信息技術(shù)背景下當(dāng)代幼兒園德育研究

劉雪蓮

【摘要】幼兒階段是整個(gè)教育過程的重要一環(huán)，對于人的性格健全起著關(guān)鍵作用，其中德育更是扮演著不可替代的角色，它的存在更有利于幼兒完善個(gè)人道德品質(zhì)以及增加必備的生活體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；德育；信息背景

當(dāng)今，信息技術(shù)在飛速發(fā)展，隨之而來的是教學(xué)平臺的全面擴(kuò)大、教學(xué)資源的完善更新、教學(xué)方法的迭代升級。在這樣的大背景下，技術(shù)哺育德育，使之更為高效、科學(xué)，讓德育在新時(shí)代被賦予新的內(nèi)涵。

一、信息技術(shù)背景下德育的含義

信息技術(shù)對德育的影響。伴隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷前進(jìn)，信息技術(shù)與多媒體技術(shù)也在飛速進(jìn)步，而電子產(chǎn)品的大規(guī)模應(yīng)用也接踵而至，課堂上的電子產(chǎn)品數(shù)量遠(yuǎn)超預(yù)期。這就意味著幼兒階段教育也順應(yīng)著時(shí)代潮流，進(jìn)入了信息媒體時(shí)代。信息技術(shù)的革新改變了傳統(tǒng)的教育模式，也讓原有的德育模式產(chǎn)生巨大變動，德育模式在現(xiàn)代化技術(shù)的推進(jìn)中，形成了一種高效、全面、綜合的發(fā)展模式。幼兒園發(fā)展的關(guān)鍵逐漸轉(zhuǎn)化為信息資源，其地位提升速度非常罕見。若想推動全新素質(zhì)教育理念的進(jìn)一步發(fā)展，就必須充分利用相關(guān)的信息資源?；钤诟叨痊F(xiàn)代化的今天，信息技術(shù)已經(jīng)與生產(chǎn)生活緊密結(jié)合，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展讓德育教學(xué)更加現(xiàn)代，也就是數(shù)字化、統(tǒng)一化進(jìn)程。就目前的幼兒園教育信息技術(shù)來說，主要使用的信息教學(xué)資源包括但不限于各式互動平臺、計(jì)算機(jī)。于是，產(chǎn)生了一種新的交際模式，也就是教師——院校——家長——社會這個(gè)交流體系，實(shí)現(xiàn)教育的公平化、平等化，最終實(shí)現(xiàn)人人平等的夢想。

二、信息技術(shù)背景下提升幼兒園德育的方法

1.利用信息技術(shù)引入教育資源

如今的課程資源顯然有了長足的進(jìn)步，其內(nèi)容和質(zhì)量都上升了好幾個(gè)層次，并且避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式的諸多缺點(diǎn)，這主要是借助于信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生是離不開教材的，并且還要輔以課外資料才能更為深入地學(xué)習(xí)。教師在授課的過程中也只是對教材中知識點(diǎn)的復(fù)刻，而并非是拓展知識。其中因?yàn)橛變簩W(xué)習(xí)的被動型特征，幼兒只能不斷接受老師所教授的知識卻不會深入思考，學(xué)習(xí)的整個(gè)過程也只能按照老師的劇本慢慢進(jìn)行?，F(xiàn)代化教學(xué)與以往最大的不同就是，信息化技術(shù)的深入使用，多媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用，讓課堂教學(xué)更為豐富多彩。教師的教學(xué)內(nèi)容不再是呆板的課本知識，而是生動形象的視頻、圖片、對話。通過多媒體表達(dá)出來的知識，再加上教師的講解，創(chuàng)造一種更加輕松生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，幼兒在學(xué)習(xí)中更加具有代入感，更能將所見到的知識轉(zhuǎn)化為自己所能理解的知識，知識的運(yùn)用和遷移鏈接更為完整，也有以利于保持幼兒的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)加入后的課堂，變得更加生動、活潑，降低枯燥無味的學(xué)習(xí)氛圍，更容易讓幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)集中注意力，可以說現(xiàn)代化課堂更符合幼兒學(xué)習(xí)的特色，滿足了現(xiàn)實(shí)需要。從教師的角度而言，把信息技術(shù)運(yùn)用到課堂中，不僅拓展了教學(xué)資源，更間接提升了自身的德育水平，也促進(jìn)了幼兒的未來發(fā)展。

