項(xiàng)目化學(xué)習(xí):教師即設(shè)計(jì)師

策劃人語

課堂，正往四面八方打開……

學(xué)生，成為奔向未來的學(xué)習(xí)者;

教師，成為學(xué)生學(xué)習(xí)行為的設(shè)計(jì)師。

“設(shè)計(jì)”正成為教師核心素養(yǎng)中嶄新的一維，得設(shè)計(jì)真義者得天下。設(shè)計(jì)要關(guān)注三大點(diǎn)位：一是基點(diǎn)，即班級的文化風(fēng)格、學(xué)生的成長背景、教師的教學(xué)主張、學(xué)科的大觀念;二是節(jié)點(diǎn)，即挑戰(zhàn)性情境、結(jié)構(gòu)性任務(wù)、進(jìn)階性思維、表現(xiàn)性評價;三是遠(yuǎn)點(diǎn)，即核心知識、正確價值、必備品格、關(guān)鍵能力。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生在“項(xiàng)目”中親歷知識的展開過程，親歷學(xué)習(xí)與生活的深度關(guān)聯(lián)，親歷學(xué)習(xí)的真正發(fā)生;讓學(xué)生轉(zhuǎn)識成智，掙脫求知細(xì)節(jié)的糾纏，超越碎片化的知識理解，能在更廣泛的領(lǐng)域里看到知識之間的彼此關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)知識與生活、社會、世界的聯(lián)結(jié)與遷移，從而推動知識的靈活運(yùn)用與實(shí)踐智慧的形成。而促使這一蛻變與升華的，是項(xiàng)目與知識、能力及素養(yǎng)的耦合，是學(xué)生的反思性實(shí)踐，是教師對“學(xué)程”的創(chuàng)意設(shè)計(jì)與專業(yè)支持。

本期獨(dú)家策劃，我們圍繞“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”的三個點(diǎn)位分別切入：一是邀請國內(nèi)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域的權(quán)威夏雪梅博士分析素養(yǎng)時代教師在進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)時需要關(guān)注的關(guān)鍵基點(diǎn);二是邀請省內(nèi)外基層教師分別從課程統(tǒng)整的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的孵化、學(xué)習(xí)導(dǎo)師的素養(yǎng)等方面呈現(xiàn)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的重要節(jié)點(diǎn);三是邀請南京大學(xué)呂林海教授穿過“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”概念理解的迷霧，從意向、卷入、素養(yǎng)三維，分析如何通過“學(xué)習(xí)”設(shè)計(jì)走向?qū)W習(xí)的深度實(shí)現(xiàn)，從而看到項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的遠(yuǎn)點(diǎn)。

懂得通融，方得從容。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，需要教師深度而智慧地卷入，從某種意義上說，這也是教師在真實(shí)境脈中的一段深入持續(xù)的“學(xué)習(xí)旅程”！