若“機”不可失 則“時”不再來

戴星月

班會背景

本次班會設(shè)計基于三個因素：一是2018年4月20日教育部辦公廳發(fā)布的《關(guān)于做好預(yù)防中小學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)教育引導(dǎo)工作的緊急通知》的文件精神；二是班情：學(xué)生手機擁有率達57%，93%有手機使用權(quán)，少數(shù)學(xué)生沉迷手機，健康和學(xué)業(yè)堪憂，與家長就手機使用問題產(chǎn)生了矛盾；三是校園QQ群事件，學(xué)生因手機社交App導(dǎo)致了新型人際關(guān)系問題。

班會目標

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察和關(guān)注社會熱點，明白智能化是社會發(fā)展的必然趨勢，了解手機的多元功能和理性使用的必要性。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會手機及網(wǎng)絡(luò)的潛在風(fēng)險，建立遠離網(wǎng)絡(luò)污染與傷害的情感聯(lián)結(jié)。

3.幫助學(xué)生探索規(guī)避網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險的對策，形成自我管理和控制的能力。

課前準備

1.多媒體、即時貼、PPT、海報紙。

2.物色“教育心理情景劇”角色。

班會過程

環(huán)節(jié)一：熱點新聞多觀察——思考生活，關(guān)注社會

身邊案例：遼寧省盤錦市某初中生因長時間玩手機，父親將其手機從樓上扔下，孩子隨手機一躍而下。

熱點報道：2017年11月美媒報道，“長時間玩手機讓美國青少年自殺率上升31%”；2018年4月20日，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于做好預(yù)防中小學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)教育引導(dǎo)工作的緊急通知》。

思考討論：

1.過度使用手機，傷害知多少？

2.由手機引發(fā)的中小學(xué)生人際沖突或家庭矛盾，都是手機惹的禍嗎？你如何看待此社會現(xiàn)象？

【設(shè)計意圖】通過身邊案例和熱點報道，以事實和數(shù)據(jù)讓學(xué)生警醒：手機的過度使用已成問題；如何合理使用手機？中學(xué)生應(yīng)抱以理性態(tài)度。

環(huán)節(jié)二：“頭腦風(fēng)暴”集智慧——智能手機，天使vs魔鬼

階段一：小組討論智能手機給人們生活和學(xué)習(xí)帶來的好處和壞處，一人負責(zé)記錄。

階段二：學(xué)生各抒己見，老師梳理呈現(xiàn)討論結(jié)果，進行認知的深度加工和情感的潛移默化。（用表格形式呈現(xiàn)）

【設(shè)計意圖】心理學(xué)家楊鳳池認為：“心靈的成長由自我覺察開始！”“頭腦風(fēng)暴”利用了“團輔”場動力激發(fā)學(xué)生的認知力和思辨力，好處有三：一是集思廣益，體現(xiàn)團隊智慧；二是個體在“團輔”中會產(chǎn)生“舉重若輕”之感，不必孤獨求索；三是全員分享可催生責(zé)任心，個體樂意為自己提出的主張承擔責(zé)任。

教師過渡語：互聯(lián)網(wǎng)，信息廣，助學(xué)習(xí)，促成長，迷網(wǎng)絡(luò)，害健康。如何辨識不良，加強預(yù)防，作為“ABC時代”的主人翁，你準備好了嗎？

