實(shí)施生活化教學(xué),讓幼兒快樂學(xué)數(shù)學(xué)

孫晗

幼兒園課程與幼兒的實(shí)際生活緊密相關(guān)，所以教師要將生活化的教學(xué)策略合理應(yīng)用到幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，將生活與數(shù)學(xué)緊密結(jié)合起來，以此加深幼兒對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的認(rèn)知。本文通過具體論述通過實(shí)施生活化教學(xué)讓幼兒快樂學(xué)數(shù)學(xué)的策略，旨在提升幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平，為幼兒健康成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

基于幼兒園課程本身便具有濃郁的生活化氣息，加之在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中同樣指出幼兒生活經(jīng)驗(yàn)是其知識來源，故針對幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)務(wù)必加入生活化元素，盡可能借由感知、實(shí)際操作等方式來滿足幼兒的經(jīng)驗(yàn)獲取需求，繼而做到教育與幼兒的實(shí)際生活相連。

一、游戲活動(dòng)生活化

幼兒園最基本也是幼兒們最為喜愛的活動(dòng)方式當(dāng)屬游戲，其對促進(jìn)幼兒成長具有重要的意義。同時(shí)，由于幼兒具有極強(qiáng)的動(dòng)手與模仿能力，所以，在幼兒家中，我們經(jīng)常見到這樣的現(xiàn)象，即幼兒常常會(huì)結(jié)合自身的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)操作一些生活中的材料與工具，且會(huì)學(xué)著父母的樣子招待客人。從這里可以看出，幼兒各方面素質(zhì)的形成與實(shí)際生活有著極為密切的關(guān)聯(lián)，因而在實(shí)際教學(xué)過程中，教師也應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)與幼兒實(shí)際生活相符的生活化情境，讓幼兒懂得與人交往、合作以及分享，繼而學(xué)會(huì)禮貌待人。在創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境時(shí)，教師還可搭配游戲的方式，并在具體活動(dòng)開展前準(zhǔn)備活動(dòng)所需的道具。

如在小超市的游戲中，教師便可同時(shí)為幼兒準(zhǔn)備一些成品的材料以及自制的仿真玩具，然后將豐富的玩具擺上柜臺，如此既讓活動(dòng)顯得較為充實(shí)，又能切實(shí)營造出濃郁的游戲氛圍。而在具體的游戲過程中，教師亦可模仿超市中的買賣場景讓幼兒各自采購其感興趣的商品，以此從購物、付款過程中感知數(shù)學(xué)。與此同時(shí)，教師還可將幼兒的生活經(jīng)歷滲透到游戲過程中，如吃了不衛(wèi)生的食物，導(dǎo)致拉肚子;玩滑梯不小心摔倒，導(dǎo)致骨折等。再由部分幼兒扮演“醫(yī)生”的角色，給予幫助，如此不僅更容易讓幼兒接受新的事物，且其效果亦是直接灌輸無法比擬的，有利于最大限度地提升幼兒數(shù)學(xué)水平。

二、充分挖掘生活中數(shù)學(xué)化的內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與生活的融合

基于幼兒數(shù)學(xué)教育本身具有的獨(dú)特性，需要教師在實(shí)際的教學(xué)過程中注重觀察幼兒生活。不同的幼兒在遺傳或是成長的環(huán)境等方面不盡相同，在認(rèn)知能力和認(rèn)知水平方面也存在一定的差異性，所以教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)展開數(shù)學(xué)教學(xué)，幫助幼兒準(zhǔn)確理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。其中，將生活化教學(xué)策略合理應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，深入挖掘生活中數(shù)學(xué)化的內(nèi)容，能促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與生活深度融合，有利于提升幼兒的數(shù)學(xué)水平。

如在幼兒自由活動(dòng)時(shí)，有數(shù)名幼兒在相互告知自家汽車車牌號，而當(dāng)其他幼兒聽到他們的談話后也紛紛加入了談話的隊(duì)伍，這恰好為教師展開數(shù)學(xué)教學(xué)提供了絕佳的契機(jī)。首先，幼兒在討論此方面內(nèi)容，說明他們對生活觀察得十分仔細(xì)，且已然具有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。其次，其他幼兒停止活動(dòng)并參與到討論車牌號的隊(duì)伍中，說明幼兒對該話題較為感興趣，再次，車牌號均由多個(gè)數(shù)字組成，故其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)教育價(jià)值也較為豐富。對此，教師恰好可組織幼兒開展“給汽車上牌照”的游戲，并為幼兒提供寫有不同數(shù)字的卡片，讓幼兒自由組合車牌號，如此一來，既能讓幼兒懂得如何排列數(shù)字，又能切實(shí)感受到數(shù)字與生活的密切關(guān)聯(lián)，繼而逐步體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

三、讓數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活，在生活中檢驗(yàn)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的達(dá)成

在小班幼兒開展角色游戲時(shí)，教師應(yīng)盡可能地為幼兒創(chuàng)造好的游戲環(huán)境，向其提供游戲過程所需的各類材料。其中，在準(zhǔn)備游戲材料的過程中，應(yīng)始終遵循“少類別、數(shù)量多”的原則，全面照顧到每一名幼兒，確保主題的平穩(wěn)性。同時(shí)，為深化幼兒的主題觀念，應(yīng)盡量保證角色游戲的主題簡單明了，設(shè)計(jì)與生活緊密相關(guān)的游戲主題，讓數(shù)學(xué)教學(xué)真正回歸生活，在生活中檢驗(yàn)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)是否完成，真正達(dá)到讓幼兒快樂學(xué)數(shù)學(xué)的目標(biāo)。如將玩具娃娃投放到角色游戲中，不僅能滿足角色游戲的開展需要，增添游戲情節(jié)，而且還能夠豐富角色游戲內(nèi)容。其中，針對不同玩具娃娃的不同裝束，還可能引發(fā)不一樣的游戲情節(jié)及內(nèi)容。因此，教師除了額外關(guān)注相關(guān)場所和設(shè)備之外，如在放置玩具娃娃處設(shè)置小床、娃娃用品、衣服等物品，將其創(chuàng)設(shè)為“娃娃家”。而若將之放置在走廊之上，并設(shè)置其他的商品及代幣，則可創(chuàng)設(shè)出以“超市”為主題的游戲場景。當(dāng)然，若能充分利用其他簡單的物品，亦能創(chuàng)設(shè)出不一樣的游戲環(huán)境，諸如可樂罐、小皮球等道具，將其應(yīng)用于幼兒數(shù)學(xué)游戲中，將對幼兒想象力的發(fā)展起到有效的促進(jìn)作用。

四、結(jié)語

總之，數(shù)學(xué)作為學(xué)前教育中不可或缺的組成部分，其對幼兒日后的學(xué)習(xí)具有重要的幫助。作為幼兒教師，應(yīng)該高度重視數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，尊重幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平，采用生活化教學(xué)策略，讓數(shù)學(xué)與幼兒生活緊密結(jié)合起來，充分激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，促使幼兒快樂學(xué)數(shù)學(xué)，深化幼兒對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的認(rèn)知，為幼兒的成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 ?孟 飛）