體悟語言表達的精妙

吳蓓

摘要：語文閱讀教學中，教師不僅要觀照學生對語言素材的積累，更要帶著他們深入文本，走進語言學習的最近發(fā)展區(qū)，體悟語言表達的精妙之處。具體方法有：提取信息，領會語言表達的獨特性;比較閱讀，感受語言表達的精準性;借力想象，感知語言表達的趣味性;分享交流，洞見語言表達的思想性。

關鍵詞：語言表達提取信息比較閱讀想象分享交流

語文閱讀教學中，教師不僅要觀照學生對語言素材的積累，更要帶著他們深入文本，走進語言學習的最近發(fā)展區(qū)，體悟語言表達的精妙。本文以蘇教版小學語文三年級下冊《海底世界》一課為例，闡釋相關做法。

一、提取信息，領會語言表達的獨特性

不同的文本具有不同的語言表達風格，具有不同語言表達風格的文本具有獨特性，對于訓練學生的形象思維，使其獲得審美體驗大有益處?？梢砸龑W生捕捉文本內容的關鍵點，關注上下文，準確提取信息，整體把握文本語言表達的獨特性。

【片段1】

師同學們看過大海嗎？說說你看到的大海是什么樣子的？

生我看到了藍藍的海面，聽到了“嘩嘩”的海浪聲。

生藍藍的海里有珊瑚和魚。

師（出示大海圖片）這就是我們大多數(shù)人看到的海面或者是淺海的樣子。今天，老師將帶你們走向大海深處。（配合簡筆畫進行講解）看，距離海平面1000米才是深海，大海的最深處有10000多米，能淹沒世界最高峰。讀讀課題，這里面有一個字就告訴了我們今天要讀與大海深處相關的文章。

（學生讀課題。）

生“底”字告訴我們要去大海的深處。

生“底”字最后一點告訴我們是最底下。

師是的，所以寫的時候要注意，這個點要貼著地平線。同學們已經(jīng)預習了課文，現(xiàn)在，你們知道大海深處是什么樣子了嗎？

生當海面上波濤洶涌的時候，海底依然是寧靜的。

生如果你用上特制的水中聽音器，就能聽到各種各樣的聲音。

生海底動物各有各的活動特點。

生海底植物的差異也是很大的。

生海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。

師是呀，“海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”這句話前后照應，概括了全文，給我們留下了整體、深刻的印象。讀讀課文，你們有何發(fā)現(xiàn)？

生課文第2至第5小節(jié)分別從聲音、動物、植物、地形和礦產(chǎn)這幾個方面具體介紹了海底世界。

小學生讀文章，容易提取其中零碎、分散的語言信息，不能很好地領會語言表達的獨特之處和整體把握文本語言表達的基調。上述教學中，教師先引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，喚起他們對大海的基本認知，自然而然地“走向大海深處”，然后，讓學生圍繞“底”字，邊讀邊思考，梳理出相關的語句，進而提取出了每一段的中心句，由點及面，將大海深處的聲音、動物、植物、地形、礦產(chǎn)等聯(lián)結成一張網(wǎng)，發(fā)現(xiàn)了文章由細微走向宏大的表達特點，即其獨特性。

二、比較閱讀，感受語言表達的精準性

比較閱讀，就是教師圍繞一定的教學目標，把內容或形式上有一定聯(lián)系的文本素材放在一起，引導學生通過比較，歸納出其中的相同點和不同點，最終在頭腦中形成更為合理信息群的方法。比較閱讀能使學生在前后關聯(lián)的思考中，在“發(fā)現(xiàn)同與不同”的追問中，關注到語言表達的細節(jié)，感受到語言表達的精準性，進而形成系統(tǒng)、全面的語言認知，獲得更豐富、深刻的情感體驗。

