初中語(yǔ)文教學(xué)中詞語(yǔ)的積累

李藝

摘 要：初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)當(dāng)與字詞相關(guān)。通過(guò)字詞教學(xué)，學(xué)生能夠獲得豐富的語(yǔ)言知識(shí)，還能不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力，促使自己能夠正確地運(yùn)用詞匯知識(shí)。但是目前，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，字詞教學(xué)會(huì)被教師忽視，這就使得學(xué)生的詞匯積累不夠，進(jìn)而導(dǎo)致他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力下降。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；詞語(yǔ)教學(xué)；積累詞匯

在教學(xué)過(guò)程中，教師要多引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，也要教給學(xué)生正確的積累詞匯的方法，這樣才能幫助學(xué)生積累更多的詞匯。實(shí)際上，誦讀記背是語(yǔ)言教學(xué)中最為樸實(shí)的方法，而最為常見(jiàn)的方法則是讀寫(xiě)結(jié)合。所以，通過(guò)教師有目的的引導(dǎo)與組織，學(xué)生就能在語(yǔ)文知識(shí)中獲得更多的字詞，并有效提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、分類積累式，妙趣橫生

詞語(yǔ)總是由著不同的類型，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要將詞語(yǔ)進(jìn)行分類，并讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行積累，從而促使他們感受美詞的語(yǔ)言表達(dá)力量。

例如，有四字短語(yǔ)、近義詞、疊詞等不同分類模式。將詞語(yǔ)進(jìn)行分類，并讓學(xué)生分類積累，這樣可以降低詞匯積累的難度。以疊詞為例，在初中階段，學(xué)生的閱讀面大，所以，也會(huì)有遇見(jiàn)許多詞語(yǔ)。而疊詞本身有AA形（慢慢）ABB形（綠油油）ABAB形（研究研究）ABCC形（烈日炎炎）AABC（炯炯有神）AABB（許許多多）等多種形式，因此，在閱讀過(guò)程中，要求學(xué)生積累這一類型的詞匯，則能有效提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)《荷塘月色》這一內(nèi)容的時(shí)候，在閱讀結(jié)束之后，筆者要求學(xué)生找出文章中作者所運(yùn)用的疊詞，并將其積累下來(lái)。《荷塘月色》是一篇散文，文章中巧妙地運(yùn)用了詞匯，大量的疊詞的運(yùn)用，使得文章的意境變得高遠(yuǎn)，所以有必要從中總結(jié)作者所運(yùn)用的疊詞，像是迷迷糊糊、陰森森、曲曲折折、田田、亭亭、層層、高高低低、遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近等都是作者在描寫(xiě)荷塘月色時(shí)候所運(yùn)用的疊詞。將這些詞語(yǔ)記錄并積累下來(lái)，對(duì)于學(xué)生之后描寫(xiě)景物有一定的幫助，且在此過(guò)程中，學(xué)生能夠收獲更多的語(yǔ)文知識(shí)，這對(duì)提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)也有較大幫助。

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于帶領(lǐng)學(xué)生將詞語(yǔ)進(jìn)行分類，并在具體的類別下認(rèn)真積累，在此過(guò)程中，學(xué)生需要篩選并比較不同的詞語(yǔ)，這便細(xì)化了學(xué)生的文字應(yīng)用與表達(dá)能力的訓(xùn)練。

二、趣味賞詞式，形式新穎

在詞匯積累中，教師可以創(chuàng)新教學(xué)形式，讓學(xué)生賞析詞語(yǔ)，并在此過(guò)程中，形成對(duì)詞語(yǔ)的全新認(rèn)知，進(jìn)而幫助他們更好地積累詞匯。

例如，在教學(xué)《春》這一部分知識(shí)的時(shí)候，筆者要求學(xué)生圍繞“春”組詞，看看有多少詞語(yǔ)與“春”相關(guān)，待到學(xué)生思考結(jié)束之后，將與春相關(guān)的詞語(yǔ)呈現(xiàn)在多媒體上，像是“春風(fēng)”“春雨”“春天”“春秋”“春聯(lián)”“春筍”“春卷”等等，待到詞匯呈現(xiàn)結(jié)束之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起朗讀這些詞匯，并指名要求班級(jí)中其中一位學(xué)生來(lái)讀這些詞語(yǔ)，并要求這位學(xué)生在課文中找到與春相關(guān)的語(yǔ)句，然后自己再選擇多媒體中的與春相關(guān)的詞語(yǔ)造句，這樣便可以豐富學(xué)生的想象力，加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解與認(rèn)知。

教師可以圍繞一個(gè)字展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自己的詞語(yǔ)積累圍繞該字組詞，并在此基礎(chǔ)上遣詞造句，在造句的過(guò)程中，學(xué)生自然會(huì)對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)有更為深刻的了解與認(rèn)知，這樣便很好地提升了他們的語(yǔ)言能力，進(jìn)而為提升他們的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、課外積累式，廣積博累

語(yǔ)文教學(xué)并不應(yīng)該拘泥在語(yǔ)文課堂上，學(xué)生在課下閱讀的過(guò)程中，可以大量積累詞語(yǔ)，這對(duì)于拓寬他們的知識(shí)視野有著非常大的幫助。

其一，教師要指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備詞語(yǔ)記錄摘抄本。實(shí)踐表明，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并在閱讀中隨手記下自己認(rèn)為寫(xiě)的較好的字詞，對(duì)于學(xué)生之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著非常大的幫助，且在此過(guò)程中，學(xué)生若是課下再去查詢相關(guān)的詞匯知識(shí)，則有利于擴(kuò)充他們的知識(shí)面，這樣便幫助學(xué)生更好地積累了詞匯知識(shí)。但是，學(xué)生應(yīng)該注意的是，要定期總結(jié)并整理自己的巨鹿本，長(zhǎng)久下來(lái)，便可以掌握一些不易集中記憶的詞匯知識(shí)。

其二，在平時(shí)的生活中也可以適當(dāng)?shù)姆e累詞語(yǔ)。隨著信息技術(shù)等的發(fā)展，學(xué)生的知識(shí)來(lái)源更加廣泛，所以，學(xué)生要養(yǎng)成隨時(shí)學(xué)習(xí)的意識(shí)，從電視、電腦、廣告中所聽(tīng)到、看到的詞語(yǔ)都可以用心記錄下來(lái)，讓自己的生活場(chǎng)所隨時(shí)成為語(yǔ)文積累的場(chǎng)所，這樣便可以有效豐富學(xué)生的詞匯積累。在此背景下，學(xué)生需要注意注意分清楚語(yǔ)言的美丑對(duì)錯(cuò)，不應(yīng)該全盤(pán)接受，而應(yīng)該有所區(qū)別，以確保自己積累的詞匯知識(shí)都是積極向上的。

初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)壓力不大，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課下的時(shí)候多閱讀課外讀物，在擴(kuò)充他們知識(shí)面的同時(shí)，讓學(xué)生能夠從中積累更多的詞匯知識(shí)，這樣便能夠很好地提升他們的理解能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。

綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，詞語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)較為重要的任務(wù)，只有在平時(shí)善于積累，才能在以后獲得收益。與此同時(shí)，教師要應(yīng)該結(jié)合自己班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并找到最為適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法，力求教學(xué)形式靈活且開(kāi)放有趣，從而全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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