徐紅偉
在小學(xué)語文高年級教學(xué)中,教師在精心探索教學(xué)內(nèi)容,挖掘創(chuàng)新教學(xué)方式的同時,要注重教學(xué)評價,充分利用評價藝術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,讓他們積極參與到課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)中,通過主動學(xué)習(xí)發(fā)展語文綜合素質(zhì)。在對學(xué)生進行評價時,教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況進行評價,并采用多樣化的評價方式,引導(dǎo)學(xué)生參與到評價中,讓他們綜合全面地認(rèn)識自我,找到努力的方向和目標(biāo),充分發(fā)揮評價對他們的促進作用。
一、把握新課標(biāo)要求,創(chuàng)新評價方式
在小學(xué)語文高年級傳統(tǒng)教學(xué)中,教師在對學(xué)生進行評價時,只根據(jù)他們的考試成績進行評價,這種評價方法對于一些努力學(xué)習(xí)卻沒有考好的學(xué)生是不公正的,沒有對他們努力的過程表示肯定,容易讓他們失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。在新課改教學(xué)中,教師在進行語文教學(xué)時,要改變傳統(tǒng)單一的評價方式,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)結(jié)果等進行綜合評價,對他們做出公正公平的評價,讓評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動力,使他們積極投入學(xué)習(xí)中,在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)發(fā)揮主體作用,促進他們語文綜合素質(zhì)的發(fā)展。
二、關(guān)注學(xué)生個體,進行針對性評價
隨著新課標(biāo)要求的提出,在小學(xué)語文高年級教學(xué)中,學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)主體,在教學(xué)過程中進行自主探索努力掌握語文知識。由于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力不同,對課文的理解程度也不同,在進行教學(xué)評價時,教師要關(guān)注學(xué)生的個體差異,對他們的學(xué)習(xí)提出不同的要求,并給予及時評價,使學(xué)生能認(rèn)識到自己的優(yōu)點,抓住缺點進行改進,不斷優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)方式和過程,提升語文綜合能力。對于優(yōu)等生,教師要對他們的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)效果進行評價,引導(dǎo)他們進行拓展學(xué)習(xí)。對于中等學(xué)生,教師要對他們的學(xué)習(xí)行為進行評價,激發(fā)他們深入學(xué)習(xí)的動力。對于學(xué)困生,教師要用發(fā)現(xiàn)的眼光評價他們,讓他們看到自己的優(yōu)點,激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。通過針對性的評價,每個學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中充分學(xué)習(xí)主體作用,使課堂教學(xué)在張弛有度的節(jié)奏中深入進行,推動語文教學(xué)的高效進行。
三、運用評價藝術(shù),把握評價分寸
高年級小學(xué)生的自尊心較強,教師在對他們進行教學(xué)評價時,要有效運用評價藝術(shù),把握評價的分寸,使學(xué)生在評價中能認(rèn)清努力的方向,使他們充分發(fā)揮自己在語文學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和特長,通過努力獲得提高。在對學(xué)生進行評價時,教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點,進行表揚,使他們獲得教師的激勵,產(chǎn)生對教師的信賴感,建立良好的師生關(guān)系。在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時,教師不能一味地進行批評,這樣容易扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,使他們失去學(xué)習(xí)語文的動力,而是要運用評價藝術(shù),耐心地和學(xué)生進行溝通交流,讓他們能清楚地認(rèn)識到自己的錯誤,并主動改正錯誤,提高他們的學(xué)習(xí)動力,促進語文教學(xué)的高效進行。
四、采用多種評價方式,完善評價體系
在素質(zhì)教育中,小學(xué)語文高年級教師在進行教學(xué)評價時,要堅持創(chuàng)新的教學(xué)觀念,從學(xué)生的實際情況出發(fā),選擇多樣化的評價方式,讓教師、學(xué)生、家長都參與到評價中,使學(xué)生得到全面、公正的評價,讓學(xué)生對自己有更深刻的認(rèn)識。
(一)注重課堂評價及時性,激發(fā)學(xué)習(xí)主動性
小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的主要場所是語文課堂,在教學(xué)活動中,教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時進行評價,使他們得到教師的表揚和激勵,產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)主動性,積極參與到學(xué)習(xí)中,不斷提高語文綜合能力。
1.在閱讀環(huán)節(jié)進行評價。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生只有通過閱讀才能了解課文內(nèi)容,加深對課文的理解。在閱讀過程中,教師要對學(xué)生的閱讀情況進行及時評價,激發(fā)他們的閱讀興趣。例如,在教學(xué)《長江之歌》時,教師可以讓學(xué)生進行朗讀,并對他們的朗讀做出評價,表揚充滿感情朗讀的學(xué)生。通過教師的評價,學(xué)生改正了朗讀中的問題,充滿情感地完成了朗讀,激發(fā)他們對祖國大好河山的熱愛之情。
