“時(shí)空觀念”的教學(xué)價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)

莊鑫渝 薛淞予

《普通髙中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出的唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷五大核心素養(yǎng)，是對(duì)學(xué)生高中歷史學(xué)習(xí)提出的新目標(biāo)，也是教師在歷史教學(xué)中需要探索的新方法。其中，時(shí)空既是歷史的基本要素，也是歷史敘述的基本模式?！皶r(shí)空觀念”是歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)中學(xué)科本質(zhì)的體現(xiàn)。且在近年的高考試題中，“時(shí)空觀念”構(gòu)成了試卷文本表達(dá)的基本范式。

緊扣高考大綱是教學(xué)實(shí)踐的基本出發(fā)點(diǎn)?，F(xiàn)以2018年全國(guó)卷Ⅱ?yàn)槔轿鰰r(shí)空觀念在高考中的重要地位，梳理高考?xì)v史試題對(duì)這一核心素養(yǎng)的考查特點(diǎn)，提出在歷史教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用“時(shí)空觀念”的方法，提升學(xué)生的歷史學(xué)科能力。

一、2018年全國(guó)卷Ⅱ?qū)Α皶r(shí)空觀念”的考查

2018年全國(guó)卷Ⅱ注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，重點(diǎn)突出，凸顯素養(yǎng)，尤其對(duì)“時(shí)空觀念”的考查貫穿始終，幾乎每道題都有滲透?；趯?duì)試題和該素養(yǎng)的分析，現(xiàn)將2018年全國(guó)卷Ⅱ的選擇題中關(guān)于“時(shí)空觀念”的考查特點(diǎn)匯表如下：

（一）依托時(shí)空考查史實(shí)的背景及原因

考查史實(shí)的背景及原因是高考題的一種常見題型，而這種考查往往依托時(shí)空得以體現(xiàn)。以46題第（2）問為例，“根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說明中國(guó)成為聯(lián)合國(guó)安理會(huì)常任理事國(guó)的主要原因”。當(dāng)運(yùn)用“時(shí)空觀念”解答時(shí)，首先要定位時(shí)空是在二戰(zhàn)結(jié)束前后，再結(jié)合中國(guó)抗戰(zhàn)的知識(shí)以及材料信息即可作答?？梢?，在解答“依托時(shí)空考查史實(shí)的背景及原因”這類題目時(shí)，應(yīng)該有意識(shí)地提取出與“時(shí)空”聯(lián)系緊密的題眼，把此作為解題關(guān)鍵性的突破口，同時(shí)要有置身于相關(guān)歷史時(shí)空背景下的意識(shí)。

（二）根據(jù)時(shí)空考查史實(shí)的進(jìn)程

高考題也非常注重考查史實(shí)進(jìn)程。以考查唐朝中央官制變化的26題為例，不僅需要準(zhǔn)確掌握唐朝中央官制的特點(diǎn)，又因?yàn)橹醒牍僦圃谥袊?guó)古代政治制度史上經(jīng)過了不同時(shí)期、漫長(zhǎng)而復(fù)雜的演變，因此也需要關(guān)注中央官制的完整演變過程?？梢?，歷史學(xué)科中的“時(shí)空觀念”不僅局限于某一時(shí)間點(diǎn)、某一地點(diǎn)、某一事件甚至是某一特點(diǎn)，更是一種線性的貫穿和演變，而對(duì)于這種長(zhǎng)時(shí)段演變的掌握又有利于更好地認(rèn)識(shí)和理解其中某一具體要素。

（三）結(jié)合時(shí)空考查史實(shí)的影響

“影響”也是史實(shí)的重要要素之一，運(yùn)用“時(shí)空觀念”有利于學(xué)生更加全面、系統(tǒng)地看待某一史實(shí)的影響。以45題第（2）問為例，“根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括1977～1981年我國(guó)科技體制改革的主要內(nèi)容及影響”，先找出材料中“1977～1981年”這一關(guān)鍵時(shí)間信息，再回扣教材知識(shí)，明確這一時(shí)期中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的特點(diǎn)、路線、具體方針政策及重大事件，再結(jié)合材料即可?？梢?，當(dāng)題目涉及“影響”或“意義”時(shí)，不能只著眼于史實(shí)對(duì)此后歷史進(jìn)程的影響，還應(yīng)該結(jié)合時(shí)代背景，不能孤立地看待某一個(gè)要素，找出背景、原因和影響等多層面歷史要素之間的聯(lián)系。

二、運(yùn)用圖示法，直觀展現(xiàn)時(shí)空變化

歷史事件發(fā)生在過去特定的時(shí)間和地點(diǎn)，具有不可復(fù)制性、單一聯(lián)系并存性——既彼此獨(dú)立，又前后貫通。而學(xué)生通常所理解的歷史事件的時(shí)間只是一個(gè)數(shù)字，往往孤立、靜止地理解和識(shí)記時(shí)間，難以全面、動(dòng)態(tài)地有效把握歷史事件?！皻v史事件的發(fā)生發(fā)展離不開一定的地理（地點(diǎn)、區(qū)域、環(huán)境）條件（政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、軍事、人文、民族關(guān)系、群體價(jià)值觀等）?！币虼?，在歷史教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。

