初中化學課堂互動式教學的實踐

蘇冬梅

一、互動式教學的內(nèi)涵

教學方法通俗來講就是教師和學生為了實現(xiàn)共同教學目標，在開展課堂教學時候采取的一系列方法，包含教法和學法兩部分的內(nèi)容。傳統(tǒng)教師模式當中教師側(cè)重于自身的知識儲備而忽視學生學習主體地位，導致形成了“填鴨式”教學模式。隨著社會的進步與發(fā)展，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法適應學生需求?；瘜W作為一門實踐學科，具有較強實踐性，因此教師在教學時必須將理論與實踐進行充分結合，轉(zhuǎn)變教學模式，采取互動式教學方法提高初中化學課堂效率。

互動式教學強調(diào)“互動”二字，指的是通過營造良好的互動課堂氛圍，讓教師和學生一起交流、研討，進而產(chǎn)生思維與觀點的交融與碰撞，以此提高教師的教學效率，激發(fā)學生的學習興趣的一種教育模式。化學課堂與人們的生活息息相關，學好化學對于學生未來的工作和生活都有非常積極的作用?；瘜W符號較多，知識內(nèi)容抽象，初中生初次接觸化學，傳統(tǒng)教學方法難以激發(fā)學生的學習熱情，而互動式教學能夠提高學生主動性，增強學生的思考，將其應用到初中化學課堂教學當中具有十分重要的意義。

二、開展“互動式教學”的重要意義

（一）有助于提高初中化學課堂教學效率

傳統(tǒng)初中化學課堂教學是以教學為中心，采用“單項式”教學模式，學生的主體地位難以體現(xiàn)?；瘜W是一門實驗學科，在進行實驗操作的過程中，大多數(shù)時候都是教師單獨進行操作，甚至有些連實驗演示這一步驟都省略掉了，只是將實驗原理、流程及現(xiàn)象進行講述，這種方式雖然增加了課堂教學內(nèi)容，但學生只能被動接受，師生之間缺乏互動交流，學生的動手能力難以提高。構建互動式教學課堂，能夠突破“填鴨式”課堂的教學封閉狀態(tài)，營造平等、輕松、和諧的課堂氛圍，切實增強師生之間的溝通交流，教師通過提出問題、案例引導學生思考，促進學生的大腦運轉(zhuǎn)，使其在思考的過程中不斷獲得新體驗。互動式教學還能夠通過小組實驗、討論等方式增強學生分析解決問題的能力，教師在這個過程中給予適當引導和總結，能有效啟發(fā)學生思維，實現(xiàn)共同進步和成長。

（二）有助于提高教師的教學水平

互動式教學模式將有效促進教學思維的改變，一堂化學理論課程的教學并非完全依照教學計劃進行，而是將基礎知識與實踐應用進行結合，使學生更好地理解，做到學有所用。這就要求教師在課前要進行充分準備，必須在全面掌握教學目的、內(nèi)容的基礎上開展課堂教學，并且要找尋生活及相關學科知識與化學知識結合點，構建學習情境，并根據(jù)學生年齡性格特征采取合適的激勵方式，進而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題的能力，同時也能使教師自身的教學水平不斷提高。

三、互動式教學的表現(xiàn)形式

（一）問答互動式

問答式互動教學是初中化學實踐教學當中最常見、最方便、最基礎的互動形式。例如教師在進行《水的凈化》這節(jié)課的時候，教師會向?qū)W生提出問題，如“混有泥沙和菜葉的污水和純凈的水有什么區(qū)別？”“我們大容山的水是如何凈化成自來水供我們使用呢？”通過提問的方式能夠激發(fā)學生的好奇心，引發(fā)學生思考，進而提高學生學習的專注度。

（二）多媒體互動式

21世紀是信息時代，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，多媒體信息技術已經(jīng)普遍應用于課堂教學，它具有集圖畫、聲音、視頻于一體的特點，對于開啟初中化學智能教學具有十分重要的意義。運用多媒體開展互動教學能豐富課堂教學內(nèi)容，有效刺激學生的感官體驗，此外，該模式還能將抽象事物轉(zhuǎn)化為直觀事物以幫助學生更好地理解所學知識，例如，教師在《分子和原子》這一章節(jié)的時候，運用多媒體給學生播放水在不同條件下轉(zhuǎn)化為不同狀態(tài)的過程，使抽象知識直觀化，顯得通俗易懂，有效激發(fā)學生的探索樂趣，進而促使其更加自主地投入課堂學習中。

（三）討論互動式

課堂討論是一種最傳統(tǒng)的互動模式，該模式對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維具有十分重要的作用。例如，在《溶液》這一節(jié)課中，教師可以將學生分成若干小組，引導學生討論什么是溶液，通過課堂討論與實驗結合的方式，幫助學生在和諧輕松的氛圍中掌握知識。