2.建立平等的師生關(guān)系

根據(jù)新課標(biāo)改革方案，教育的本質(zhì)是“以人為本”，所以德育工作開展的重點(diǎn)當(dāng)之無愧為遵循幼兒發(fā)展的需要，不僅要尊重幼兒的個(gè)性，還要在此基礎(chǔ)上建立健全良好的師生關(guān)系，在這個(gè)關(guān)系的建立過程中，可以將情境教學(xué)法充分運(yùn)用起來。何謂情境教學(xué)法？其本質(zhì)就是運(yùn)用這種方法，讓幼兒和教師能夠全身心投入到某種情景中，充分調(diào)動幼兒的情緒，從而引發(fā)他們的思維和興趣，對學(xué)習(xí)有更大的熱情和興趣，提高師生之間的有效互動。但是在情景教學(xué)法的使用過程中還存在著一些誤區(qū)，比如說某些幼兒園教師仍認(rèn)為“教師大于幼兒”，這種思想已經(jīng)嚴(yán)重偏離了情景教學(xué)法的本質(zhì)，教師獨(dú)占課堂，利用自己的絕對威信成為課堂的唯一主體，在這種情況下極其不利于良好師生關(guān)系的形成，甚至還會適得其反，引起幼兒的反感。

三、提升幼兒園德育的具體案例

1.園本德育課程資源的拓展

鮮活資源的引入。在傳統(tǒng)的德育過程中，教材、教師的講述是表達(dá)知識的主要方式。而如今在信息技術(shù)的強(qiáng)有力支撐下，教學(xué)模式發(fā)生了較大的變化，教學(xué)資源變得更豐富、更加真實(shí)，更加生動形象。比如說在《一起玩，更開心》這個(gè)活動中，對于小班孩子表現(xiàn)出來的搶奪玩具的現(xiàn)象或者說自我為中心的行為，教師需要告知孩子這種行為是不對的，這樣的現(xiàn)象是需要得到改變的，教師的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠友好加入小朋友的游戲，能夠與同伴友好相處。教師可以改變傳統(tǒng)的說教手段，而采取信息技術(shù)的巨大優(yōu)勢，將日常采集到的照片、視頻展示給小朋友，讓幼兒回憶當(dāng)時(shí)的情景，從而激發(fā)他們的興趣，提高他們的注意力，讓小朋友們都參與討論，引導(dǎo)他們進(jìn)行更深入的思考，讓他們更明白當(dāng)時(shí)的行為正確與否，從而讓他們學(xué)會換位看待與思考問題。這種生動形象的教學(xué)模式，更符合幼兒的學(xué)習(xí)特征，提升了學(xué)習(xí)效率。

班、園、家、社資源的共育共享。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在總則中規(guī)定：幼兒園不能孤立，而應(yīng)與家庭緊密聯(lián)系、與鄰近的社區(qū)密切合作、與小學(xué)良好銜接，全面利用各種教育資源，為幼兒的發(fā)展制造良好的環(huán)境條件。以上規(guī)定所提到的就是合力教育，這種教育方式是未來教育發(fā)展的一種必然方向，并且幼兒園和家庭對接更是教育中必不可少的一個(gè)步驟，幼兒的德育更是如此，離不開家園的共同熏陶與教導(dǎo)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息交換讓人們能夠更快捷地取得與傳遞諸多文明成果，人際交往變得更加方便、快捷，信息技術(shù)就是人際交往的橋梁。背靠著信息技術(shù)的現(xiàn)代教育，幼兒園與班級、家庭、社區(qū)的信息交換變得更加高效流通，而且資源共享也更加便捷，所以幼兒園教育更廣泛、有效，也更能實(shí)現(xiàn)“四位一體”的現(xiàn)代化教學(xué)模式。

