校園里的那只落蕊

張勤 楊邦俊

寫作概說

“一聲梧葉一聲秋，一點芭蕉一點愁”。中國詩文里，頌贊秋的文字特別多，也寫得尤為出色。秋天是色彩豐富的季節(jié)，橙黃橘紅，碩果滿園。秋天又是令人傷感的季節(jié)，葉落花零，雨打殘荷。秋天里的情境特別富有個性，意境也特別深邃，最能觸動人們的情懷。特別是進(jìn)入深秋季節(jié)，舉目四望，“樹樹皆秋色，山山唯落暉”，令人想象無窮。置身這樣的情境中，往往令人詩興勃發(fā)，激情滿懷，極易產(chǎn)生一種寫作的沖動。本月，已進(jìn)入秋季，我們不妨走出教室，去觀賞滿園的秋色，從這些情境中醞釀寫作的話題，寫出自己的所思所想。

寫作例說

校園是學(xué)習(xí)生活的地方，一聲鳥鳴，一樹花開，一片葉落，都能觸發(fā)我們的情思。九月，校園的桂花最為感人，它明麗、張揚、熱烈、馨香，但一陣風(fēng)雨過后，突然又零落成泥，昨日的繁花即成落蕊。面對這種生命的大起大落，大家的情感深處一定會泛起層層漣漪。本次作文就以“校園里的那只落蕊”為題，進(jìn)行情境寫作訓(xùn)練。或以寫景為主，透過景物描寫來展現(xiàn)大自然的風(fēng)韻;或以寫人敘事為主，通過特定的事件描寫來展現(xiàn)金秋時節(jié)的風(fēng)情;或以體物寫志為主，表達(dá)我們對秋風(fēng)秋雨中萬事萬物的感知。下面我們將分類舉例介紹。

（一）寫借景抒情文

借景抒情的“情”不是物本身固有的，而是人的主觀感受，這種情多與寫作者的心態(tài)有關(guān)，正所謂“我喜則景喜，我悲而物悲”。借景抒情的“景”是指自然風(fēng)景，是作者生發(fā)情感的寄托。語文人本教學(xué)的情境寫作，最大的特征就是讓人帶著情感去觀察景物，利用自然的觸媒，調(diào)動人的情感，讓大家在特定的情境氛圍中產(chǎn)生寫作的靈感，創(chuàng)出佳作。例如，要寫桂園的落蕊，就應(yīng)該帶著悲憫的情懷，走進(jìn)現(xiàn)實的景物之中，體會那些落英在秋風(fēng)秋雨中呈現(xiàn)出來的姿態(tài)，或許美文就會由此誕生。下面我們看一篇例文：

[例文展示]

校園里的那只落蕊

江張圓? 蔣舵

一日細(xì)雨倚秋風(fēng)，校園小路上泥濘一片，幾朵殘菊黏在地上。我在石子路上匆匆地走著，突然一陣暗香襲來，淺淺地在空中沉浮，我停下了腳步，尋著香味望去，只見桂花樹上零星地掛著一簇簇米黃色的小花，秋風(fēng)中，這些小花在偌大的校園里，顯得格外寂寥。

我忽然想到幾天前桂花盛開時的場景：綠葉硬朗青翠，花瓣素淡靜雅，香味芬芳綿長——她們似一粒粒米粒，淡淡然然，婉約靜謐，在枝丫上密密地?fù)碓谝黄?，每一束都有十幾朵，朵朵金雕玉琢，像未出閣的姑娘，美好而又嬌羞，又像繡在錦帕上的少女心，純潔而又靈動。

而如今，在秋雨的寂寥中，她們無聲地落了，浸沒在石砂污泥里，銷了她月光般潔白的光澤，散了她濃郁清甜的香氣，好像一場隔世的煙花，還沒來得及被人們細(xì)細(xì)觀賞，便隨著時間煙散云去……