（一）時(shí)空坐標(biāo)軸法

首先，應(yīng)該注意時(shí)空維度，靈活運(yùn)用時(shí)空坐標(biāo)軸，使歷史事件具象化。同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確定位歷史時(shí)空、歸納總結(jié)某一具體歷史時(shí)期特征的能力。除此之外，對(duì)學(xué)生更高層次能力的要求是能夠自己繪制時(shí)空坐標(biāo)軸，讓“時(shí)間”、“地點(diǎn)”和“歷史事件”等各要素在坐標(biāo)軸中“活”起來，培養(yǎng)學(xué)生在“做”中“學(xué)”的能力。例如33題就是以時(shí)空坐標(biāo)軸的方式展示了奴隸貿(mào)易的特點(diǎn)，考查對(duì)16～18世紀(jì)的把握情況。結(jié)合坐標(biāo)軸提供的信息，僅在約兩個(gè)世紀(jì)的時(shí)間內(nèi)，歐洲向美洲販賣的奴隸數(shù)量就增加了多達(dá)約六百萬，可見，奴隸貿(mào)易是早期資本主義原始積累的重要手段。

（二）歷史地圖法

歷史地圖是培養(yǎng)學(xué)生歷史空間觀念難以替代的工具。掌握識(shí)圖、辨圖、認(rèn)圖的方法，可以一目了然地理清歷史事物的空間位置及變化。第一，要關(guān)注地圖的文字輔助信息，由此明確地圖的具體內(nèi)容;第二，要整體把握地圖，宏觀上定位時(shí)空;最后，再看細(xì)節(jié)，最大限度地獲取有效信息，另外，圖例也不可忽視。

（三）歷史圖表法

歷史圖表也是幫助學(xué)生更好理解“時(shí)空觀念”的重要工具。當(dāng)面對(duì)兩個(gè)在時(shí)空上相關(guān)聯(lián)，具有對(duì)比價(jià)值的歷史對(duì)象時(shí)，我們可以通過制作歷史圖表的方法直觀展示二者的相關(guān)特點(diǎn)及其異同。其中，準(zhǔn)確找出對(duì)比項(xiàng)是制作歷史圖表的關(guān)鍵，往往可以通過原因、特點(diǎn)、影響等要素來比較。

三、運(yùn)用橫向與縱向線性歸納對(duì)比法，整體把握歷史時(shí)空

“時(shí)空觀念”是一個(gè)整體概念，不能孤立割裂地把時(shí)間與空間完全分開，而應(yīng)該關(guān)注它們之間的有機(jī)聯(lián)系，可以從橫向和縱向兩個(gè)維度來把握：

（一）橫向時(shí)空

在人類歷史發(fā)展過程中，同一時(shí)期不同空間會(huì)發(fā)生很多不同的歷史事件。同一類型但存在差異的史實(shí)，是教學(xué)的重難點(diǎn)以及高考高頻考點(diǎn)。通過將同一歷史時(shí)期不同地理區(qū)域的社會(huì)背景、發(fā)生的歷史事件及其影響進(jìn)行分析，會(huì)在對(duì)比中明確二者或多者的差異，相比較孤立看待某一地點(diǎn)的歷史要素而言，這不僅會(huì)幫助學(xué)生更好地理解二者或多者本身的特點(diǎn)、記憶史實(shí)，而且有利于幫助學(xué)生形成整體的時(shí)空觀念，從而進(jìn)一步把握這一時(shí)段的社會(huì)歷史特征。

如17世紀(jì)末到18世紀(jì)，歐美各國(guó)都通過帶有本國(guó)特色的方式，或革命或改革，推翻封建政權(quán)，走上了資本主義道路，如：英國(guó)頒布《權(quán)利法案》，建立君主立憲制政體;美國(guó)也通過頒布憲法確立了三權(quán)分立的民主共和制政體。而對(duì)比同時(shí)段的東亞，清朝仍處于以小農(nóng)經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的封建社會(huì)。通過這種帶有時(shí)空思維的橫向?qū)Ρ龋?、美、中在同一歷史時(shí)期的不同歷史發(fā)展特點(diǎn)得以一一展現(xiàn)，各國(guó)孤立的歷史發(fā)展也在時(shí)間和空間上聯(lián)系起來，有利于在對(duì)比中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和鞏固。