【片段2】

師我們來做個看圖猜動物的小游戲。老師出示圖片，你們來搶答，注意不僅要說出這是什么動物，還得說出理由。

（教師先后出示“海參”“烏賊”“章魚”“貝類”的圖片，學生猜測。）

師（出示“深水魚”和“梭子魚”的圖片）這兩個海底動物，老師聽到了不同的答案。再讀讀課文中相關的描寫，想一想該如何區(qū)分。

生我認為這是深水魚。因為剛上課時老師說過，很深的海底漆黑一片，而課文中寫：深水魚自身就有發(fā)光器官，游動起來像閃爍的星星。另外那個就是梭子魚了。

師你不僅會聽還會讀！那你們猜猜深水魚為什么會發(fā)光？

生它要給自己照亮道路。

師對！除了為自己照路，它的光還可以作為魚餌吸引獵物。大家再讀讀課文，比較比較，看看海底動物的活動方式都有哪些不同。

生海參速度特別慢，梭子魚速度特別快。

師語言文字中有密碼，讀讀想想，看看你們能不能找到它們一個快、一個慢的原因？

生海參靠肌肉伸縮爬行，每小時只能前進四米。

師同學們用手模仿一下海參的爬行方式。

（學生用手比畫，伸一下，縮一下。）

師這樣爬行果然很慢。（出示梭子魚的圖）梭子魚兩頭尖，阻力小，游動速度就快。

師這說明海底動物不同的活動方式和它們的外形有很大關系。

生我比較了烏賊、章魚同其他海底動物的運動方式。烏賊和章魚能突然向前方噴水，利用水的反推力迅速后退。

師讀一讀，演一演。

（學生模仿烏賊噴水，倒退著前進。）

師你讀懂了文字，真會學。

生大多數(shù)海底動物都直接前進，章魚和烏賊卻以退為進，的確很特別。

師海底動物各有各的活動特點，有的快，有的慢，有的自己不動靠別人，有的自己發(fā)光照亮前行的道路，還有的靠噴水前行……這與它們的外形以及生存環(huán)境都有關系。海底真是個景色奇異的世界。

比較是認識事物的基本方法。上述教學中，教師緊扣“海底真是個景色奇異的世界”，借助看圖猜動物的游戲，讓學生比較海底各種動物的爬行方式。在細讀比較、形意結合、想象思考的過程中，學生展開積極的思維活動，逐步洞察了海底動物不同的活動方式，發(fā)現(xiàn)了作者聚焦動物細節(jié)描寫的“密碼”，領會了說明文語言準確的特點。

三、借力想象，感知語言表達的趣味性

想象作為人在大腦記憶表象基礎上創(chuàng)造新形象的心理活動，為實現(xiàn)學生與文本的溝通搭建了橋梁，也為學生創(chuàng)造力的發(fā)展提供了助力。引導學生在閱讀中充分調用各種文本資源，立足語言文字展開豐富的想象，能夠使他們更親近作者，更接近文本，并在與作者、文本的對話中，感知到語言表達的趣味性。

【片段3】

師通過閱讀，我們已經(jīng)知道海底世界很美，并分別從聲音、動物、植物、地形、礦產(chǎn)等層面描繪了這種美。在描寫海底聲音的時候，作者用到了一個詞——竊竊私語，它的意思是——

