多元化設(shè)計(jì)主題班會(huì) 提升德育效果

練新明

【摘要】在小學(xué)班主任工作中，教師要積極設(shè)計(jì)多元主題班會(huì)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。通過角色扮演類、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)類、故事感染類、成果匯報(bào)類等類型的主題班會(huì)，能有效地提高德育效果，讓學(xué)生更積極主動(dòng)地參與班會(huì)活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】主題班會(huì);德育;小學(xué)班主任

主題班會(huì)指以某個(gè)主題作為主要內(nèi)容，組織學(xué)生參與討論的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生起到一定的教育作用。在小學(xué)班主任工作中，組織學(xué)生參加不同類型的主題班會(huì)是工作的重點(diǎn)之一。然而遺憾的是，目前小學(xué)主題班會(huì)的設(shè)置存在一定問題，包括主題班會(huì)活動(dòng)主題不明顯、內(nèi)容不切實(shí)際、脫離學(xué)生的生活、不符合其年齡特點(diǎn)、主題班會(huì)過于追求形式化等。這些問題導(dǎo)致主題班會(huì)的效果不佳，無法發(fā)揮德育的效果。筆者在班主任工作中嘗試根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)各種不同主題的班會(huì)活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的參與興趣，進(jìn)而起到德育滲透的效果，讓學(xué)生的思想情操得到升華。

一、模擬扮演，激活積極情感

在角色扮演類主題班會(huì)中，學(xué)生嘗試扮演故事中的某些角色，參與到表演中。由于小學(xué)生比較活潑好動(dòng)，所以這種模擬扮演類活動(dòng)能更好地激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生帶著情感投入活動(dòng)。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生能更直觀地了解世界，開闊視野，滋養(yǎng)心靈。筆者在組織學(xué)生扮演角色時(shí)，沒有直接將全部劇本交給學(xué)生，而是鼓勵(lì)學(xué)生在扮演的過程中自主思考，討論該怎樣讓情節(jié)發(fā)展，學(xué)生嘗試探討德育問題，這樣就起到了滲透教育的效果。

筆者留意到班級(jí)學(xué)生有攀折校園花草的問題，為了讓學(xué)生形成良好的道德習(xí)慣，愛護(hù)一草一木，筆者組織學(xué)生參與到角色扮演的活動(dòng)中。在活動(dòng)中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生大膽地挑戰(zhàn)自我，扮演其中的一些角色，包括花仙子、松樹巨人、小螞蟻、小學(xué)生等角色。在劇本中展現(xiàn)了小學(xué)生攀折樹木，弄傷了花仙子和松樹巨人，花仙子、松樹巨人和小螞蟻聊天責(zé)備小學(xué)生，最后被小學(xué)生聽見的故事。故事到這里戛然而止，并沒有演出小學(xué)生聽到了這番對(duì)話后做了什么。學(xué)生根據(jù)自己的想象展開自主思考，并嘗試展現(xiàn)小學(xué)生的行為變化。有學(xué)生提出：“小學(xué)生聽到了大家的話，十分后悔，于是給花仙子和松樹巨人道歉，保證以后再也不隨便摘花、折樹枝了?！弊詈?，筆者鼓勵(lì)學(xué)生討論人與大自然之間的關(guān)系，說說要怎樣提升環(huán)保意識(shí)。

在參與角色扮演類的主題班會(huì)后，學(xué)生不僅能體會(huì)到相關(guān)主題，而且能提高學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)造能力。學(xué)生從多角度、多方面思考相關(guān)問題，對(duì)該問題有更為全面的認(rèn)識(shí)。

二、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，培養(yǎng)探索精神

小學(xué)生的感知能力較強(qiáng)，他們往往通過眼睛、耳朵等感官系統(tǒng)來體會(huì)世界，所以若能在班會(huì)活動(dòng)中提升學(xué)生的感受效果，那么將提高班會(huì)的效率。筆者在班主任工作中設(shè)計(jì)了現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)式的班會(huì)活動(dòng)，組織學(xué)生親自參與到打掃衛(wèi)生、農(nóng)業(yè)勞動(dòng)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)中，并組織學(xué)生圍繞其中的問題展開探討。這樣就能讓學(xué)生在感受中獲得新信息，讓學(xué)生的探索能力得到提升。

