幼兒園教育教學(xué)管理優(yōu)化模式

馬淑芳

當(dāng)前，我國的幼兒園教學(xué)管理工作仍然存在著一定程度的缺陷，在教學(xué)管理之中往往缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性與合理性，使幼兒園教育教學(xué)管理模式陷入混亂。因此，必須加強幼兒園教育教學(xué)管理工作。我根據(jù)當(dāng)前的幼兒園教學(xué)管理中存在的問題進(jìn)行了分析，列舉了優(yōu)化幼兒園教學(xué)管理工作的方法。

一、當(dāng)前幼兒園教學(xué)管理中存在的問題

（一）私立幼兒園收費高，教師專業(yè)度不高

許多私立幼兒園的收費比較高，給家長造成了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和思想負(fù)擔(dān)，而且許多私立幼兒園沒有配備優(yōu)秀的師資隊伍，導(dǎo)致學(xué)前教育工作停滯不前，在幼兒教學(xué)管理中缺乏專業(yè)的管理人員，造成管理上的混亂。有一些私立幼兒園的教師認(rèn)為教學(xué)就是帶著兒童玩，自身并不需要很好的專業(yè)知識。有一些幼兒教師甚至用粗暴的方式對待幼兒，比如打罵，這就導(dǎo)致家長與幼兒園的矛盾日益加深，也是幼兒園管理中產(chǎn)生問題的主要誘因。

（二）教學(xué)管理有著太強的功利性

當(dāng)前，許多幼兒園辦園的目的主要是獲取經(jīng)濟(jì)利益，并不是為了發(fā)展學(xué)前教育，這就導(dǎo)致幼兒園在招生的時候不考慮幼兒的實際情況，只注重經(jīng)濟(jì)利益，盲目招生。許多學(xué)前教育管理人員認(rèn)為只要幼兒園不發(fā)生重大事故就可以繼續(xù)辦學(xué)，這種現(xiàn)象對幼兒的成長發(fā)育是不利的。

二、優(yōu)化幼兒園教育教學(xué)管理模式的重要意義

幼兒時期的孩子如花朵般嬌嫩，更加應(yīng)當(dāng)進(jìn)行精心的呵護(hù)，為幼兒營造良好的受教育環(huán)境。優(yōu)化幼兒園教育教學(xué)管理模式可以使幼兒教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把幼兒的成長放到首要的位置，使孩子感受到幼兒園就是自己的第二個家，只有這樣做，家長才可以把孩子放心地送到幼兒園之中。

使用有效、合理的幼兒園教育教學(xué)管理模式可以被社會各界關(guān)注，使社會各界人士與家長對幼兒園作出正面的評價，肯定幼兒園管理人員做出的努力，如此一來，幼兒園的聲譽和口碑就會提升，為幼兒園帶來更多的生源，從而促進(jìn)了幼兒園的長期發(fā)展。

三、優(yōu)化幼兒園教育教學(xué)管理模式的方法

（一）把幼兒的成長放到首要的位置

學(xué)前教育師資隊伍應(yīng)當(dāng)專業(yè)而且優(yōu)秀，不但應(yīng)當(dāng)具備扎實的專業(yè)知識，而且應(yīng)當(dāng)具備基本的職業(yè)道德，要把幼兒的成長放到首要的位置，鼓勵幼兒的自主發(fā)揮，積極引導(dǎo)幼兒健康成長，把工作重心放到培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)、促進(jìn)幼兒成長方面。

（二）激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力與想象力，鼓勵幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新行為

