基于責任擔當素養(yǎng)視角下的高中“國防班”建設

周耀華

【摘要】培養(yǎng)學生的責任擔當素養(yǎng)是學校工作的一項重要任務，關系到民族的希望。通過高中“國防班”試點與建設，不斷探索與總結培養(yǎng)學生責任擔當素養(yǎng)的有效途徑，對增強學生的責任擔當意識和學校辦學品質的提升將會產生積極的影響。

【關鍵詞】“國防班”;責任擔當素養(yǎng);高中教學

《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》提出了責任擔當這一核心素養(yǎng)，責任擔當素養(yǎng)主要是指學生在處理與社會、國家、國際等關系方面所形成的情感態(tài)度、價值取向和行為方式。十九大報告指出：青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。高中階段是學生世界觀、價值觀、人生觀形成的關鍵時期，也是學生責任擔當素養(yǎng)提升的關鍵時期，不僅關系到為高校輸入何種人才，也深刻影響著國家和民族的未來。目前，高中階段培養(yǎng)學生責任擔當素養(yǎng)的形式較為單一，很多學校主要通過主題班會、國旗下講話等形式對學生進行思想宣傳，這些形式往往缺乏系統(tǒng)性，因而達不到預期的成果。在高中階段開設“國防班”是培養(yǎng)學生責任擔當素養(yǎng)的有效途徑之一，是培養(yǎng)責任擔當素養(yǎng)的有效載體?！皣腊唷笔羌娛掠柧殹澜逃臀幕R學習于一體的班級，扎實推進高中“國防班”建設對學生責任擔當素養(yǎng)的培養(yǎng)起到積極的推動作用。

一、指向責任擔當素養(yǎng)的高中“國防班”課程體系

高中“國防班”建設是建立在一定的課程體系基礎之上的，需要依托一定的課程體系。高中“國防班”課程體系主要包括四個方面。一是對現有高中政治、語文、歷史等學科課程與國防教育內容進行整合。提升高中生責任擔當素養(yǎng)，并非在目前的學校德育課程體系中再簡單增加一門課程，而是以國防教育為核心，對現有學科課程的目標、內容、方法等進行修訂、補充和完善，發(fā)揮德育課程在高中生責任擔當素養(yǎng)培養(yǎng)中的優(yōu)勢和長處。二是挖掘現有高中其他學科蘊含的國防教育因素。責任擔當素養(yǎng)不是僅僅依靠政治、語文、歷史等課程能夠培養(yǎng)出來的，還需要學校其他學科教學的支撐和配合，每位教師，包括學校行政管理人員、后勤服務人員，都有提升學生責任擔當素養(yǎng)的職責，也都具有國防教育的潛在價值。三是開發(fā)和實施以提升高中生責任擔當素養(yǎng)為核心的系列校本課程（含配套電子資源庫的開發(fā)，如國防教育微視頻的制作）。例如，編寫《學生軍訓教程》，滿足學生軍訓教學和軍訓活動的需求;編寫《國防講座教程》，滿足學生日常國防講座的需求;編寫具有地方文化特色的國防教育課程，如《紅色資源》等;編寫具有學科特色的國防教育課程，如《物理與航天》《化學與戰(zhàn)爭》《地理與國防》等。四是發(fā)揮隱性課程的國防教育功能。隱性課程是一種非正式的、沒有或較少事先策劃的，也沒有書面文本的課程，包括課外、校內與校外的各種班級活動;讀書活動、社團活動、社會實踐活動等活動性德育課程;學校的管理理念及各項管理規(guī)定;教育教學的各項規(guī)章制度以及校風、學風、班風等體制及氛圍意義上的隱性德育課程，在提升高中生責任擔當素養(yǎng)中有著獨特的教化功能。

