新課改背景下初中校長管理能力分析

張旭

摘要：校長在學(xué)校管理中有著顯著的地位，且學(xué)校管理會受到多方面因素所帶來的限制，在新課改背景下需要認(rèn)識到初中校長管理所存在的問題，然后提出相應(yīng)的措施提高校長管理能力。

關(guān)鍵詞：新課改;初中;校長管理;能力

一、現(xiàn)階段在學(xué)校管理中校長管理所存在的問題

（一）缺乏對學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的認(rèn)識

根據(jù)調(diào)查分析，現(xiàn)階段有非常多的校長在管理過程當(dāng)中缺乏對學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的認(rèn)識，甚至在新課改的發(fā)展背景下仍舊采取傳統(tǒng)的學(xué)校管理理念，并沒有體現(xiàn)出現(xiàn)代精神，并且在學(xué)校文化建設(shè)方面實(shí)現(xiàn)了物質(zhì)文化與精神文化的堆砌，存在不實(shí)現(xiàn)象，還有的在學(xué)校特色建設(shè)方面沒有根據(jù)學(xué)校發(fā)展的實(shí)際情況。

（二）缺乏完善的組織制度建設(shè)

有非常多的校長在進(jìn)行組織架構(gòu)設(shè)計(jì)的時候沒有根據(jù)學(xué)校發(fā)展的特點(diǎn)，也沒有分析其優(yōu)缺點(diǎn)，所以組織管理缺乏協(xié)調(diào)性與完善性。同時在學(xué)校制度建設(shè)方面并沒有進(jìn)一步體現(xiàn)出民主管理以及依法治校的基本要求，進(jìn)而未將科學(xué)、民主與法治精神加以體現(xiàn)。

（三）缺乏創(chuàng)新的課程教學(xué)管理

課程教學(xué)管理同樣屬于校長管理范疇之中，且校長的地位十分重要，但是在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，有非常多的校長忙于行政事務(wù)，每天應(yīng)對各種檢查，未對教學(xué)管理工作加以重視。其中從本質(zhì)上分析，真正高效能的校長需要做到統(tǒng)籌兼顧，要抓住主要矛盾與次要矛盾，還要根據(jù)新課改的要求提出相應(yīng)的改善對策。

（四）缺乏有效的教師引領(lǐng)形式

目前部分學(xué)校在教師培養(yǎng)方面仍舊采取傳統(tǒng)且單一的方式，不僅培養(yǎng)力不足，而且缺乏對新課改理念的基本認(rèn)識，在新時期校長需要認(rèn)識到積極培養(yǎng)高效能教師的重要性，并且要體現(xiàn)出行動力，制定完善的激勵機(jī)制。但是從某一個角度分析，部分校長官本位思想比較嚴(yán)重，不僅未制定靈活的激勵機(jī)制，也沒有將培養(yǎng)高效能教師作為主要的發(fā)展目標(biāo)。

二、校長管理能力存在問題的原因以及改善對策

（一）觀念層面

第一，大多數(shù)初中校長并沒有深入把握新課改的基本要求，未對管理深度理解，所以在學(xué)校管理方面仍舊采取傳統(tǒng)的方式。第二，有非常多的初中校長思想觀念比較落后，同時沒有從自身做起，加強(qiáng)對新理念新知識的學(xué)習(xí)，這樣一來，則與學(xué)校管理的創(chuàng)新性背道而馳。第三是一部分中學(xué)校長在學(xué)校管理方面缺乏人本主義管理理念，未將以人為本深入貫徹到管理之中，也沒有從本質(zhì)上將教師的參與意識充分調(diào)動起來，導(dǎo)致教師在學(xué)校管理決策方面參與度比較低。

面對這種現(xiàn)象，校長需要從本質(zhì)上出發(fā)，首先要深入把握新課改的基本要求，并對新課改所提出的相關(guān)內(nèi)容深度挖掘，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，結(jié)合其他學(xué)校校長的管理經(jīng)驗(yàn)，采取取其精華、去其糟粕的方式，選擇適合于本校發(fā)展的管理理念。其次，校長要從自身做起，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)以及個人業(yè)務(wù)能力，尤其是要對新知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后，要在學(xué)校管理方面貫徹以人為本的理念，無論是對學(xué)生還是教師都要給予尊重，并積極調(diào)動教師的參與意識，讓教師主動參與其中，為學(xué)校管理提出有效的管理方法。