灰白的云層慢慢散開，幾縷夕陽斜斜地灑落下來，給這落花灑上了一層金輝。我仿佛回到了某個秋日的清晨，看見綠葉中有米粒般大小的黃色花苞，嬌羞的臉龐洋溢著溫柔的笑意。秋風(fēng)一來作客，滿樹浪漫芳華便迸發(fā)出盈盈花香，大片的芳香攜著幾許花瓣，相互嬉戲，大笑著從我的臉頰邊、發(fā)絲中逸過。她們不知疲倦地快樂舞動著，從未察覺自己早已悄然將他人內(nèi)心的燈點亮。我不由得一聲驚嘆，是誰為這條校園小路抹上溫暖的底色，又是誰為人們驅(qū)散了秋日的蕭索？

可是一場秋雨作踐了她們，摧殘了她們?；ㄒ亚娜怀赡唷?/p>

抬頭看天，夜已悄悄在天空那深藍(lán)色的輕紗中擺滿若隱若現(xiàn)的鉆石。街道依舊燈火通明，一輛輛溢著流光的轎車，激起一串串夾雜著冷輝的水花——人世還是若無其事地照常運轉(zhuǎn)，沒有多余的心情愿意為飄零的她們落下一滴眼淚。曾經(jīng)的盛世，曾經(jīng)的芳華，有幾人記得？難道陽光之下，秋風(fēng)爛漫，花木蔥蘢的景象，終究只能成為一場浮夢？

[例文導(dǎo)引]

人們觀賞景物總會觸發(fā)某種情感，寫作時也應(yīng)將這種感情一起表達(dá)出來。秋日雨后，小作者漫步在校園，目力所及，皆為衰境，難免會觸動心中的情愫，再加上看到自己鐘愛的桂花，已從昨日的樹樹繁花變成今日的滿地落蕊，傷感與愁緒更難言說。但是小作者的高明之處就在于她并沒有直接說出這種愁緒，而是通過優(yōu)美的描寫復(fù)現(xiàn)情境，用充滿情感的筆觸，賦予花、葉、星以人的靈性，用比喻、擬人等多種修辭手法來渲染這種情緒。文章表面上處處是在寫景，字里行間卻處處含“愁”，達(dá)到了借景抒情的效果。

（二）寫因事抒情文

因事抒情就是把情感依附于某人某事來抒發(fā)。這種抒情比較間接，一般要有現(xiàn)實的觸媒，往往由眼前的實景，引發(fā)作者的聯(lián)想，調(diào)動作者的思緒，回到歷史上的某個時空，利用人、事、物所構(gòu)成的情境和眼前的實景產(chǎn)生某種關(guān)聯(lián)，從而生發(fā)出某種情感來。下面我們再看一個例子：

[例文展示]

校園里的那只落蕊

向夢玲

又是一年之秋，又是一地殘花堆積。

校園里有幾個忙碌的身影正清掃著一地剛落的桂花。一陣風(fēng)輕輕襲過，又一只早已泛黃的桂蕊，離開樹枝，在空中翩翩起舞，即將落下，我的思緒也隨之飄向遠(yuǎn)方。

曾有這樣一個小院，院里種著一棵桂樹。每逢九月，透著涼意的秋風(fēng)拂過，樹旁邊總會落一地桂花，而那里的每只落蕊，都承載了與奶奶有關(guān)的故事。

那時小院里的桂樹旁總擺著一把搖椅，而奶奶常常躺在椅子上聽收音機小憩。在收音機的咿咿呀呀的唱腔中，在搖椅搖動的吱吱聲里，在行人踩著落葉的談笑聲旁，奶奶和著曲子，低聲吟唱，桂花悄悄落在奶奶身上，奶奶笑著，如枝頭開得正盛的桂花一般燦爛。