四、開展初中化學課堂互動式教學的有效策略

（一）創(chuàng)設師生互動情景

初中階段學科多、學習任務中，為有效緩解學生壓力、提高課堂效率，教師要敢于突破傳統(tǒng)教學理念的思維限制，主動增加課堂互動環(huán)節(jié)，通過換位的方式進行授業(yè)解惑。例如，在本章知識講解之后增設提問環(huán)節(jié)，引導學生進行提問思考，以此活躍課堂氣氛。其次，化學是應用學科，需要開展實驗課程，在進行實驗的過程中學生會產(chǎn)生一系列的疑問，面對這種情況，教師可以充當組織者的角色，引導學生進行相互間討論，讓學生通過自己的操作解決疑惑。新課程改革后，為了豐富課堂教學模式，大多數(shù)的初中教室都增加了多媒體設備，教師可以借此減少粉筆書寫比重，利用多媒體制作更加多姿多彩的課件。此外，由于化學課程涉及大量的元素和公式，這部分內(nèi)容對于初中生而言是比較枯燥和困難的，為此教師可以運用分類的方式將元素化合價轉(zhuǎn)化為口訣，這不僅能提高學生的興趣，還能有效增強學生的記憶。

（二）精選互動點

“問題”是開展互動教學的前提和基礎，為了確保化學課堂教學效果，教師應根據(jù)教學大綱制定教學計劃，同時依據(jù)課本內(nèi)容選擇互動問題，以構建良好的問題情境。化學是一門系統(tǒng)性學科，理論知識較多，短時間很難激發(fā)學生興趣，因此教師在設計問題的時候，可以依據(jù)課本知識內(nèi)容尋找問題情境，營造師生互動的基礎，引導學生主動思考回答問題。例如，在教授《燃燒和滅火》這一課程的時候，為激發(fā)學生的主觀能動性和學習積極性，教師可以現(xiàn)場進行“燒不壞的手帕”實驗。通過現(xiàn)場實驗能夠極大的激發(fā)學生的好奇心，實驗過后，教師可以向?qū)W生提出問題，讓學生思考手帕為何沒有燃燒，其原理是什么？教師與學生共同思考，提出猜想，將實踐與理論結合起共同探討，營造良好的互動教學氛圍。

（三）課堂聯(lián)系實際

化學源自生活，基于這點，初中化學教師在開展課堂教學的時候可將生活常見的化學實例引入進來，讓學生認識到化學對人們生活的作用，以此激發(fā)學生的學習興趣和動力，進而引導學生將自己生活當中所見到的化學現(xiàn)象與同學教師進行相互交流。例如，在進行課堂教學的時候，教師可以向?qū)W生提出問題“今天午餐食譜是米飯、瘦肉，雞蛋和通心菜，請問補充了哪些營養(yǎng)物質(zhì)？”然后引導學生分析，進而提議，在日常飲食中注意營養(yǎng)搭配均衡。講解完這一案例之后，教師還可以向?qū)W生提出問題“請問同學們知道生活當中哪些食品屬于垃圾食品嗎？”以此幫助學生更好地聯(lián)系生活，掌握知識。

（四）開展小組實驗探究

化學課程是初中階段所有課程當中實驗項目最多的，傳統(tǒng)教學當中因受到教育條件的限制，導致大部分的實驗都是教師動手、學生觀看的模式，這種方式只能引起學生的觀看熱情，但難以幫助學生真正理解所學知識。隨著教育體制改革的不斷推進，學校的設施設備得以不斷增加和完善，現(xiàn)在基本上每個學校都能給學生提供實驗條件，因此教師可以與學生一起進行化學實驗，以此產(chǎn)生師生互動。教師要借助演示機會，讓學生充分表達意見，同時觀察學生學習的薄弱環(huán)節(jié)，為其查漏補缺。例如在進行“制取二氧化碳”的實驗時，首先讓學生了解實驗原理，進行討論，動手操作，觀察、記錄實驗過程，確定制二氧化碳的最佳藥品和探究裝置的多樣化。合作實驗探究作為初中化學課堂最常見的教學方式，能夠有效激發(fā)學生興趣，讓學生主動融入課堂。

五、結語

綜上所述，互動式教學對于初中階段的化學教學十分有效，該模式能有效將抽象知識具體化，幫助學生更好地理解和吸收知識。同時互動式教學將課本與生活相聯(lián)系，提高了化學理論與實踐的契合度，有效激發(fā)了學生的學習興趣、鍛煉了學生的動手能力。此外，初中化學是化學課程的啟蒙階段，學好初中化學將為后期的化學課程學習打下堅實基礎，為此教師應當主動轉(zhuǎn)變思維，敢于應用互動式教學模式，以促進初中化學課堂教學水平的穩(wěn)步提高。

（責任編輯 李 芳）