（二）制度層面

第一，現(xiàn)階段有非常多的校長管理制度體系缺乏完善性，處于殘缺狀態(tài)，并且在聘任制度、考核制度、監(jiān)督制度、薪酬制度等方面存在缺失，這樣一來則會影響校長對學(xué)校管理的有效性。第二，相關(guān)的教育行政管理部門并沒有針對性地對校長給予培訓(xùn)與指導(dǎo)，所謂的培訓(xùn)只是按照相應(yīng)部門的計(jì)劃采取理論傳授的方式，多以集中授課為主，或者舉辦專家講壇，外出學(xué)習(xí)時間上長短不一，并且在形式上比較單一，甚至還存在形式主義，這樣一來其培訓(xùn)漏洞比較多，無法適應(yīng)新課改所提出的要求。

面對這種情況，我認(rèn)為需要從宏觀角度進(jìn)行改善，首先相應(yīng)的政府部門要對校長管理制度加以重視，根據(jù)當(dāng)前校長管理制度缺失問題制定完善的對策，尤其是要從聘任制度、考核制度、監(jiān)督制度等出發(fā)深度挖掘，將缺失狀態(tài)加以改善，實(shí)現(xiàn)校長管理制度的均衡性和高效性。其次是要做好校長培訓(xùn)工作，在培訓(xùn)當(dāng)中要摒棄傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式，盡可能地選擇新穎的培訓(xùn)模式，要采取理論與實(shí)踐的方式，讓校長能夠?qū)W(xué)校管理的相關(guān)理論知識加以了解，并且能夠?qū)⒗碚撝R深入貫徹到實(shí)踐之中。除此之外要從新課改的角度出發(fā)，制定符合新課改制度的培訓(xùn)模式，將培訓(xùn)的作用充分發(fā)揮出來。

（三）操作層面

第一是有非常多的校長沒有對自己的學(xué)校加以研究，也沒有認(rèn)識到加強(qiáng)管理的重要性。面對這種情況，校長需要加強(qiáng)對自己學(xué)校的研究，尤其是要從新課改的背景出發(fā)，關(guān)注自己學(xué)校內(nèi)部的發(fā)展問題，然后對每一所學(xué)校加以審視，從整體上轉(zhuǎn)變自己的思維方式，提高自己的管理能力。第二是與校長的綜合素質(zhì)有著密切的聯(lián)系，校長的綜合素質(zhì)關(guān)系到學(xué)校管理的可行性與完善性，校長的綜合素質(zhì)包括了性格品質(zhì)、學(xué)識才能、氣質(zhì)修養(yǎng)等等，并且在組織活動當(dāng)中，校長要體現(xiàn)出感染力與號召力，但是就目前而言，大多數(shù)校長并沒有對自身所存在的問題加以分析，在日常工作當(dāng)中以行政事務(wù)為主，沒有對教育理念以及前沿動態(tài)加以分析，所以在未來的發(fā)展進(jìn)程當(dāng)中校長要從自身做起，不僅要提高自己的綜合素質(zhì)，而且還要利用自己的綜合素質(zhì)提高管理能力。比如校長在日常生活當(dāng)中要觀看一些與學(xué)校管理相關(guān)的書籍，通過網(wǎng)絡(luò)搜索其他名校管理典型案例，在學(xué)習(xí)中借鑒，在借鑒中完善。第三是大多數(shù)校長的日常管理工作比較繁多，所面臨的壓力比較大，所以，在學(xué)校管理方面存在力不從心的現(xiàn)象，特別是各種檢查以及培訓(xùn)增加了校長的工作負(fù)荷，長此久往則會對學(xué)校管理有所遺漏。面對這種情況校長需要制定完善的工作計(jì)劃，合理安排時間，在保證其他工作的同時也要對學(xué)校管理加以重視，避免出現(xiàn)疏忽與遺漏。

三、結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前的發(fā)展背景下，初中校長需要對新課改加以了解與分析，并且依據(jù)新課改的基本要求制定完善的學(xué)校管理方式，除此之外，校長要從本質(zhì)上認(rèn)識到自身管理所存在的缺陷，結(jié)合實(shí)際情況加強(qiáng)管理，推動學(xué)校的發(fā)展與進(jìn)步。

（責(zé)編? 侯 芳）

參考文獻(xiàn)：

[1]黃奕輪. 新課程改革中的校長管理行為探究[J]. 當(dāng)代教研論叢，2016（01）：78.