生活教育理論在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

朱銀梅

陶行知先生提出的“生活教育理論”就是要求小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要貼近學(xué)生生活，使教育有效性得到提升。英語(yǔ)源自人們的日常生活，同時(shí)也能體現(xiàn)生活，如同陽(yáng)光一般地照耀著生活。在小學(xué)的日常生活中，教師經(jīng)常讓學(xué)生沉浸在美妙的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境之中，能使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣得到進(jìn)一步激發(fā)。

一、教學(xué)素材選擇生活化

英語(yǔ)教學(xué)素材生活化就是在學(xué)習(xí)活動(dòng)、游戲娛樂(lè)中將學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中已有的生活經(jīng)驗(yàn)和英語(yǔ)教學(xué)的題材相結(jié)合， 讓學(xué)生從中獲得新的知識(shí)。

教學(xué)譯林版三年級(jí)上冊(cè)Unit6 《colours》時(shí)，抽象的內(nèi)容使學(xué)生難以理解，也給教師教學(xué)帶來(lái)困難，難以提高教學(xué)的有效性。因此，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)英語(yǔ)顯得非常重要。在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，我分成了四個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)是請(qǐng)學(xué)生欣賞各種顏色的衣服，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái);第二個(gè)環(huán)節(jié)是請(qǐng)學(xué)生找找哪些衣服顏色是red、green，讓學(xué)生通過(guò)自身觀察主動(dòng)感受顏色;第三個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些東西是red或green，表達(dá)對(duì)英語(yǔ)顏色詞的認(rèn)識(shí)與理解;第四個(gè)環(huán)節(jié)是小組合作做一次服裝展示，提高孩子的表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。整個(gè)活動(dòng)中始終堅(jiān)持“生活化”，利用學(xué)生非常熟悉的衣著貫穿英語(yǔ)顏色詞匯教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，迅速而準(zhǔn)確地理解了英語(yǔ)顏色詞匯。所以，只要教師正確運(yùn)用生活化的教學(xué)素材，英語(yǔ)教學(xué)將會(huì)變得更加具體化，更易于學(xué)生學(xué)習(xí)理解。

二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)生活化

（一）感受英語(yǔ)——生活化

學(xué)生的良好英語(yǔ)語(yǔ)言感受能力對(duì)豐富情感、提高審美、塑造美好心靈有著極其重要的意義。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可以以學(xué)生生活中感興趣的事情為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使說(shuō)英語(yǔ)成為學(xué)生的一個(gè)良好習(xí)慣，逐步積累英語(yǔ)語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第一節(jié)英語(yǔ)課時(shí)，我先提問(wèn)：“What did you do last National Holidays？” 導(dǎo)入這一生活化問(wèn)題后，學(xué)生就會(huì)交流自己的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生們七嘴八舌地討論，正規(guī)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的緊張不安感被消除。接著我又隨著音樂(lè)展示了我去年國(guó)慶節(jié)期間的活動(dòng)，讓小朋友們說(shuō)說(shuō)我做了什么，孩子們的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，大家都搶著說(shuō)，生怕自己落后，活躍了學(xué)習(xí)的氣氛。在此基礎(chǔ)上，我讓他們相互說(shuō)說(shuō)自己在假期中做了哪些事情，學(xué)生們都積極描述自己的假期。在大家掌握基本英語(yǔ)句子之后，適時(shí)引導(dǎo)：“Your ?holidays were interesting. What about our friend Liu Tao’s holiday？”孩子們一聽(tīng)就靜下來(lái)了，仔細(xì)觀看cartoon。整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)圍繞“What did you do last National Holidays”這一生活話(huà)題，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)被充分調(diào)動(dòng)，其就會(huì)帶著興趣和真情體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，感受英語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)中的無(wú)窮樂(lè)趣。

（二）情景教學(xué)——生活化

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本活動(dòng)中有一項(xiàng)是游戲，這也是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一。如果用生活游戲把英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于理解的形式，并且將現(xiàn)實(shí)生活和抽象的英語(yǔ)知識(shí)聯(lián)系在一起，便可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，而且還可以提升他們學(xué)習(xí)的欲望。