環(huán)節(jié)三：教育心理情景劇——寓教于劇，啟思明理

劇本旁白：學(xué)生J建了“高尚”QQ群，群友涉及各年級，快速突破100人。初一兩女生因小矛盾先在群里開罵，后約定周六要打架。

劇本一幕：班主任找J談話，要求她立即解散此群，J不理解老師行為，據(jù)理力爭。

請兩個學(xué)生扮演J和班主任角色，要求揣摩角色心理，用表情、語言或肢體動作展示角色心理活動，要求其他同學(xué)評判表演者的參演水平并思考以下問題。

討論分享：

1.J作為群主，群友間發(fā)生激烈矛盾時有沒有責(zé)任？

2.J建此群動機是什么？她達到目的了嗎？

3.當J被要求解散此群時，你認為班主任的處理方法適當嗎？班主任的用意何在？

在討論中學(xué)生們明白了，J建群是為了建立“虛擬朋友圈”，以補償學(xué)業(yè)不佳、朋友無幾的失落感，這種對歸屬感的追求無可厚非。她堅持QQ上線，反映其內(nèi)心極其重視這個圈子，但她低估了網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險：網(wǎng)絡(luò)資源開放，當群友拉人進群并相互謾罵時，她完全控制不了局面。學(xué)生D力排眾議，提出了不同見解。D認為班主任要求J解散此群并非明智之舉，因為群友大多同校，解散后網(wǎng)上罵架終止了，但矛盾未真正解決，老師反而失去了獲取信息的渠道，從而可能錯失解決矛盾的良機。

【設(shè)計意圖】此劇以校園事件為素材，老師提供劇本或?qū)W生自編自演，通過觀看反映生活沖突和煩惱的劇情，讓學(xué)生有機會冷眼旁觀、冷靜思考，達到寓教于劇的目的。QQ群內(nèi)萬象紛亂，學(xué)生不一定掌握處理技巧，本劇旨在讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險并思索規(guī)避風(fēng)險之策。

環(huán)節(jié)四：身隨心動抒感悟——心有所悟，行有所動

老師引導(dǎo)：上例所示QQ群引發(fā)的人際矛盾，只是智能手機的風(fēng)險之一。除了社交風(fēng)險，智能手機還存在以下三大風(fēng)險：安全風(fēng)險、溝通風(fēng)險和沉迷風(fēng)險。你能否舉例或描述困惑之一？舉例后請大家思考：

1.我是“手機控”嗎？如果是，團輔活動后我打算做出什么調(diào)整？

2.如果我不是“手機控”，我能否支招幫助同學(xué)克服對手機的過度依賴？

學(xué)生行動：討論后請學(xué)生將活動感悟凝練成文，寫在即時貼上，粘到事先掛著的海報上。如“舍‘機’得‘機’”“緊跟時代，篤行自律”“緊隨禁沉迷”“嚴謹、自控”等。老師隨機采訪，學(xué)生1解釋：“暫時舍得放下手機，把握好學(xué)習(xí)和成長的大好時機?！睂W(xué)生3解釋：“我們要緊跟時代的步伐，利用好人工智能，但是又不能完全沉迷其中?！?/p>

【設(shè)計意圖】隨著認知深入和情感提升，學(xué)生形成價值觀并推動自發(fā)行動。責(zé)任感和價值感是相連相生的，唯有學(xué)生將控制手機的過度使用看作自己的責(zé)任，才能將執(zhí)行力落到實處。

班會總結(jié)：讀大家的感悟，可見同學(xué)們已認識到“手機有風(fēng)險，使用須理性”。希望大家在接受新生事物的過程中，能通過理性思辨獲得全面認知，懂得規(guī)避風(fēng)險、優(yōu)化習(xí)慣，遠離傷害、健康成長。讓我們記住：“機”，未必不可失；“時”，失必不再來。最后，請齊聲朗讀“老師寄語”：

夢想，不因挫折而停止；

夢想，不因時間而褪色；

夢想，不因手機而破碎。

班會反思

朱小蔓教授認為：“青少年不僅具有道德學(xué)習(xí)的潛能，而且也是自我發(fā)展的主體，以及為自己的發(fā)展提供服務(wù)和承擔責(zé)任的主體。道德學(xué)習(xí)不同于一般的知識學(xué)習(xí)，它更強調(diào)‘回到自身’的反思與體悟，強調(diào)學(xué)習(xí)道德的過程也是學(xué)會承擔自我發(fā)展責(zé)任的過程?！被诖死砟?，本次班會各環(huán)節(jié)旨在提供機會讓學(xué)生認知、評價、辨識、判斷、感悟、行動，課堂收到了良好的教育效果，但課后學(xué)生能否真正完全自覺地、理性地使用手機，將團輔教育活動的體悟變成持久的行為，亟待進一步跟蹤調(diào)查并適時強化教育。