小學(xué)語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐探討

梁克利

摘要：新課程背景下，自主學(xué)習(xí)越來(lái)越受到人們的關(guān)注。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師采取有效策略指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)于提升學(xué)生能力素質(zhì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。基于此，本文聯(lián)系實(shí)際，就小學(xué)語(yǔ)文教師如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究，希望能為相關(guān)教學(xué)工作提供些許幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;自主學(xué)習(xí);指導(dǎo)策略

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，就必須立足學(xué)生興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生課堂參與度。小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，喜歡游戲，在教學(xué)過(guò)程中，教師可抓住學(xué)生這一特點(diǎn)， 利用學(xué)生喜歡的游戲、故事、圖畫等創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，利用多樣化的教學(xué)情景引導(dǎo)學(xué)生走入課堂，開(kāi)始自主學(xué)習(xí)。如在教學(xué)語(yǔ)文課文時(shí)，教師可根據(jù)具體課文內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生搜集與課文有關(guān)的圖畫、視頻等，將這些資料有機(jī)整合形成課件，在課前為學(xué)生播放，創(chuàng)設(shè)出具體的情景，在調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣后以問(wèn)題導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，與小組同學(xué)討論協(xié)作解決問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的有效鍛煉。此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師也可將微課靈活應(yīng)用其中，在微課中給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，以任務(wù)為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與習(xí)慣。

二、重視課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在語(yǔ)文學(xué)中，課前預(yù)習(xí)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，合理利用課前預(yù)習(xí)，可有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。但由于小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備較少，學(xué)習(xí)能力有限，因此若教師完全放開(kāi)手將不利于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，同時(shí)也會(huì)阻礙教學(xué)進(jìn)度。因此，在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，教師要合理扮演導(dǎo)師的角色，給予學(xué)生及時(shí)、到位的指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立清晰的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生充分利用時(shí)間進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。如在指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀一篇課文前，教師提前告訴學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)需完成“讀、畫、想、說(shuō)”等一系列自主學(xué)習(xí)，并明確指出各個(gè)步驟的具體要求，這樣可降低學(xué)習(xí)難度，同時(shí)使學(xué)生有一個(gè)大體的預(yù)習(xí)方向以及清晰的預(yù)習(xí)思路，預(yù)習(xí)的效率也會(huì)得到提高。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要合理利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主探究，以培養(yǎng)學(xué)生自主思考的習(xí)慣與自主學(xué)習(xí)的能力。在應(yīng)用問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師也要講究策略與技巧，如在學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，不是直接將問(wèn)題拋給學(xué)生，而是指導(dǎo)學(xué)生在初讀課文后質(zhì)疑，之后教師帶領(lǐng)學(xué)生共同提出問(wèn)題，最終深入探究，得到正確答案。教師要對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況及時(shí)檢查，通過(guò)檢查給學(xué)生一定的壓力，讓學(xué)生能自覺(jué)完成預(yù)習(xí)任務(wù);同時(shí)，通過(guò)檢查，教師也能準(zhǔn)確掌握學(xué)生預(yù)習(xí)情況，在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)更有針對(duì)性，教學(xué)效率會(huì)更高。

三、注重評(píng)價(jià)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)模式提倡將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生積極運(yùn)用自身智慧、知識(shí)，從課本、課堂等中獲得相關(guān)知識(shí)與技能，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的。但為保證自主學(xué)習(xí)的有效性，教師還需注重教學(xué)評(píng)價(jià)與總結(jié)。教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到，科學(xué)、全面、客觀的評(píng)價(jià)可使學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，進(jìn)而在教師的指導(dǎo)下調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)習(xí)的有效性。為此，教師要立足實(shí)際情況，給予科學(xué)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，及時(shí)指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題、不足，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采取自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)文素養(yǎng)具有重要意義。為此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況，采用科學(xué)教學(xué)策略指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力。

（責(zé)編? 楊 菲）

參考文獻(xiàn)：

[1]馮綠英.實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)嘗試[J].江西教育，2012（Z3）.

[2]林來(lái)英.基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展[J].課程教育研究，2019（14）.