生說悄悄話。

生小聲說話。

師好，我們一起讀出“竊竊私語”的意思。老師讀，你們來模仿。注意，小動物們可是在竊竊私語哦！

（師生配合朗讀。）

師我們再來聽聽海底動物是如何“竊竊私語”的。（播放海底動物“竊竊私語”的音頻）大家邊聽邊想象，并結合課文內容說說自己的感受。

生沒想到海底有這么多的聲音，真是美妙。

生就像一個大家族在開會，海底有各種各樣的聲音，太神奇了。

生雖然不借助特制的水中聽音器就聽不見海底動物們的聲音，但作者這樣生動、細致地描寫，就好像讓我聽見了一樣。

師描寫海底動物們的聲音時，課文中還有一個省略號，這就說明海底還有其他很多聲音。請大家發(fā)揮自己的想象，描述一下你“聽到”的聲音。

生鼓魚發(fā)出“咚咚”的聲音，就像在敲打小鼓。

生黑背鯤在交談時發(fā)出“沙沙”的聲音，就像秋風掃落葉。

生沙丁魚發(fā)出的“嘩嘩”聲，就像波濤拍岸。

生大海蝦碰頭交流時發(fā)出“咔嚓咔嚓”聲，就像在打拍子，很有節(jié)奏。

師你們聽得很認真！是啊，海底世界美在奇異，美在多樣。作者的描寫讓我們如聞其聲、如臨其境。聯(lián)系你們的生活實際，描述一下你們聽到的聲音。

生下著小雨的春天很美，不經(jīng)意間就能聽到雨滴落在房頂?shù)摹暗未鸬未稹甭暎袝r候還能聽到“沙沙沙”的聲音，和海底黑背鯤的聲音有些接近。

生我養(yǎng)了一只小貓，它又淘氣又可愛，餓了、困了、高興了、生氣了，都會“喵喵”叫，感覺海底也有這種聲音。

生春天的風多，所以我們就經(jīng)常能到“呼呼”聲，感覺風像在生氣，又像在睡大覺。海底的“呼呼”聲就和風的聲音一樣。

……

師海底的聲音真是神奇多樣！作者形象、生動、科學的描寫，讓我們見識了超越以往認知的海底世界，也讓我們了解了描繪一個奇異場景的方法。這就是語言文字的美，更是其魅力所在。

上述教學中，教師引導學生從核心詞“竊竊私語”說開去，讓他們在閱讀中自由想象，自由創(chuàng)造。由此，原本靜止、抽象的文字“活”了起來，海底世界從無聲到有聲，從靜止到靈動，形成了一幅幅生動而立體的海底畫卷。在閱讀中想象，在想象中創(chuàng)造，學生不僅得到了扎實的語言文字訓練，更洞悉了文字的趣味性。

四、分享交流，領會語言表達的思想性

在教學中，教師需要組織學生多多參與分享交流，進行思維碰撞，持續(xù)產(chǎn)生問題、解決問題，進而逐步領會語言表達所蘊含的思想，也讓自己的表達有思想。

【片段4】

師今天，我們通過課文走進了大海深處，初步了解了大海的豐富、博大和深邃。你們從哪些句子讀出了它的這些特點呢？

生這里富含煤、鐵、石油和天然氣，還有陸地上蘊藏量很少的稀有金屬。

生海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。

師是??！大海就是這樣豐富、博大和深邃。但課文介紹還僅僅是冰山一角。課前，老師聽說我們班有不少海洋小專家，聯(lián)系你們平時的所見、所聞、所感，說一說你們還有哪些發(fā)現(xiàn)？

生大海是一個寶庫，自古以來，我們就享用著大海豐富的資源。

生但是人類對大海的過度開發(fā)也讓大海承受了很重的負擔。

生環(huán)境污染破壞了大海的生態(tài)。

生由于人類的過度捕撈，全世界海洋里的大型掠食性魚類變得越來越少。

生人類大量往水中倒垃圾，排廢水，使得海洋不斷被污染。

生我看到過海洋學家的統(tǒng)計：全世界每秒鐘有超過200公斤的塑料被倒入海洋。

師是啊，大海是人類的朋友，源源不斷地為人類提供生活的資源，但人類卻對大海進行無休止的、掠奪式的攫取，成為大海不能承受之重。面臨此境，我們該如何去保護大海？

生我們要保護海灘環(huán)境，做到隨時帶走垃圾，并主動清理他人遺留的廢棄物。

生我們要在研究海洋的同時做好宣傳小使者，號召人類不要過度采掘海洋資源。

生除了禁止人們往海中投擲垃圾，還要采取各種方式保護水資源。

……

師是?。〈蠛Ｊ侨祟惖呐笥?，我們要理解大海，更要保護大海，與大海和諧共生。這也是《海底世界》這一課要傳遞給我們的思想。推薦大家課外閱讀《海底兩萬里》《小蛙人游大?！?，更深入地了解不同作者對大海的關注，也寫一寫你自己對大海的理解。

上述教學中，教師組織學生立足文本語言分享交流自己搜集的資料，形成了對大海、對自然更深遠的認識，體悟到了文本傳遞出的“大海和人類的生存、發(fā)展有著極為密切的關系，人類應該全心全意地保護大?！?的思想。

課堂是習得語言的重要渠道，也是積累語言、品味語言的主陣地。教師應當立足學情，吃透文本，引導學生在領會文本表達基調，明確文本表達細節(jié)，感知文本表達之美，領悟表達深度的過程中，練好發(fā)現(xiàn)語言妙趣的基本功，提升表達能力。