2.園本德育課程的活化

背靠著強(qiáng)大信息技術(shù)的幼兒園德育課程，它的設(shè)計(jì)、展示毫無意外的表現(xiàn)出明顯的時(shí)代性和創(chuàng)新性。幼兒園德育課程搭乘教學(xué)數(shù)字化的順風(fēng)車，充分利用網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播等多種媒體和信息技術(shù)的參與，擴(kuò)大德育活動的發(fā)展與創(chuàng)新，創(chuàng)造出學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，增加幼兒學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感和參與感，讓展示活動的效果更加凸顯，從而形成一種超時(shí)空的幼兒園德育大廣場，讓幼兒更加高效的學(xué)習(xí)，更加快速且良好地養(yǎng)成社會化及良好道德品質(zhì)。兒童的學(xué)習(xí)特征就是被動性，兒童需要更多的觀察與體驗(yàn)，才能在生活中更好地吸收知識。因此，一種成功的教學(xué)模式就是要將教學(xué)完全融入兒童的生活，讓兒童更加貼近生活，最終取得不動聲色學(xué)習(xí)的效果，也就是“潤物細(xì)無聲”。目前的德育課程有了信息技術(shù)的支持，幼兒不會脫離生活非常遠(yuǎn)，多彩的圖文聲畫讓孩子們在學(xué)習(xí)過程中更加富有體驗(yàn)感，符合低齡孩童的學(xué)習(xí)特征，這種圖文聲畫并用的模式更能喚醒幼兒的記憶與共鳴。例如，孩子放學(xué)后沒有收拾東西的習(xí)慣，經(jīng)常將各種玩具四處丟棄，幼兒園可以利用全園廣播系統(tǒng)以及內(nèi)線電話系統(tǒng)，舉辦一場別開生面的“整理幼兒園軟玩具和設(shè)施”的交流會。在廣播直播中可以邀請來自不同年級的老師和學(xué)生，以及管理設(shè)施的教職員工，每個(gè)人都可以表達(dá)自己的看法，充分交換彼此的體會，理性講述放學(xué)后的各種玩具以及設(shè)施未被合理歸置的現(xiàn)象，同時(shí)描述孩子們隨意丟棄玩具的現(xiàn)象，討論將來應(yīng)該如何處理這種現(xiàn)象，如何科學(xué)管理玩具和設(shè)施。各個(gè)班級的老師可以組織學(xué)生收聽并且進(jìn)行班級內(nèi)部的討論，總結(jié)出自己班級的想法之后，采用“熱線”的方式向廣播中表達(dá)本班的建議，并征詢?nèi)珗@其他班級的意見。因此，打破班級、年級，甚至是教師與學(xué)生之間壁壘的討論就開始了，并且這場討論要充分利用廣播、班級多媒體系統(tǒng)以及內(nèi)線電話系統(tǒng)，讓幼兒園的各個(gè)部門有充分的參與感，這樣的活動才是真正的具有體驗(yàn)感、全園性質(zhì)的德育活動。教師與孩子的更加順暢的交流，才能在活動中共同感受對方的想法，共同遵守規(guī)則，讓學(xué)生保護(hù)大集體的學(xué)習(xí)環(huán)境，愛護(hù)公共設(shè)施。

四、結(jié)語

總而言之，時(shí)代在快速發(fā)展，幼兒園教師和其他管理者也應(yīng)當(dāng)保持與時(shí)俱進(jìn)的理念，將德育作為幼兒的啟蒙教育，為了促進(jìn)他們健康成長，應(yīng)當(dāng)立足道德品質(zhì)的培養(yǎng)，讓教育回歸生活。注重幼兒日常行為習(xí)慣的指導(dǎo)，教師應(yīng)當(dāng)樹立良好的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范。并創(chuàng)新教育模式，利用信息化技術(shù)拓展教學(xué)資源，打造一個(gè)更便捷、更高效的德育模式。

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