在三年級(jí)生活化的英語(yǔ)教學(xué)中，在輕松愉快的氛圍中，教師解決了英語(yǔ)教學(xué)難點(diǎn)，另一方面，學(xué)生也獲得了成功的快樂(lè)。 在unit7 《what time is it》的教學(xué)目標(biāo)中，要求學(xué)生掌握數(shù)字one、two、 three……ten、 eleven、twelve這12個(gè)數(shù)字詞。為了能讓學(xué)生比較容易地區(qū)分與接受這12個(gè)詞，我利用生活的常見(jiàn)的門(mén)牌、車(chē)牌、電話(huà)號(hào)碼等等幫助學(xué)生。在學(xué)習(xí)這12個(gè)數(shù)字詞時(shí)，我運(yùn)用故事的方法，在故事情景中訓(xùn)練學(xué)生反應(yīng)能力。教學(xué)設(shè)計(jì)如下：小貓要過(guò)生日了，它準(zhǔn)備了一些好吃的食物招待朋友，香香的味道引來(lái)了許多小伙伴（教師帶頭一起數(shù)數(shù)有幾樣）。數(shù)完之后，還差幾份食物（學(xué)生算一算），小貓一個(gè)人準(zhǔn)備不了這幾份食物，想請(qǐng)Sam幫忙，你們?cè)敢鈳椭螂娫?huà)給Sam嗎？ （出示幾組電話(huà)號(hào)碼讓學(xué)生一一撥打找出Sam。）從活動(dòng)開(kāi)始到結(jié)束，學(xué)生一直沉浸在整個(gè)課堂之中。在情境游戲中，學(xué)生除了感受英語(yǔ)，也產(chǎn)生了無(wú)窮的興趣，還享受并體驗(yàn)到了英語(yǔ)的樂(lè)趣。

（三）表現(xiàn)創(chuàng)造——生活化

英語(yǔ)教學(xué)是一種教學(xué)藝術(shù)。假如教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)換位思考，學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中就能感到愉悅和享受。

在教學(xué)Unit2 《Let’s make a fruit salad》前，我為學(xué)生準(zhǔn)備了許多道具，如salad、grapes、pineapple等。并讓學(xué)生自己準(zhǔn)備好一些水果和盤(pán)子，讓學(xué)生自己在課堂上動(dòng)手做一份fruit salad。在課堂上，我利用了make a fruit salad 這樣一個(gè)真實(shí)的生活情境，幫助孩子們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)真實(shí)生活，在真實(shí)的生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。Unit2 《Let’s make a fruit salad》中的知識(shí)內(nèi)容正是學(xué)生帶來(lái)的水果，所以當(dāng)活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生已基本熟悉本堂課的知識(shí)內(nèi)容，在開(kāi)展角色游戲的時(shí)候，學(xué)生們還能邊做邊說(shuō)水果對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞。

三、教學(xué)拓展方式生活化

英語(yǔ)教學(xué)中最重要的是讓學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)造。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生把自己感受到的用英語(yǔ)口述出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的共鳴。小學(xué)校園生活中，學(xué)生除了接受正規(guī)的集體英語(yǔ)教學(xué)外，還能參加區(qū)域活動(dòng)，說(shuō)英語(yǔ)、體驗(yàn)英語(yǔ)。例如，在班級(jí)讀書(shū)角中準(zhǔn)備各種幽默生動(dòng)的英語(yǔ)繪本，讓學(xué)生在自由閱讀中習(xí)得英語(yǔ)，接受適合自己的英語(yǔ)語(yǔ)言，讓學(xué)生的英語(yǔ)天地更為廣闊。另外，我們會(huì)在英語(yǔ)角中提供一個(gè)說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，讓學(xué)生在里面盡情展現(xiàn)自己的英語(yǔ)學(xué)識(shí)。同時(shí)，根據(jù)小學(xué)生年齡特征，在活動(dòng)區(qū)域中提供豐富的廢舊物品，輔助學(xué)生設(shè)計(jì)、創(chuàng)造、動(dòng)手制作與英語(yǔ)有關(guān)的物品，滿(mǎn)足學(xué)生的創(chuàng)造力需求，此外，學(xué)生還可以欣賞同學(xué)的英語(yǔ)書(shū)法作品。

英語(yǔ)教學(xué)生活化使得教學(xué)環(huán)境變得更加和諧、愉快和溫馨，減輕了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的壓力，使得課堂變得輕松而且有趣，并且提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，多方位發(fā)展了學(xué)生的能力，學(xué)生的審美情趣得到了提升，教學(xué)的實(shí)效性得到了大大的提高，英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)充滿(mǎn)了生命力，增加了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的意義。

（責(zé)編 ?侯 芳）