2.在提問環(huán)節(jié)進行評價。問題是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時的促進因素。在小學(xué)語文高年級教學(xué)中,教師從課文出發(fā)設(shè)計問題,可以讓學(xué)生在思考問題時對課文內(nèi)容獲得深刻的感悟,促進他們語文思維的發(fā)展。在問題教學(xué)中,教師要對學(xué)生給出的答案進行評價,尤其要對從創(chuàng)新角度分析的學(xué)生進行表揚。及時評價不僅能有效提高學(xué)生探究問題的興趣,還能讓他們學(xué)會用創(chuàng)新思維分析問題和解決問題,拓寬他們的思維面。通過對學(xué)生的及時評價,他們在課堂學(xué)習(xí)中始終保持積極的心態(tài),在積極思考中促進思維的深入發(fā)展,取得高效的學(xué)習(xí)效率。
(二)注重課外評價,激發(fā)課外學(xué)習(xí)興趣
在小學(xué)語文高年級教學(xué)中,教師不僅要注重課堂教學(xué),還要讓學(xué)生在課外進行語文學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們的課外學(xué)習(xí)興趣,增加他們的知識積累。在課外學(xué)習(xí)中,教師要對他們的課外學(xué)習(xí)情況進行評價。在評價時教師要注重從學(xué)生的特長進行評價,使他們從評價中得到學(xué)習(xí)動力,把課外學(xué)習(xí)作為良好的習(xí)慣堅持下來,通過學(xué)習(xí)不斷提升他們的語文綜合素質(zhì)。
(三)開展自評和互評,提高學(xué)生評價能力
教師在構(gòu)建完善的評價體系時,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,可以通過自評和互評的方式使他們參與到評價中。在自評和互評中,不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感,還能提高他們的評價能力,讓他們能根據(jù)自己和同學(xué)的學(xué)習(xí)過程進行綜合評價。通過自評的方式可以讓學(xué)生對自己有全面的了解,提高他們的自我管理、自我提高的能力。通過互評的方式學(xué)生能發(fā)現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)過程中值得學(xué)習(xí)的地方,并運用到自己的學(xué)習(xí)中,不斷提高他們的學(xué)習(xí)能力。
(四)實施家長評價機制,建立良好的親子關(guān)系
在小學(xué)語文高年級教學(xué)中,在對學(xué)生進行評價時,教師要實施家長評價機制,讓家長參與到教學(xué)評價中,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,在學(xué)習(xí)中的努力程度、學(xué)習(xí)態(tài)度以及取得成功。通過評價,讓家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)有深入了解,不再單純用分?jǐn)?shù)判斷孩子是否努力,而是從多方面進行綜合評價。運用家長評價機制,能讓家長了解孩子在學(xué)習(xí)中的努力付出,給予孩子積極、正面的評價,建立良好的親子關(guān)系,更有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性。
五、加強總結(jié)性評價,提高學(xué)習(xí)自信心
在小學(xué)語文高年級教學(xué)中,教師在運用課堂及時評價的同時,要注重總結(jié)性評價的運用,經(jīng)過一周、一月、一學(xué)期后,對學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)過、學(xué)習(xí)情況以及進步情況進行總結(jié)性評價,讓學(xué)生獲得激勵的同時,看到需要努力提高的地方。在總結(jié)性評價中,不僅包括教師對學(xué)生的評價,還包括學(xué)生對自己的總結(jié)性評價,把自己的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果與制定的學(xué)習(xí)計劃進行比對分析,找出哪些學(xué)習(xí)計劃能順利完成,哪些學(xué)習(xí)計劃還存在問題。通過分析、總結(jié)和評價,讓學(xué)生對自己的語文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力有了明確的認(rèn)識,在制定學(xué)習(xí)計劃、實施學(xué)習(xí)計劃的過程中能不斷改進存在問題的地方,促進學(xué)習(xí)的不斷深入。
六、把握評價原則,實現(xiàn)評價的有效性
在進行教學(xué)評價時,教師為了使評價發(fā)揮有效作用,需要堅持評價原則,根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實際情況給予及時評價,讓他們能在評價中獲得學(xué)習(xí)動力,通過評價找到努力的方向,使他們在自主學(xué)習(xí)中深入探索課文內(nèi)容,提升語文綜合能力。在小學(xué)語文高年級教學(xué)評價中,教師要堅持以下評價原則:
(一)平等性原則
在小學(xué)語文高年級教學(xué)中,教師面對的是語文能力不同的學(xué)生,在對他們進行評價時,教師要堅持平等性原則,不管是優(yōu)等生、中等生,還是學(xué)困生,都要尊重他們,根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況給予評價。尤其對于學(xué)困生,要努力發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點進行評價,使他們獲得學(xué)習(xí)自信心,能激發(fā)學(xué)好語文的主動性,從而學(xué)習(xí)活動中嚴(yán)格要求自己,不斷提高語文綜合能力。
(二)連續(xù)性原則
教學(xué)評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價方式,學(xué)生從評價中可以獲得學(xué)習(xí)動力,發(fā)現(xiàn)自己的不足。在小學(xué)語文高年級教學(xué)中,教師在進行教學(xué)評價時,要堅持連續(xù)性原則,把教學(xué)評價貫穿到教學(xué)活動的始終,推動學(xué)生的深入學(xué)習(xí),充分發(fā)揮教學(xué)評價對語文教學(xué)的促進作用。
總之,在小學(xué)語文高年級教學(xué)中,教師在進行教學(xué)評價時要充分運用評價的藝術(shù)性,關(guān)注學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程,對他們的學(xué)習(xí)情況給予及時評價,讓他們能改進學(xué)習(xí)中的不足,提高學(xué)習(xí)主動性,通過深入探索提升語文綜合素質(zhì)。在構(gòu)建多元化的評價機制時,教師要讓學(xué)生、家長都參與到評價中,提高學(xué)生的評價能力,建立良好的親子關(guān)系,提高他們的學(xué)習(xí)內(nèi)動力,實現(xiàn)評價對學(xué)生的促進作用。
(責(zé)任編輯 范娛艷)