（二）縱向時(shí)空

“時(shí)空觀念”中的空間不僅僅指一個(gè)具體客觀的地理地點(diǎn)，更多指的是一種歷史要素的定位，如一種制度、現(xiàn)象或關(guān)系等。歷史發(fā)展具有長(zhǎng)期性和延續(xù)性，注重重要?dú)v史要素的長(zhǎng)期線性演變是歷史教學(xué)實(shí)踐中不可忽視的一點(diǎn)，這就要在動(dòng)態(tài)中把握歷史發(fā)展，充分認(rèn)識(shí)到歷史發(fā)展不是孤立靜止的。通過這種縱向線性的梳理和歸納，可以更加清晰直觀地看出一種制度、現(xiàn)象或關(guān)系的變化特點(diǎn)，有利于在“時(shí)空觀念”中把握歷史的整體性。

四、運(yùn)用前后差異抓點(diǎn)法，重點(diǎn)關(guān)注歷史轉(zhuǎn)折點(diǎn)

在歷史發(fā)展過程中，關(guān)鍵歷史轉(zhuǎn)折點(diǎn)和社會(huì)歷史轉(zhuǎn)型時(shí)期起著承上啟下的重要作用。準(zhǔn)確把握住各個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，需要先找到兩個(gè)時(shí)間相接且存在重大差異的歷史時(shí)期。這個(gè)差異可以體現(xiàn)在政治、經(jīng)濟(jì)制度的變革，也可以是思想的重大變遷等，而在兩個(gè)歷史時(shí)期中間起著導(dǎo)向作用的具體歷史事件就是我們要找的關(guān)鍵歷史轉(zhuǎn)折點(diǎn)，而這個(gè)點(diǎn)所能輻射到的歷史時(shí)期就是社會(huì)歷史轉(zhuǎn)型時(shí)期。

關(guān)鍵歷史轉(zhuǎn)折點(diǎn)，如“遵義會(huì)議”是黨的歷史上生死攸關(guān)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。而把握好重大歷史轉(zhuǎn)型時(shí)期的背景及其特點(diǎn)，有利于聯(lián)系疏通前后歷史時(shí)期的關(guān)系，比較它們的異同，突出各自的特點(diǎn)和歷史變化。如戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)大變革、近代中國(guó)的巨變、西方資產(chǎn)階級(jí)革命與改革運(yùn)動(dòng)等。

五、運(yùn)用時(shí)段聚焦選景法，精準(zhǔn)把握歷史細(xì)節(jié)

時(shí)間是一個(gè)宏大寬泛的概念，而利用“時(shí)空觀念”把握歷史，對(duì)時(shí)間進(jìn)行分段可以事半功倍。結(jié)合之前的學(xué)習(xí)實(shí)踐，可以將時(shí)間劃分為短時(shí)段和中長(zhǎng)時(shí)段。通過對(duì)高考題設(shè)問以及考點(diǎn)內(nèi)容的分析，不難得出：如果是短時(shí)段，考查用詞往往是“說明當(dāng)時(shí)”;如果是中長(zhǎng)時(shí)段，考査用詞往往是“說明了”、“反映了”等問題詞。這又為如何培養(yǎng)學(xué)生“時(shí)空觀念”核心素養(yǎng)提供一種新方法。

（一）短時(shí)段精準(zhǔn)聚焦

短時(shí)段是指能夠發(fā)生某一歷史事件或產(chǎn)生某一歷史現(xiàn)象的要素所存在的時(shí)間長(zhǎng)度，有利于更加精細(xì)全面地剖析一個(gè)歷史事件或現(xiàn)象的具體細(xì)節(jié)。這需要聚焦于事件的自然時(shí)空，準(zhǔn)確展開歷史敘述。例如甲午戰(zhàn)后，隨著《馬關(guān)條約》的簽訂，中華民族的危機(jī)大大加深，農(nóng)民階級(jí)、資產(chǎn)階級(jí)等都掀起了救亡圖存的斗爭(zhēng)。要更好地增進(jìn)對(duì)這段歷史的了解，就需要將時(shí)空定位精準(zhǔn)地聚焦在這一時(shí)間段。

（二）中長(zhǎng)時(shí)段合理選景

精準(zhǔn)聚焦只能比較清晰地反映事件原貌，但還不足以深層次理解歷史問題。這需要適當(dāng)拉伸時(shí)間和空間，在一段較長(zhǎng)的歷史時(shí)期內(nèi)宏觀分析把握歷史。這種情況比較適用于某一現(xiàn)象、制度或思想在不同歷史時(shí)期的演變，有利于在長(zhǎng)期發(fā)展變化中把握它們的特點(diǎn)。例如中國(guó)古代中央官制、選官制度、土地政策的變化等內(nèi)容都可以利用中長(zhǎng)時(shí)段合理選景，在一段相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間里把握它們的沿革，分析深層次變化特點(diǎn)。

（本文是在陜西師范大學(xué)歷史文化學(xué)院徐賜成副教授指導(dǎo)下完成）