小學(xué)生自主閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的策略

朵建梅

在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生擁有獨(dú)立閱讀能力是很重要的，良好的閱讀習(xí)慣是從小培養(yǎng)的，而且良好的閱讀習(xí)慣可以讓學(xué)生們受益終生。小學(xué)生擁有自主閱讀能力可以帶來(lái)許多好處：更注重情感，形成良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)閱讀方式。但是，我國(guó)存在大部分小學(xué)生對(duì)于自主閱讀毫無(wú)興趣的現(xiàn)象，雖然這其中既有小學(xué)生主體的因素，也有環(huán)境造成的因素。但是無(wú)論怎樣，教師對(duì)于小學(xué)生閱讀上的指導(dǎo)以及影響是最大的，因此這就要求教師積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，主動(dòng)地開(kāi)展自主閱讀活動(dòng)，讓小學(xué)生們從書中獲取感悟，獲取知識(shí)，獲取人生觀念。

一、讓小學(xué)生養(yǎng)成并保持自主閱讀的習(xí)慣

要注重小學(xué)生對(duì)于獨(dú)立閱讀的習(xí)慣，讓自主閱讀成為學(xué)生的自覺(jué)行為，只有學(xué)生養(yǎng)成并保持自主閱讀的習(xí)慣，才能做到自我解讀，慢慢地形成屬于自己的閱讀方式，產(chǎn)生獨(dú)到的閱讀見(jiàn)解，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)小學(xué)生們把養(yǎng)成的自主閱讀的習(xí)慣保持下去，就會(huì)在閱讀中感受到閱讀的喜悅和知識(shí)帶來(lái)的快樂(lè)，在思維上也能進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展，擁有自己的想法，并且感受到讀完一篇文章、一本雜志、一本書之后的成就感。

比如在學(xué)習(xí)了《小蝌蚪找媽媽》后，教師可以讓學(xué)生們重點(diǎn)討論“蝌蚪是如何變成青蛙的”或者“蝌蚪一般生活在什么樣的環(huán)境中”等一列問(wèn)題，讓學(xué)生們閱讀教師提供的相關(guān)資料。語(yǔ)文教師可以經(jīng)常利用這種方法鍛煉學(xué)生，因?yàn)檫@種方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立思考以及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣非常有效。通過(guò)利用小學(xué)生與生俱來(lái)的好奇心引領(lǐng)他們逐漸養(yǎng)成并保持自主閱讀的習(xí)慣，不僅能讓學(xué)生們養(yǎng)成并保持自主閱讀的習(xí)慣，還能培養(yǎng)他們多讀書、多質(zhì)疑、勤于動(dòng)手的習(xí)慣。

二、為小學(xué)生營(yíng)造濃厚的自主閱讀的氛圍

課外閱讀對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有效的延伸閱讀，語(yǔ)文教師必須激發(fā)小學(xué)生對(duì)課外自主閱讀的興趣，讓他們懂得讀書帶來(lái)的快樂(lè)。這就要求教師們要多鼓勵(lì)小學(xué)生讀課外書，把課內(nèi)文章讀懂之后，還要把課外的文章讀好;也可以在班級(jí)里創(chuàng)立“圖書角”或者“閱讀課程”，這種方式可以讓小學(xué)生們多多參加和閱讀有關(guān)的活動(dòng)，對(duì)于大力培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀的能力有很大的幫助?！皥D書角”和“閱讀課程”可以加強(qiáng)班學(xué)生之間的知識(shí)互換，從而滿足了學(xué)生們廣泛討論知識(shí)的要求。教師要讓每一個(gè)小學(xué)生接觸到自己世界之外的知識(shí)，從而擴(kuò)寬他們的視野，讓他們知道“學(xué)無(wú)止境”的道理，避免出現(xiàn)因?yàn)槎嘧x了幾本書而沾沾自喜的情況。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生們?cè)谡n堂上閱讀自己喜歡的文章，這樣做不僅可以為學(xué)生提供濃厚的閱讀氛圍，還可以提高他們的閱讀能力，甚至還能夠把一篇好文章同時(shí)分享給幾十位學(xué)生。

三、通過(guò)提高小學(xué)生的閱讀方式提高自主閱讀的能力

除了讓小學(xué)生用規(guī)范的普通話、響亮的聲音進(jìn)行閱讀外，還要學(xué)會(huì)其他的閱讀方式：精讀，細(xì)讀，瀏覽，跳讀。要讓學(xué)生知道，不同的文章有著不同的情感，無(wú)論是古老的詩(shī)詞還是優(yōu)美的散文，都有著各自的韻味，想要領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，就要用適當(dāng)?shù)拈喿x方式來(lái)閱讀。通過(guò)大量的文章來(lái)培養(yǎng)他們熟練運(yùn)用各種閱讀方式，可以培養(yǎng)學(xué)生們今后做閱讀題時(shí)的語(yǔ)感。在閱讀中，教師要尊重學(xué)生選擇的閱讀方式，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，對(duì)于同一篇文章，每一位小學(xué)生選擇的閱讀方式都不相同，教師不可以強(qiáng)求所有的學(xué)生用同一種閱讀方式閱讀同一篇文章，這樣會(huì)打消學(xué)生在自主閱讀上的自信心和積極性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的主動(dòng)思考能力。陶行知說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣養(yǎng)成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。”好的自主閱讀能力不是一蹴而就的，要從好的習(xí)慣開(kāi)始慢慢培養(yǎng)。

四、通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)的方式提高小學(xué)生自主閱讀的能力

在閱讀中，教師要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出來(lái)，這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維有很大幫助。比如在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》之后，教師可以提出問(wèn)題：“大家還有沒(méi)有其他可以測(cè)量大象體重的辦法？”或者在學(xué)完《司馬光砸缸》的故事后，問(wèn)題：“大家是否還有其他的救助辦法？”問(wèn)題是思維的火花，只有問(wèn)題才能激起思考。只有在閱讀中產(chǎn)生疑問(wèn)，才能讓學(xué)生們不斷地回味文章，解決在閱讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，從而加強(qiáng)自己的閱讀能力。只要學(xué)生能解決閱讀中產(chǎn)生的問(wèn)題，那便是成功的，這是學(xué)生自主思考的體現(xiàn)，也體現(xiàn)了學(xué)生擁有了足夠的閱讀深度。學(xué)生在文章中產(chǎn)生疑問(wèn)的行為證明學(xué)生在積極與文章互動(dòng)，有足夠的能力展開(kāi)自主閱讀，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)陂喿x中發(fā)出疑問(wèn)，即使是名家名作，也可以聽(tīng)到與主流觀點(diǎn)不一致的聲音。

五、結(jié)語(yǔ)

想要提升小學(xué)生自主閱讀的能力，需要足夠的閱讀時(shí)間、閱讀內(nèi)容以及教師和家長(zhǎng)明白閱讀的重要性，并且一起努力為學(xué)生營(yíng)造閱讀氛圍。對(duì)于那些語(yǔ)文成績(jī)并不理想的學(xué)生，也可以通過(guò)提高自主閱讀的能力加強(qiáng)他們對(duì)于語(yǔ)文的感知，激發(fā)這類學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文成績(jī)，這樣既達(dá)到了家長(zhǎng)對(duì)分?jǐn)?shù)的要求，又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的興趣。通過(guò)提高小學(xué)生自主閱讀的能力，充分地達(dá)到了雙贏的目的，不僅可以高效地緩解學(xué)生的壓力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生們正確的人生信念，這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。

（責(zé)編 ?侯 芳）