那時，我總喜歡跑到小院找奶奶，聽奶奶說她和爺爺?shù)墓适?。奶奶總是一副不在乎的模樣，什么人情冷暖，什么塵世喧囂，皆敗給她那抹云淡風(fēng)輕的笑意。午后慵懶的陽光透過樹枝零星地灑下，灑在奶奶慈祥的臉上;時而又落下幾顆米黃色的小花，落在奶奶的身上，點點閃爍，露著微光。

有一年，花敗得比以往早了些。天氣剛剛轉(zhuǎn)涼，樹上的黃花就開始泛白，而我也很少在院中看到奶奶了，只有那棵桂花樹還孤零零地立在院中。偶有一次，又見奶奶出現(xiàn)在那桂樹旁，躺在搖椅上。一陣風(fēng)吹過，吹落了幾瓣花，奶奶也咳嗽起來，手不住地顫抖。我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著奶奶，奶奶也沖我笑笑，卻那么憔悴。風(fēng)漸漸刮得厲害了，樹上的花也顫抖著，我走近想將奶奶扶進(jìn)屋，奶奶卻一動不動，只是凝望著樹上那幾瓣仍在風(fēng)中搖曳的桂花，連眼神都是那么黯淡無光。

我回頭瞥見那樹上搖搖欲墜的花，散發(fā)的香氣熨帖著生命將逝的微苦，心里便頓時生出一絲莫名的苦楚。

又幾年過去了。驀然回首，那院里早已是空無一人，只有滿地泛黃的葉和花。

我想起那天下午，陽光灑下，低過了樹的枝丫，灑在奶奶的臉上，殘蕊又堆了奶奶一身。奶奶閉著眼，像是睡著了一般，那么安詳。我那時不懂，離別大概就是如此，在不經(jīng)意間逝去，不留痕跡。

起風(fēng)了，那枝頭的花終是撐不住風(fēng)的拉扯，飄落在了校園的角角落落。而奶奶留在人間的最后一縷殘香，也伴隨著黃花飄散。以后，我再也聽不見搖椅的吱呀聲，再也聽不見收音機里戲曲聲。但當(dāng)那殘留的清香朝我撲來，我仿佛又看見了奶奶躺在搖椅上，在那滿地的殘花中，對我輕輕地笑。

年復(fù)一年，校園里的花開了又落。

彼日，我又嗅到了那桂花的香，在校園，亦在人間。

[例文導(dǎo)引]

為情造境，情由境生，是本文最顯著的特征。這篇文章之所以打動人，不在校園的那只落蕊，而在作者由眼前實景引發(fā)的聯(lián)想，引出的有關(guān)奶奶的故事。作者通過聯(lián)想，把現(xiàn)實的落蕊與過去的落蕊聯(lián)系起來，這激起了小作者對奶奶強烈的思念，又選取最能承載對奶奶深切思念的景物——落蕊，細(xì)加描寫，人與景并立，境與情相生，這樣抒發(fā)出來的情感自然、深沉，而又刻骨銘心。

（三）寫體物言志文

體物言志是作者受生活中某些事物的啟發(fā)，產(chǎn)生某種想法，滋生某些情志，并通過文本把這些思想記載下來的過程。這種文章常常借助某些具體植物、動物富有象征意義的形象，來委婉曲折地表達(dá)作者的思想情感，請看下例：

[例文展示]

校園里的那只落蕊

李芊蕊

“愛上一個天命的消遣，用一朵花開的時間”，林夕如是說。漫步校園，你或許會在花開之際，駐足，轉(zhuǎn)身，抬頭。不經(jīng)意間，與一朵朵俏立枝頭的花朵相遇，暗自驚嘆那花姿的曼妙，蕊芯的香甜。然而，一轉(zhuǎn)身，一低頭，她們便從枝頭墜落，只剩一地落蕊。此時此刻，不知你會作何感慨。

人生也何嘗不是如此。

步入高中之前，我擁有優(yōu)異的成績，那也成為我驕傲的資本，就好比那枝頭獨領(lǐng)風(fēng)騷的一點紅，肆意釋放著獨屬于自己的驚艷。但如今，美麗的夢已破碎，我不再獨占枝頭，散去了光澤的我已從“云端”跌落，泯然如眾人。

