“長(zhǎng)文短教深學(xué)”

嚴(yán)艷

摘要：葉圣陶先學(xué)生曾說(shuō)：“教師指為教，不在全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)?！倍归_誘導(dǎo)的最好方式便是進(jìn)行適當(dāng)、有效的提問(wèn)。本文以《少年閏土》的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，就教學(xué)設(shè)計(jì)中的提問(wèn)策略展開探究，以期能夠積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有效調(diào)控教學(xué)行為，活躍課堂氛圍，使課堂教學(xué)更加有效。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì);提問(wèn)策略;教學(xué)反思

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考，抓住文章中對(duì)閏土語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫，感悟文章中閏土這個(gè)人物的主要特點(diǎn)。2.通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考，感受文章中“我”的情感態(tài)度變化的過(guò)程，并認(rèn)真體會(huì)“我”對(duì)閏土的深深懷念之情。3.閱讀文章，并在問(wèn)題的引導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)到魯迅小說(shuō)的語(yǔ)言描述特點(diǎn)。

二、教學(xué)的重難點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)并了解少年閏土給魯迅講的四件稀罕事，認(rèn)真揣摩閏土的語(yǔ)言與動(dòng)作，并從這四件事中分析閏土這個(gè)人物的形象特點(diǎn)。2.準(zhǔn)確理解和把握文章中所包含的含義深刻的句子。3.通過(guò)對(duì)文章中每個(gè)人物的形象特征分析，體會(huì)魯迅小說(shuō)的人物塑造方法。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

教師：同學(xué)們，你們還記得你們小時(shí)候做過(guò)最有意思的事情嗎？還記得你們小時(shí)候最好的玩伴嗎？（學(xué)生們討論起來(lái)，向身邊的同學(xué)分享自己小時(shí)候的趣事。）

教師：我們每個(gè)人在父母的關(guān)愛和呵護(hù)下，在眾多小伙伴的包圍下，都有一個(gè)快樂(lè)且豐富多彩的童年。童年時(shí)期的事情，就如同一片片美麗的樹葉，在我們的腦海中留下深深的印記，隨機(jī)撿起一片，就能夠感到無(wú)比幸福和快樂(lè)。今天，我想大家介紹這樣一位特殊的少年，他同我們雖然生活在不同的年代，但是依然充滿著無(wú)限的趣事，大家想知道這是誰(shuí)嗎？學(xué)生：閏土。教師：下面就讓我們一起來(lái)走進(jìn)少年閏土的世界，感受一下他的童年趣事。（板書文章題目：少年閏土）

（二）整體感知課文

1.昨天我們已經(jīng)對(duì)《少年閏土》這篇文章進(jìn)行了預(yù)習(xí)，相信我們對(duì)這篇文章已經(jīng)有了一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)，下面讓我們帶著這些問(wèn)題，再一次快速瀏覽全文。通過(guò)多媒體，展示問(wèn)題內(nèi)容：

（1）這篇文章主要寫了哪些內(nèi)容，按照文章的先后順序說(shuō)明。（2）這篇文章中給你印象最深的是哪一部分內(nèi)容，簡(jiǎn)要描述出來(lái)。（3）魯迅和閏土學(xué)生活在完全兩個(gè)不同的世界，為什么能夠成為好朋友？

2.組織不同的學(xué)生（指名）回答第一個(gè)問(wèn)題，然后從學(xué)生的答案中提煉關(guān)鍵詞，在黑板上相應(yīng)板書文章的寫作順序：回憶——初識(shí)——相處——離別。

3.鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生試著回答第二個(gè)和第三個(gè)問(wèn)題，為對(duì)他們的回答進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)和進(jìn)一步的發(fā)散，引發(fā)他們更深一步的思考。對(duì)于表現(xiàn)積極的學(xué)生給予鼓勵(lì)。

（三）細(xì)讀課文——長(zhǎng)文短教深學(xué)

