子是這個世界的主人，他們有自己的價值取向和生活規(guī)則。每個孩子都是睿智的，在這個世界上精彩地生活，并創(chuàng)造精彩。他們也許幼稚，也許天真，行為舉止甚至匪夷所思，但正因為這些特點，我們更要摒棄成人的觀點和思維方式，蹲下來與他們傾心交流，從他們的視角看世界，感受童心的純真，體驗純真的童心，只有遵從孩子的天性，作文才會展現(xiàn)出他們眼中的真實世界，真情流露才能書寫精彩。

二、大膽想象，彰顯個性

亞里士多德說過：沒有想象，心靈就不會有思想。新課標將充滿情趣的想象作文列為小學(xué)生習(xí)作的樣板，開辟了學(xué)生自由作文的重要途徑，豐富了學(xué)生的作文題材，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和表達能力。在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象續(xù)編童話故事，補白、延伸課文內(nèi)容。如二年級上冊第15課《大禹治水》中提到大禹這13年多次路過家門口，當時他是怎么想的？第一次路過家門，心里想什么？第二次路過家門，心里想什么？第三次路過家門，心里又想什么？書上沒有具體寫大禹怎樣治理洪水，但可以讓學(xué)生想象，大禹在治理洪水的過程中經(jīng)歷了千辛萬苦，可能會吃哪些苦？在只能運用石器的時代，在治水的過程中會遇到哪些困難呢？這些補白能讓孩子插上想象的翅膀，體驗人物的所思所感。又如第14課《我要的是葫蘆》，小朋友都覺得葫蘆都掉了很可惜，可以做課后延伸：第二年，種葫蘆的人又種了葫蘆，會發(fā)生什么呢？這次種葫蘆的人會怎么做呢？于是，在學(xué)生的筆下，種葫蘆的人有了不一樣的收獲，他和蚜蟲之間的斗智斗勇充滿童趣，不禁為學(xué)生精彩的內(nèi)心世界喝彩。

三、直抒胸臆，童言無忌

孩子是最會說真話的人，兒童的語言發(fā)展以其生理和心理發(fā)展水平為前提，以自我意識、自我行為標準為條件，呈現(xiàn)出“童稚性”。也正是因為這天真無邪、洋溢童趣的語言，呈現(xiàn)出智慧的閃光、創(chuàng)新的萌芽。因此，教師要鼓勵學(xué)生說真話，在作文中書寫真實的思想。童言也許幼稚可笑，但能體現(xiàn)童心、童真。如在于永正老師執(zhí)教的作文課上，學(xué)生寫于老師的相貌：“……花白的頭發(fā)，臉上架了副‘二餅’……”多么可愛和有創(chuàng)意的童言啊，這樣的文章真實有趣。學(xué)完《司馬光砸缸》后，教師安排學(xué)生寫自己救人的辦法，有的學(xué)生寫道：“我組織幾個男生，像猴子撈月亮一樣，把他撈上來。”還有的寫：“我們一起用力把水缸推倒。”雖然這些方法不可行，但那是孩子們真實的想法，是符合他們年齡的辦法，應(yīng)該予以鼓勵，因為這些獨特的見解對孩子的成長是有利的。如果我們只需要成人的應(yīng)聲蟲，只需要迎合成人思想的習(xí)作，那寫作教學(xué)大可不必改革。只有鼓勵寫真言，孩子才會表露真性情、真感情，才會寫出感人的文章。如有的學(xué)生寫自己的理想是長大后要做大老板，爸爸就不用去收廢品了，一家人過上幸福的日子。多么樸實的話語，他是怎么想的就怎么寫。這就是孩子的真情，雖然語言沒有那么優(yōu)美，卻令人動容。寫作教學(xué)要鼓勵孩子表達真情實感，因為唯有真情實感，才能打動人心。

四、激發(fā)童趣，豐富生活

生活是作文不竭的源泉，作文是生活的反應(yīng)，是積累的再現(xiàn)。生活是真實的，有趣的，所有孩子的世界是純潔的，透明的。夏日里池塘的蛙鳴、街邊的叫賣聲，在大人聽來是“擾民”，是噪音，但孩子聽來是動聽的;螞蟻搬家、螳螂捕蟬、蜻蜓點水……都讓他們欣喜不已，他們的快樂是這樣簡單，因為他們的生活充滿了幻想，又那樣真實。他們有著與成人不一樣的眼睛，能發(fā)現(xiàn)不一樣的美。正是這種獨特的視角，孩子的世界才五彩繽紛，才能寫出充滿童趣的文章。當然，孩子的世界是純真的，快樂的，有著成人想象不到的樂趣，大自然的花花草草、蛇蟲鼠蟻都可能成為他們的朋友，這就是童趣。充滿童趣的文章才是最美的文章，春日賞花，夏日戲水，秋日摘果，冬日玩雪，有意思的事實在太多了，而教師要做的就是幫助學(xué)生回憶這些點滴，有條件的帶著孩子出去走一走、看一看、摸一摸。實踐出真知，鼓勵他們表達內(nèi)心的真實情感，直抒胸臆，想怎么說就怎么說，想怎么寫就怎么寫，這才是作文的根本、寫作的目的。

寫作與生活相融，郭沫若先生說過要“寫所知”，寫作素材只有貼近孩子的生活，才會感興趣。著名詩人艾青說：“生活是海洋，凡有生活的地方就有快樂和寶藏?！比~圣陶先生也指出：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”因此，寫作教學(xué)要回歸兒童的生活家園，讓兒童在豐富多彩的生活中觀察、發(fā)現(xiàn)、想象、感悟。教師要努力把學(xué)生引向多姿多彩的生活，為學(xué)生開拓寫作素材，將生活與寫作聯(lián)系起來，在生活中尋找寫作素材;還要關(guān)注孩子的特長，也與寫作聯(lián)系起來，寫自己擅長的東西，孩子必定充滿興趣，滿懷信心，寫出的文章充滿童趣。