過大的落差使我沉寂了許久。揀個周日，乘著秋光，我決定在校園走走。

臨近黃昏，蕭瑟的秋風(fēng)裹挾著些許寒意，行經(jīng)之處，秋葉盡落。仲秋時節(jié)，桂樹枝頭將落未落的桂花如老照片一般，邊緣泛著黃，透出死寂的顏色，隨著枯葉慢慢地飄落。走近一看，地上已經(jīng)鋪上滿滿一層，讓人無端想起李商隱的那句“昨夜西池涼露滿，桂花吹斷月中香”?？粗鴿M地被行人踩得破碎的落花，忽憶起它們剛盛開時的模樣。

夏末初秋，是開學(xué)的時節(jié)，也是桂花盛放的季節(jié)，星星點點的白，點綴在滿樹的蒼翠中，小巧的花瓣，是一種自然的淡白，一簇連著一簇，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛綠葉叢中點綴著碎金，花香一縷縷飄來，綿長而悠遠(yuǎn)，吸引著我的遐想。“枝生無限月，花滿自然秋”，“桂子月中落，天香云外飄”……這讓我不由想起太多太多贊美桂花的詩詞。

然而，天下沒有長開不敗的花朵，節(jié)氣流轉(zhuǎn)，花終歸落下，衰敗后的她們再也無法吸引人們的目光，只能帶著曾經(jīng)盛放過、美麗過的記憶，伴隨著人們的淡忘，黯然投向大地的懷抱。此時此刻，飄落的她們與我是何其相似，在她們的怒放與凋零之間，我仿佛看到了自己的影子。

可是，漸漸的，我發(fā)現(xiàn)了她們與我的不同之處。這些落蕊，盛開時迎風(fēng)招搖，顧盼生輝，是那般意氣風(fēng)發(fā);凋零時，落寞的身影里雖有著風(fēng)華褪盡后的凄愴，卻還是以絕美的姿態(tài)書寫著生命將亡的絕唱，悄無聲息地投向了泥土的懷抱，繼續(xù)著她們下一個使命——滋養(yǎng)土地?；ㄩ_時妝點自然，花落時回饋土地，她們從來都是不喜不悲的。

走出校園，結(jié)束與落蕊的對話，我也能平靜地接受繁華過后的冷清，以積極的心態(tài)去生活，用認(rèn)真的態(tài)度去做事。從今往后，我一定會踏實做事，努力積淀再次開花的實力。

不是每一朵花的綻放都能被人捕捉，也不是所有落蕊都會被遺忘，但一株花只有綻放過自己的精彩并學(xué)會在起落中保持自我，方能花開不敗，余香繚繞。

[例文導(dǎo)引]

花有花的情趣，葉有葉的風(fēng)采。不同的人面對同樣的花草，可能會喚起不同的審美感受。九月的桂花盛開，明麗、張揚、熱烈、馨香的情境，引發(fā)了小作者的自我觀照，從而能以細(xì)膩的筆觸體物寫情，表現(xiàn)景物最積極的內(nèi)在品格——花開時充盈蓬勃的生命力，花落時滋養(yǎng)土地的犧牲精神，并借此很好地把物和“我”聯(lián)系起來，表達(dá)作者自己對患得患失情緒的反思。作者的情志在這種酣暢的筆墨中得以充分的顯現(xiàn)。

擬題寫作

課前課后，請你深入校園，觀察秋天校園花落的情境，然后以“校園的那只落蕊”為題，寫一篇不少于800字的作文。要求：（1）自選角度立意，寫特定情境中的感悟;（2）內(nèi)容要充實，有真情實感;（3）文體不限。投稿郵箱：gzsyy2006@163.com。

（責(zé)任編輯 / 劉金華）