小學(xué)英語教學(xué)閱讀中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

宋華

我們國家教育制度不斷和國內(nèi)教育的實(shí)情相結(jié)合，國內(nèi)的教育水平也隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力的變化而得到提高，隨著國內(nèi)素質(zhì)教育水平的不斷提高，小學(xué)英語教育的水平也有了更高層次的要求，現(xiàn)階段，國內(nèi)的小學(xué)英語的閱讀教學(xué)還呈現(xiàn)出保守化、傳統(tǒng)化，在新階段的小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，要求教師創(chuàng)新小學(xué)英語閱讀教學(xué)的課堂，更加注重學(xué)生在課堂中的主體位置，要在教學(xué)的過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生對于英語閱讀的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地加入英語閱讀的課程當(dāng)中，主動(dòng)地去探索英語閱讀的相關(guān)知識(shí)，逐漸提高學(xué)生的英語閱讀能力，從多個(gè)學(xué)習(xí)角度出發(fā)，有效地培養(yǎng)小學(xué)英語閱讀中學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文就從提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)出發(fā)，提出了相關(guān)的課程優(yōu)化方案。

為了增強(qiáng)我國文化軟實(shí)力，政府不斷提高對國內(nèi)教育水平升級(jí)的重視。人才培養(yǎng)是強(qiáng)國之本，因此，要對青少年的知識(shí)培養(yǎng)引起高度重視，在教育過程中，要全方位地培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小學(xué)英語閱讀的課程當(dāng)中，應(yīng)明確培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中，應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，正確引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀。

一、小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的含義

小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)形成于學(xué)生完成小學(xué)英語課程學(xué)習(xí)之后，是學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)英語方面的、具有小學(xué)英語學(xué)科特征的能力，是小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際表現(xiàn)。在小學(xué)英語課程當(dāng)中，教師為了提高學(xué)生的核心素養(yǎng)可以從四個(gè)主要方面入手：一是學(xué)生在英語課程中的聽、說、讀、寫能力；二是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率；三是學(xué)生的文化接受力；四是學(xué)生的思想結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

（一）學(xué)生在英語方面聽、說、讀、寫的能力

學(xué)生的聽、說、讀、寫能力在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中有比較重要的意義，能夠一定程度地反映學(xué)生對于小學(xué)英語課程的接受程度，能夠有效地幫助教師了解學(xué)生對于小學(xué)英語閱讀課程的實(shí)際掌握情況。

（二）學(xué)生對于英語知識(shí)的學(xué)習(xí)能力

學(xué)生在英語知識(shí)方面的學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在學(xué)生對于自覺主動(dòng)收集英語方面知識(shí)的積極性，以及是否有意愿提高自身的英語學(xué)習(xí)能力。

（三）學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)

學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)有比較大的差異性，個(gè)性化的思維結(jié)構(gòu)對于小學(xué)英語閱讀的學(xué)習(xí)反映出較大的不同，學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著不同的影響效果。

（四）學(xué)生的文化接受力

學(xué)生的文化接受力直接影響著學(xué)生在小學(xué)英語閱讀課程中的學(xué)習(xí)態(tài)度，小學(xué)英語是不同于學(xué)生以往的知識(shí)，需要學(xué)生有足夠強(qiáng)的文化接受力，強(qiáng)有力的文化接受力能夠促進(jìn)學(xué)生對于小學(xué)英語閱讀課程的興趣，從而推動(dòng)學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)英語閱讀知識(shí)，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富學(xué)生的知識(shí)。

二、現(xiàn)階段國內(nèi)小學(xué)英語閱讀教學(xué)的實(shí)際情況

（一）英語閱讀教學(xué)沒有得到及時(shí)更新

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，國內(nèi)教師的教學(xué)方式比較傳統(tǒng)化，不具有創(chuàng)新性，難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另外傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，以教師為課程的主體，不利于學(xué)生與教師的良好互動(dòng)，不利于學(xué)生更深入地了解英語閱讀的知識(shí)，也不利于教師對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行把握，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中需要關(guān)注到學(xué)生對于英語語言的學(xué)習(xí)成果，更要關(guān)注到學(xué)生對于英語閱讀思想的把握。

（二）教師教學(xué)的重點(diǎn)不在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)上

英語教師對于英語閱讀課程的課程目標(biāo)把握有偏差，學(xué)生英語閱讀的核心素養(yǎng)沒有得到應(yīng)有的重視。課堂中，教師也沒有有效地提高學(xué)生英語閱讀中的核心素養(yǎng)，對于英語閱讀的核心素養(yǎng)培養(yǎng)缺乏相應(yīng)的培養(yǎng)方案，不利于學(xué)生英語閱讀中核心素養(yǎng)的增強(qiáng)。

（三）學(xué)生對于英語閱讀的學(xué)習(xí)積極性有待提高

現(xiàn)階段，我國教育的實(shí)際模式側(cè)重于應(yīng)試化教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的也以提高自身成績?yōu)橹?，因此對于提高自身英語閱讀中的核心素養(yǎng)缺乏一定的學(xué)習(xí)積極性，教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也缺乏有效的培養(yǎng)方案。