幼兒正處于人生的初期階段，對事物充滿幻想與好奇。但是，在高考制度的影響下，幼兒的創(chuàng)造力和想象力很容易被抹殺。伴隨著社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，很多專家、學(xué)者都呼吁應(yīng)當(dāng)讓孩子擁有一個輕松、快樂的童年，幼兒教師是幼兒的初期教育者，更加應(yīng)當(dāng)有這種思想意識。所以，應(yīng)當(dāng)積極鼓勵幼兒充分發(fā)揮自身的想象力，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維，比如，在幼兒畫出并不是教師要求的實物的時候，教師千萬不要打擊幼兒，而是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真聆聽幼兒的內(nèi)心世界，盡量保留幼兒的個性。由于幼兒年齡比較小，處理問題的能力、學(xué)習(xí)能力不強，所以幼兒教師應(yīng)當(dāng)有足夠的耐心幫助幼兒解決問題，如此，不但培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力，也培養(yǎng)了幼兒遇到困難不退縮、勇于克服困難的精神。為了激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力，幼兒教師可以給予一定的激勵措施，例如設(shè)立獎勵機制，對于能夠獨立完成任務(wù)并且具有獨立思想的幼兒，給予點名表揚或者采用積分制加分。

（三）營造輕松、愉悅的園區(qū)氛圍

學(xué)習(xí)環(huán)境對幼兒的成長起到了非常關(guān)鍵的作用，輕松的園區(qū)氛圍可以讓幼兒的創(chuàng)造力、想象力得到充分的發(fā)揮，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，與此同時也能夠感受到和別人和諧相處的快樂，更好地融入園區(qū)以外的環(huán)境當(dāng)中，學(xué)習(xí)到新的技能和知識。如果教師為了提升自己的知名度和薪資待遇不斷給幼兒施加壓力，讓幼兒之間處于互相競爭的關(guān)系之中，勢必會對幼兒的個性發(fā)展造成不良影響。幼兒的天真十分寶貴，其創(chuàng)造力也非常驚人，所以，教師不可以禁錮幼兒的天性，而應(yīng)當(dāng)為幼兒營造一個輕松、愉悅、活潑的園區(qū)氛圍。

（四）加強師資隊伍建設(shè)，規(guī)范教育管理工作

對教師進(jìn)行管理是幼兒園教育教學(xué)管理的關(guān)鍵，幼兒教師不但是教學(xué)理念的實踐者，而且直接對幼兒進(jìn)行道德教育和知識教育，對幼兒的成長起到了非常大的作用。如果教師隊伍專業(yè)水平不高、職業(yè)道德差，必然會對幼兒園的聲譽、教學(xué)質(zhì)量以及孩子的健康成長造成負(fù)面的影響。所以，幼兒園一定要加強師資隊伍的建設(shè)，設(shè)立教師考核制度。例如對教師的工作質(zhì)量進(jìn)行考核，如果考核成績不合格，則直接開除。除此之外，定期對幼兒教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，充分提升其與幼兒的互動性，加強課堂的趣味性，同時加大對園區(qū)硬件設(shè)施的建設(shè)，以改善園區(qū)的工作環(huán)境。

（五）加強課外活動管理工作

幼兒天性活潑好動，在課堂中進(jìn)行教學(xué)活動會讓幼兒感到枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)興趣，限制了幼兒的發(fā)展。所以，幼兒園應(yīng)當(dāng)定期開展有意義的課外實踐活動，從而使幼兒的整體素質(zhì)得到全面發(fā)展。幼兒教師在組織實踐教學(xué)活動時應(yīng)當(dāng)充分考慮互動的作用和意義，合理設(shè)置好每一個環(huán)節(jié)，從而凸顯出活動的價值。

（六）加強班級管理工作

幼兒教師在開展班級管理工作的時候應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，并且可選取實踐能力比較強的幼兒輔助自己開展班級管理工作，從而讓幼兒積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)的意識得到提升，幼兒教師可以在班級中開展“紀(jì)律小標(biāo)兵”“勞動小能手”“學(xué)習(xí)之星”等有關(guān)的投票活動，采取民主投票的方式讓幼兒自主投票選舉，提升幼兒參與活動的積極性、學(xué)習(xí)主動性，加強幼兒的動手能力，讓幼兒擁有小主人翁的意識。

綜上所述，如果想讓幼兒健康快樂地成長，朝著更好的方向發(fā)展，幼兒園在對教學(xué)管理模式進(jìn)行優(yōu)化的時候就應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合幼兒的實際情況，讓幼兒處于主體地位，營造輕松活潑的園區(qū)氛圍，加強師資隊伍建設(shè)，規(guī)范教育管理工作，從而為幼兒未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 ?侯 芳）