小學(xué)語文群文閱讀之我見

孫蓮梅

摘 要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)語文教學(xué)也是如此。需要教師采取各種方式推進學(xué)生們的閱讀，進而提升學(xué)生們的語文閱讀能力。其中，群文閱讀教學(xué)是拓展閱讀教學(xué)的一種新形式，它是對課內(nèi)閱讀的有效補充和延伸，勢必會給小學(xué)語文教學(xué)帶來了一片新的天地。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 群文閱讀 策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）09-0133-01

隨著我國課程改革的深入發(fā)展，語文學(xué)科的重要性更加凸顯，因為語文學(xué)科不僅是一門工具性學(xué)科，更是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生語文能力和語文素養(yǎng)的奠基階段，抓好小學(xué)語文教學(xué)工作非常關(guān)鍵。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，閱讀教學(xué)是其重要內(nèi)容，這也是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分，開展多種形式的閱讀教學(xué)是有效推進小學(xué)閱讀教學(xué)的重要途徑。其中，群文閱讀模式作為一種新的閱讀方法逐漸被認可，也在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中開始推廣。那么，如何應(yīng)用群文閱讀模式呢？現(xiàn)筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐談幾點認識。

1.吾將上下而求索——群文閱讀的策略與方法

工欲善其事，必先利其器。在實行群文閱讀之前， 我學(xué)習(xí)了大量的相關(guān)知識和理論。讀姚婷的《群文閱讀策略》一文，了解了群文閱讀的方法與步驟，即“五步教學(xué)法”，主題回顧—閱讀概覽--片段分享—精彩賞析—主題拓展；更明白了作為語文教師，該如何運用有效策略串起灑落在各地的“珍珠”：或以體裁為線索，或以人文主題為線索，或以表達形式為線索，或以相同篇章結(jié)構(gòu)的文本為線索……“海納百川，兼收并蓄”，有了這些理論的積淀，在群文研究的路上我們才可以行走得更加從容不迫。

群文閱讀教學(xué)首先面臨的問題是：如何選擇一組文進行閱讀？這一組文可以是一個主題、一種體裁、一類故事，經(jīng)過篩選，我選定了三篇主文，即《民以食為天》、《天才出于勤奮》、《成由勤儉敗由奢》，突出一個“勤”的主題。如何進行思維和訓(xùn)練表達？我選擇“誰最……”“與文中人物對話”“變與不變”等形式。于是，我就結(jié)合選文，嘗試以“變與不變”的形式開始構(gòu)建教學(xué)設(shè)計。

整個教學(xué)緊扣“勤”字主題，首先是入“勤”： 通過課件展示“勤”字，將學(xué)生引入課文。接下來的環(huán)節(jié)是找“勤”，讓學(xué)生們略讀后，小組合作完成單元導(dǎo)讀，小組匯報。之后精讀喜歡的段落，劃出文章的妙詞佳句、優(yōu)美片段，進行“品”勤。經(jīng)過以上三個環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生們對勤德人物有了較為深刻的了解，于是我引領(lǐng)他們走進最核心的環(huán)節(jié)“選勤”， 給文章中的三個主要人物進行排序，并說明理由。從文中選擇最感興趣的一個角色，設(shè)計一張創(chuàng)意人物名片

一節(jié)課下來，學(xué)生出現(xiàn)很多狀況：一是閱讀不充分，有的學(xué)生對閱讀材料走馬觀花，抓不住精干內(nèi)容；有的學(xué)生更是在合作中不知所措，處于一種無所事事的狀態(tài)；還有的學(xué)生對任務(wù)單的布置，更是無從下手。由此可見，對策略和方法的引領(lǐng)還需進一步完善。

2.領(lǐng)異標新二月花——以“變與不變”組織群文閱讀

對平時閱讀量不大的學(xué)生，在課堂上說一些深奧的道理，會令其感到枯燥無味，那如何針對選文特點，讓學(xué)生親自動手，找出“同”與“不同”，在對比中加深對群文閱讀方法的掌握？于是，我選定了一組有關(guān)月亮的詩文，即古詩《古朗月行》、兒童詩《月亮圓圓》、散文《走月亮》科普文《月球的自述》四篇不同體裁的文章。首先，出示幾張明月的圖片，讓學(xué)生比較一下這幾張圖片的同與不同？通過動聽的音樂，優(yōu)美的畫面，帶給學(xué)生一次視聽盛宴，激發(fā)了學(xué)生對群文閱讀就充滿興趣，克服了閱讀一組文章的畏難怵頭心理。其次，引導(dǎo)學(xué)生讀文——賞析經(jīng)典《古朗月行》；賞析現(xiàn)代兒童詩《月亮圓圓》；自主閱讀《走月亮》和《月球的自述》；聚焦群文，感悟“月”文化 ，并設(shè)計了明確的任務(wù)單：

小組合作，填寫表格，比較“同”與“不同”。

這節(jié)課的設(shè)計，以粗讀略讀為主法，以分享感悟為核心，以探索發(fā)現(xiàn)為樂趣，整個教學(xué)過程充滿溫情，令人在賞月的同時陶醉身心，豐富了學(xué)生的情感體驗，鍛煉了學(xué)生思維和表達的能力。

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，群文閱讀模式作為一種新方法越來越被接受和推廣應(yīng)用。需要我們教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力和閱讀需求，在新課程標準的指導(dǎo)下有序的推進，在此過程中要注意對學(xué)生進行閱讀策略和方法的指導(dǎo)，注重實效，循序漸進，重視群文的有效整合，這樣不僅能夠提升學(xué)生們的閱讀量，而且能夠逐漸幫助學(xué)生積累閱讀經(jīng)驗，進而提高學(xué)生的閱讀水平，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生們未來的學(xué)習(xí)和成長打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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