二、指向責任擔當素養(yǎng)的高中“國防班”實踐活動

任何素養(yǎng)的培養(yǎng)都需要學生在實踐中獲得、在體驗中提升。在高中階段，學生參加社會實踐次數有限且不系統(tǒng)，缺少參與實踐活動的主動性和針對性。高中“國防班”的實踐活動是高中生三年學習生活的重要組成部分，具有系統(tǒng)性、課程化的特點。一是利用重要紀念日開展實踐活動，如在國慶節(jié)、清明節(jié)、國家公祭日等重要節(jié)點開展參觀、紀念等形式的實踐活動。例如，每年的11月11日，大部分學生不知道這一天是中國人民解放軍空軍建軍節(jié)，在這一天，“國防班”學生通過主題實踐活動可以認識到我國空軍成立、發(fā)展及壯大的歷史過程，意識到正是中國軍人拋頭顱、灑熱血，才有了我們今天幸福美好的生活。二是開發(fā)并利用多種社會資源。國防教育資源就在身邊，每個地方都有具有地方特色的社區(qū)資源、鄉(xiāng)土資源，開發(fā)和利用好這些資源對提升學生的責任擔當素養(yǎng)具有重要的意義，這些資源是提升學生責任擔當素養(yǎng)的重要載體。三是活動的形式豐富多彩。組織“國防班”開展“六個一”主題教育活動，即每年參觀一個駐軍單位和革命圣地，每學期選讀一本軍事書籍或正能量書籍，每月撰寫一篇思想匯報、觀看一部愛國主義影片，每周開展一次主題班會或主題演講、學唱一首軍歌。通過系列實踐活動能夠有效增強學生的社會責任感，提升其創(chuàng)新精神和實踐能力，進而促使其為實現個人價值而不斷努力，發(fā)展成為有理想信念、敢于擔當的人。

三、指向責任擔當素養(yǎng)的高中“國防班”評價體系

高中“國防班”日常活動、過程管理與學生的文化學習是有機統(tǒng)一的。“國防班”學生所開展的活動有利于培養(yǎng)學生的責任擔當素養(yǎng)，當學生對國家、對社會有強烈的認同感時，勢必會對其文化成績的提高起到促進作用。學校對高中“國防班”辦班效果需要有一個系統(tǒng)科學的評價體系作為衡量標準。一是思想政治素質評價，主要按照《中學生守則》與《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》提出對責任擔當素養(yǎng)的要求，通過自評、小組評價、家長及教師評價進行衡量。二是軍事素養(yǎng)考核，主要是通過教官對學生三年所訓練的基本軍事技能進行評價。三是文化成績，主要是記錄學生三年中每學年各科的綜合成績。四是體質測試，主要是在中學生體質測試評分細則的基礎上形成“國防班”學生體質測試評分標準，按照標準對學生三年的體質狀況進行過程測試。五是心理素養(yǎng)評價，主要是心理教師按照一定的標準通過筆試與面試的方式對學生心理進行綜合測試。一方面，高中“國防班”評價體系要做好縱向比較，要把學生高中三年的發(fā)展狀況與學生后續(xù)發(fā)展狀況有機結合起來，密切跟蹤學生后續(xù)發(fā)展的綜合情況;另一方面，高中“國防班”評價體系要做好橫向比較，要把“國防班”學生的責任擔當素養(yǎng)提升狀況與其他學生進行比較。通過縱向與橫向對比研究，對高中“國防班”在培養(yǎng)學生責任擔當素養(yǎng)方面及辦班的效果方面進行全面而科學的評估。

綜上所述，高中“國防班”是培養(yǎng)學生責任擔當素養(yǎng)的有效途徑與載體，建設好高中“國防班”能夠探索與總結出培養(yǎng)學生責任擔當素養(yǎng)的新模式，通過高中“國防班”的建設，學生的政治素養(yǎng)、國防觀念、體質健康、文化成績、后續(xù)發(fā)展等方面都會得到全面的提升。

【參考文獻】

王永文.如何調動國防教育課中學生的學習積極性[J].河北師范大學學報：哲學社會科學版，1994（S1）：35+27.

陳進宏.高中思想政治教學中實施國防教育的研究[D].上海：上海師范大學，2008.