（四）校內(nèi)有關(guān)英語閱讀的學(xué)習(xí)資源不足

現(xiàn)階段，國內(nèi)大部分小學(xué)圖書館的學(xué)習(xí)資源還比較缺乏，有關(guān)于英語閱讀方面的學(xué)習(xí)資料更是少之又少，加上學(xué)習(xí)資源更新的效率比較慢，學(xué)生難以通過圖書館獲取英語閱讀知識(shí)，不利于促進(jìn)學(xué)生英語閱讀中核心素養(yǎng)的提高。

三、提高小學(xué)英語閱讀中學(xué)生核心素養(yǎng)的方案

面對國內(nèi)小學(xué)英語閱讀教育的實(shí)際問題，為了有效提高學(xué)生在英語閱讀中的核心素養(yǎng)，就需要從多方面進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)化，關(guān)鍵是對學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行培養(yǎng)，教師要及時(shí)更新教學(xué)的方式方法，密切關(guān)注課堂的實(shí)際情況，明確學(xué)生的課堂主體地位，同時(shí)，還要從日常生活中培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的能力，從而推動(dòng)學(xué)生英語閱讀中核心素養(yǎng)的提高。

（一）創(chuàng)新小學(xué)英語閱讀課程的教學(xué)模式

英語學(xué)習(xí)的課堂是學(xué)生獲取英語閱讀知識(shí)的主要場所，教師的英語閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，因此，就需要及時(shí)對小學(xué)英語閱讀課程進(jìn)行創(chuàng)新，改變以往單一的教學(xué)模式，教師需要關(guān)注到師生之間的良好互動(dòng)，通過多媒體等新穎的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行小學(xué)英語閱讀課程的實(shí)際教學(xué)，能夠有效地提高學(xué)生對英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)提高學(xué)生英語閱讀的核心素養(yǎng)。

（二）注重英語閱讀教學(xué)與實(shí)踐相配合

小學(xué)英語閱讀課程的開展不僅需要有課堂知識(shí)的傳授，還需要有課堂實(shí)踐的開展。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語閱讀方面的知識(shí)時(shí)，不僅要及時(shí)接受教師所傳輸?shù)挠⒄Z閱讀資源，還需要在實(shí)際生活中加以利用，同時(shí)，英語閱讀知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用也能夠很好地幫助學(xué)生對小學(xué)英語閱讀有更深層次的理解和接受，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀的核心素養(yǎng)的提高。

（三）豐富學(xué)生英語閱讀的相關(guān)學(xué)習(xí)資源

學(xué)生對于英語閱讀的資源獲取不應(yīng)該局限于英語課堂中，學(xué)校也應(yīng)該拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，例如學(xué)校的圖書館要及時(shí)對館內(nèi)的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行更新，豐富英語閱讀方面的學(xué)習(xí)資源，這樣才能有效地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）使小學(xué)英語閱讀教學(xué)更具有個(gè)性化

小學(xué)英語閱讀教學(xué)方案需要根據(jù)學(xué)生在英語閱讀方面的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)把握情況進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)，同時(shí)教師還需要及時(shí)獲取國內(nèi)外英語閱讀方面的優(yōu)質(zhì)資源，根據(jù)國內(nèi)英語教學(xué)的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對性的優(yōu)化、處理，另外，在英語閱讀的實(shí)際教學(xué)過程中，要始終明確英語閱讀的教學(xué)目標(biāo)。

（五）促進(jìn)學(xué)生英語閱讀方面的積極性

在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很大程度上源于課程學(xué)習(xí)的成就感，因此，在小學(xué)英語閱讀的教學(xué)中，就需要注重提高學(xué)生對于小學(xué)英語閱讀課程的成就感。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以完善相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制，輔助英語閱讀教學(xué)的開展，在教學(xué)過程中，對于知識(shí)把握良好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對于英語閱讀的學(xué)習(xí)積極性。另外，還要在日常生活中促進(jìn)學(xué)生英語閱讀的興趣，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與家庭教育相配合的教學(xué)方式，這就需要家長在生活中積極地培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣，有利于豐富學(xué)生英語閱讀的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

現(xiàn)階段，國內(nèi)教育的質(zhì)量和水平都得到了很大程度的提高，因此，在小學(xué)英語的教學(xué)當(dāng)中，也更加關(guān)注到英語閱讀的實(shí)際教學(xué)和學(xué)生英語閱讀中核心素養(yǎng)的提升。在小學(xué)英語閱讀的教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注到學(xué)生英語閱讀的實(shí)際情況，積極地培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地提高自身英語閱讀的核心素養(yǎng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師需要及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)的模式，學(xué)校需要及時(shí)完善英語閱讀相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，家長需要在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的習(xí)慣，從而全方位地推動(dòng)學(xué)生在小學(xué)英語閱讀中核心素養(yǎng)的提高。

（責(zé)任編輯 范娛艷）