一個(gè)關(guān)于學(xué)生心理輔導(dǎo)的案例

張娟

初見(jiàn)學(xué)生小卓（化名）是在小學(xué)新生入學(xué)分班時(shí)，小卓的奶奶介紹說(shuō)：孩子父母已離異，由爺爺奶奶照看，過(guò)分寵愛(ài)使得孩子任性，還伴有一些多動(dòng)，曾到醫(yī)院就診但收效不大，希望班主任老師多多照顧。

開學(xué)第一天，我感到家長(zhǎng)的擔(dān)心不是多余的，上到第三節(jié)課時(shí)，小卓突然大哭起來(lái)：我要回家！引得班里很多學(xué)生也哭起來(lái)，任課教師將他送到我的辦公室。我?guī)退寥煸谀樕系臏I珠，問(wèn)：“為什么要回家？”他的回答讓我愣住了：“媽媽不要我了，奶奶也不要我了，我要回家問(wèn)問(wèn)奶奶為什么不要我了？”為了穩(wěn)住他，我說(shuō)會(huì)替他聯(lián)系奶奶，但現(xiàn)在有工作，得到中午才可以打電話。小卓問(wèn)我：“如果奶奶不來(lái)接我，你能把我送回家嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭，孩子放心地回去上課了。后來(lái)，小卓又陸續(xù)出現(xiàn)了不少問(wèn)題，包括課上不聽講、課下看到別的同學(xué)的文具感到新奇就拿走……

我和小卓的奶奶深聊了幾次，找到了問(wèn)題所在：

1.由于父母離異，家長(zhǎng)懷有愧疚的心態(tài)，一味遷就和滿足他的要求，使小卓形成了遇事就放任自己的心理定式。另外，孩子以為媽媽不要他了，有一種被遺棄的感覺(jué)，所以不能離開親人。

2.家長(zhǎng)在教育孩子的態(tài)度上不一致。小卓的爸爸尚能堅(jiān)持原則，但小卓的爺爺奶奶缺乏原則，碰到孩子軟磨硬泡就會(huì)答應(yīng)他的要求。對(duì)于家長(zhǎng)這種不一致的態(tài)度，小卓覺(jué)得可利用，進(jìn)而放任自己。

3.在幼兒園期間，小卓自理能力較差，很多事情不能獨(dú)自處理，受到小朋友排斥，在與同伴相處時(shí)產(chǎn)生了一定自卑心理。

作為教師，我感到必須給予他相應(yīng)的心理疏導(dǎo)，幫助他消除自卑，改變?nèi)涡缘牧?xí)慣，引導(dǎo)他積極、友好地與家長(zhǎng)、教師、同學(xué)交往。

為此，我的做法是：

首先，與小卓建立良好的關(guān)系，使其感到老師是可以信任的，進(jìn)而了解其內(nèi)心深處的想法。我與任課教師達(dá)成一致：通過(guò)鼓勵(lì)促使小卓增強(qiáng)自信心，滿足其情感需求。

其次，深入了解小卓，一方面盡量理解和寬容小卓日常學(xué)習(xí)、生活中所犯的錯(cuò)誤；另一方面及時(shí)指出他所犯的錯(cuò)誤，引導(dǎo)他改正錯(cuò)誤并養(yǎng)成克服困難的良好習(xí)慣。

再次，鼓勵(lì)他參加集體活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)快樂(lè)。我說(shuō)服他參加輪滑俱樂(lè)部，第一次上課時(shí)是由奶奶陪伴的，最終在老師的鼓勵(lì)以及俱樂(lè)部其他小伙伴們的互相攙扶下，小卓順利完成了最初訓(xùn)練。后來(lái)他主動(dòng)找同學(xué)練習(xí)，不讓奶奶來(lái)陪課了。

另外，進(jìn)行“家庭輔導(dǎo)”。讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)并改善教育子女的方法，保持家長(zhǎng)在家庭教育中的主導(dǎo)作用。要知道，如果家長(zhǎng)平時(shí)能真誠(chéng)地關(guān)心孩子、平等地和他談心、嚴(yán)肅地批評(píng)他的過(guò)錯(cuò)，就能在孩子心目中樹立權(quán)威，取得孩子的敬佩和信任，那么，家長(zhǎng)的勸說(shuō)就容易被孩子接受，孩子任性的可能性就大大減少。因此，我要求家長(zhǎng)做到與學(xué)校教育密切配合，從而形成合力。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，小卓明顯改變了。他在與人交流中能保持耐心和友好了，在家基本能完成爺爺奶奶要求做的事，在學(xué)校也有了一定的集體意識(shí)，比如，當(dāng)同學(xué)們中午吃完飯需要洗手時(shí)，他會(huì)主動(dòng)拿來(lái)毛巾、香皂。

通過(guò)對(duì)小卓的心理輔導(dǎo)，我更加感到，作為一名教師必須要以親切、自然、耐心、不厭其煩的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，多給他們講話的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)敢庠谀忝媲俺ㄩ_心扉，并以此作為幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、改變自己的突破點(diǎn)。

同時(shí)，我再次感受到一個(gè)孩子的成長(zhǎng)和家庭教育有著莫大的關(guān)系。當(dāng)家長(zhǎng)正確掌握、了解教育子女的方法和尺度時(shí)，孩子的性格和成長(zhǎng)就會(huì)有很大的變化。因此，如何與家長(zhǎng)溝通、如何與家長(zhǎng)探討有針對(duì)性的教育方法，將是我今后思考的重點(diǎn)。

（責(zé)任編輯 吳淑媛）