九分割統(tǒng)合繪畫法在中小學(xué)團(tuán)體輔導(dǎo)中的應(yīng)用

田姚 陶新華

【摘 要】九分割統(tǒng)合繪畫法是日本森谷寬之教授以金剛經(jīng)曼陀羅九宮格為原型發(fā)明的，適用于特殊人群，具有收集信息全面等特點(diǎn)。九分割統(tǒng)合繪畫法可以在中小學(xué)團(tuán)體輔導(dǎo)中廣泛運(yùn)用，在成長性團(tuán)體輔導(dǎo)和矯治性團(tuán)體輔導(dǎo)中分別有不同的作用。

【關(guān)鍵詞】九分割統(tǒng)合繪畫法;團(tuán)體輔導(dǎo);中小學(xué)

【中圖分類號】G446? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2019）32-0018-02

【作者簡介】1.田姚，蘇州大學(xué)（江蘇蘇州，215123）應(yīng)用心理學(xué)碩士研究生在讀;2.陶新華，蘇州大學(xué)（江蘇蘇州，215006）碩士生導(dǎo)師，博士，副教授。

一、九分割統(tǒng)合繪畫法

九分割統(tǒng)合繪畫法是日本森谷寬之教授以密教金剛經(jīng)曼陀羅九宮格布局為原型發(fā)明的，它是臨床上對意象進(jìn)行信息處理的一種表達(dá)性藝術(shù)療法。九分割統(tǒng)合繪畫法能收集、整理往來于患者中的各種視覺性、語言性信息，收集能力遠(yuǎn)大于其他技法和談話法，既可以從9個小格多方面了解患者，也可概括性地表現(xiàn)出各種錯綜復(fù)雜、難以把握的意象。九分割統(tǒng)合繪畫法可以不命題，表現(xiàn)自由聯(lián)想過程;也可以命題，針對性作畫的價值更大。它的適用對象包括拒絕談話的孩子、不接受責(zé)任的成年人、罪犯、退行的精神病人、邊緣性人格障礙者等“有困難的”來訪者，而它的靈活性也適合處于發(fā)展中的中小學(xué)生，他們可以通過繪畫表達(dá)出自己的想法和需要等。

九分割統(tǒng)合繪畫法的特點(diǎn)為：（1）能概括性地表現(xiàn)出各種錯綜復(fù)雜、難以把握的意象;（2）能收集整理往來于來訪者心中的各種視覺性、語言性信息;（3）能同時表達(dá)相互矛盾的信息，可以從多個方面了解來訪者;（4）9個格子里的信息量是人的短期記憶容量能夠容納的，這樣就能把握整體的感覺;（5）可以指定題目，也能和涂鴉法結(jié)合起來使用，描畫對象的范圍擴(kuò)大了許多;（6）可以同時表現(xiàn)時間和空間，描畫順序反映聯(lián)想的過程;（7）因?yàn)槊璁嬅娣e小，不會畫畫的人也不會抵觸。心理療法要求的不是高質(zhì)量的作品，潛意識的內(nèi)容最初往往表現(xiàn)為一些斷片，這些斷片就很有價值。九分割統(tǒng)合繪畫表格見表1，這兩種形式分別為順時針和逆時針方向作畫的順序，都可以用于實(shí)際操作。

二、九分割統(tǒng)合繪畫法在中小學(xué)團(tuán)體輔導(dǎo)中的應(yīng)用

九分割統(tǒng)合繪畫法在中小學(xué)團(tuán)體輔導(dǎo)中較為適用，因?yàn)閷W(xué)生習(xí)慣于圖像思維，也樂于畫畫。運(yùn)用九分割統(tǒng)合繪畫法開展活動，學(xué)生會積極參與并樂在其中;活動分享時，學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力能得到很好的發(fā)揮。

學(xué)校心理健康團(tuán)體輔導(dǎo)主要包括兩大類：成長性輔導(dǎo)和矯治性輔導(dǎo)。

1.成長性輔導(dǎo)。

在成長性輔導(dǎo)活動中，學(xué)生通過各種小組活動學(xué)會合情合理地對待自己，學(xué)會表達(dá)需要和自我滿足，增強(qiáng)自我價值感，提升自尊;發(fā)現(xiàn)內(nèi)在沖突，處理消極情緒，增強(qiáng)自我接納，調(diào)整偏差認(rèn)知，改善不良行為。如：在以“提高學(xué)習(xí)興趣”為主題的團(tuán)體輔導(dǎo)活動中，想知道學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到了什么挑戰(zhàn)和問題，就可以運(yùn)用九分割統(tǒng)合繪畫法，這樣可以及時獲得更多的信息，及時與學(xué)生進(jìn)行討論，及時反饋。某學(xué)生在繪畫中表達(dá)了最近學(xué)習(xí)和生活中遇到的一些問題和挑戰(zhàn)，如時間安排不合理、考試即將來臨的焦慮以及有很多衣服沒有及時清洗等。繪畫的過程中，學(xué)生一方面宣泄自己的煩惱，一方面在體驗(yàn)活動中獲得反思和反饋，彼此分享時還可以相互啟發(fā)。有的學(xué)生覺得自己畫不滿9個格子，有的學(xué)生覺得一張紙可能都不夠，在討論交流的過程中，畫不滿的學(xué)生在聽完別的學(xué)生交流之后會有這樣的反饋：“啊，這個也是成功經(jīng)驗(yàn)啊，我沒有想到！”經(jīng)過討論與交流，大多數(shù)學(xué)生非常開心，因?yàn)橄氲阶约河心敲炊喔挥谐删透械氖虑?，會產(chǎn)生很強(qiáng)的愉悅感，也對未來多了一些信心。

2.矯治性輔導(dǎo)。

中小學(xué)中，有一定比例的學(xué)生因?yàn)橥杲?jīng)歷和家庭環(huán)境等因素出現(xiàn)一些心理健康問題，尤其是到了中學(xué)階段，伴隨著青春期的到來，學(xué)生會出現(xiàn)不同程度的心理困擾，如同一性危機(jī)、人際關(guān)系障礙、家庭矛盾困擾等，這時可以運(yùn)用九分割統(tǒng)合繪畫法解決一些問題。某學(xué)生用繪畫表達(dá)對未來的期望，如擁有一個自己的家庭、自己的寶寶和一份穩(wěn)定的工作等。此時，教師可以就這些信息與學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的討論。

團(tuán)體輔導(dǎo)可以讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得成長，九分割統(tǒng)合繪畫則將言語不能表達(dá)清楚的事情和情緒用繪畫的形式表達(dá)出來，在團(tuán)體互動中讓參與者獲得不一樣的體驗(yàn)。當(dāng)然，運(yùn)用九分割統(tǒng)合繪畫法的輔導(dǎo)者需要經(jīng)過良好的訓(xùn)練，須掌握團(tuán)體輔導(dǎo)的基本原理，懂得九分割統(tǒng)合繪畫療法的步驟和要求，會用適當(dāng)?shù)恼Z言與學(xué)生展開討論。最重要的是傾聽和共情：九分割統(tǒng)合繪畫讓學(xué)生把自己的內(nèi)心想法表達(dá)出來，輔導(dǎo)者就學(xué)生的畫一個一個去問，學(xué)生一個一個地回答，這本身就是宣泄、梳理、整合和治療的過程，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的改變;共情就是尊重學(xué)生的感受，關(guān)注并懂得欣賞學(xué)生的所畫、所述，讓學(xué)生感覺到被人理解。