1.聚焦“相處”引導(dǎo)共學(xué)。

（1）教師：通過(guò)上面對(duì)文章的整體感知，我們可以知道這篇文章重點(diǎn)描述的就是魯迅與閏土的相處部分。下面讓我們?cè)僖淮巫屑?xì)閱讀一遍“我”與閏土之間的對(duì)話，在閱讀的過(guò)程中找出自己不認(rèn)識(shí)的字詞，并試著去理解，然后簡(jiǎn)要記錄一下你認(rèn)為他們的對(duì)話中有意思的事情。

（2）閱讀完畢，引導(dǎo)學(xué)生就閱讀中遇到的生字詞進(jìn)行交流、探討，并對(duì)一些難以記憶的或者容易產(chǎn)生分歧的進(jìn)行板書：弶（jiàng）、縛（fù）、鵓（bó）鴣（gū）、倒向你奔（bèn）來(lái)，加深學(xué)生的理解與記憶。

（3）讓學(xué)生以小組為單位，就對(duì)話中有意思的事情進(jìn)行交流、探討，然后派小組代表進(jìn)行發(fā)言，從各個(gè)小組的回答中提煉出閏土向魯迅講述的有意思的事情并板書：在雪地里捕鳥、在海邊拾貝殼、在夏夜看瓜刺猹、在潮來(lái)時(shí)看跳魚。

（4）同學(xué)們剛才從他們對(duì)話中分析出有意思的事情非常準(zhǔn)確，但是魯迅作為一個(gè)城里的少年，并沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)，相信大家也沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)，如果此時(shí)你就是魯迅，然后有閏土這樣的一個(gè)好朋友，上述四件事你最想做哪一件？為什么想做這件事？大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)這些有意思的事件進(jìn)行討論，并在討論的過(guò)程中加深對(duì)文章重點(diǎn)描述的這四件事情有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解。）

2.建立對(duì)比，設(shè)計(jì)問(wèn)題串，引領(lǐng)學(xué)學(xué)生深入思考。

（1）同學(xué)們都知道對(duì)比能夠給人以極其鮮明的形象和強(qiáng)烈的感受。在我們今天所學(xué)的這篇文章中，我們不難發(fā)現(xiàn)在少年魯迅和少年閏土之間就有著強(qiáng)烈的對(duì)比。另外，在布置預(yù)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，我也告訴大家這篇文章節(jié)選自《故鄉(xiāng)》，并推薦大家去讀了《故鄉(xiāng)》。從《故鄉(xiāng)》中我們也可以發(fā)現(xiàn)，少年閏土和中年閏土也有著強(qiáng)烈的對(duì)比。下面就讓我們結(jié)合《故鄉(xiāng)》，走進(jìn)對(duì)比的世界去感受一下完整的閏土形象。

（2）利用多媒體，分別向?qū)W生播放雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒的圖片，最后播放一個(gè)少年在四周是高墻的院子里仰望著天空。這兩種類型的圖片對(duì)比，給學(xué)生帶來(lái)了強(qiáng)烈的視覺沖擊和情感震撼，于是就可以設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：

教師：當(dāng)閏土在雪地中快樂(lè)地捕鳥時(shí)，魯迅在干什么？當(dāng)閏土在海邊與小伙伴們?cè)诤＿吿魭利惖呢悮r(shí)，魯迅在干什么？當(dāng)閏土在夏日的夜晚看著西瓜刺猹時(shí)，魯迅在干什么？當(dāng)閏土歡樂(lè)地看著跳魚兒時(shí)，魯迅在干什么？（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這一系列的問(wèn)題，更加反襯出魯迅生活的單調(diào)。）

學(xué)生：讀書、習(xí)字、備課。

四、教學(xué)反思

通過(guò)對(duì)這篇文章的設(shè)計(jì)與講解，我深刻認(rèn)識(shí)到講解“長(zhǎng)文”，需要通過(guò)有效的問(wèn)題引導(dǎo)，教給孩子一種思維方式。從而引導(dǎo)學(xué)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，感知文章所蘊(yùn)含的深刻含義。并在今后的閱讀中，采用這種思維方式去思考和學(xué)習(xí)。

（責(zé)編? 唐琳娜）

參考文獻(xiàn)：

[1]余映潮.說(shuō)說(shuō)《少年閏土》的教學(xué)[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2017（36）.