筆者首先給學(xué)生展示了一個(gè)科學(xué)小魔術(shù)——利用磁鐵在紙板后面移動(dòng)，從而讓紙板前面的小人移動(dòng)。然后筆者又為學(xué)生提供了一些材料，讓學(xué)生嘗試自己動(dòng)手運(yùn)用這些材料還原該科學(xué)小魔術(shù)。這樣的主題班會(huì)不僅給學(xué)生提供了現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，而且還激發(fā)了學(xué)生的探索精神。學(xué)生開始圍繞各種材料展開實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)用吸鐵石能做到這一點(diǎn)。但是，學(xué)生很快又發(fā)現(xiàn)，若吸鐵石太小，或正負(fù)極不對(duì)的話，還是無法讓小人移動(dòng)。當(dāng)學(xué)生終于在團(tuán)隊(duì)合作中完成了該任務(wù)后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生思考：“大家是怎樣一步步完成這個(gè)任務(wù)的呢？”學(xué)生提出：“我們一個(gè)個(gè)試。”“你們發(fā)現(xiàn)有同學(xué)想要放棄，感到不耐煩時(shí)，又是怎樣克服困難的呢？”“我們大家一起鼓勵(lì)他?！睂W(xué)生認(rèn)識(shí)到，面對(duì)困難要有探索精神，要抱著堅(jiān)持不懈的態(tài)度逐步完成探索任務(wù)。

在現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)類的主題班會(huì)中，學(xué)生不僅提高了自己的體驗(yàn)?zāi)芰?，同時(shí)還參與到團(tuán)隊(duì)合作的活動(dòng)中，其團(tuán)隊(duì)意識(shí)得到提高。教育家杜威認(rèn)為學(xué)生的身體要有場(chǎng)所能活動(dòng)，需要的時(shí)候要給他們活動(dòng)和伸展軀體的自由。現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)類主題班會(huì)為學(xué)生提供了感受的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的參與效率。

三、故事渲染，引導(dǎo)健康心理

小學(xué)生都對(duì)故事很感興趣，筆者在德育工作中也利用了學(xué)生的這一特點(diǎn)，常常給學(xué)生講述有趣的德育故事。與直接灌輸?shù)掠R(shí)相比，講故事的方式更具感染力，能讓學(xué)生進(jìn)入到特定的故事情境中，促使學(xué)生逐步形成健康的心理。

在班主任工作中，筆者發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生在家中都是“小皇帝”“小公主”，對(duì)父母沒有禮貌，在家中為所欲為。針對(duì)這一現(xiàn)狀，筆者設(shè)計(jì)了“我家有個(gè)好孩子”的主題故事班會(huì)，給學(xué)生講述了《黃香溫席》等有關(guān)孝道的故事。此后筆者還鼓勵(lì)學(xué)生展開思考：“為什么故事中的這些人物都這樣關(guān)心自己的父母家人呢？在生活中，你是否體會(huì)到了父母的愛呢？你為父母做過什么呢？”筆者鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自主講故事，說說自己是否做過關(guān)愛父母的事情。在學(xué)生講述故事后，筆者總結(jié)：“其實(shí)，做一個(gè)好孩子一點(diǎn)都不難。或許只是在父母疲勞時(shí)送上一杯熱水，在他們休息時(shí)保持安靜，大家能做到嗎？”這樣就發(fā)揮了德育的效果。

在故事渲染類的主題班會(huì)中，筆者還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生參與到講故事的行列，思考自己的生活中是否有類似的小故事。這樣就能將學(xué)生帶入到想象和思考的情境中，讓學(xué)生在講述故事的過程中逐步投入思考，慢慢地形成道德認(rèn)知。

四、成果匯報(bào)，深化創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)生天生就有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，希望得到周圍人的認(rèn)可，針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了成果匯報(bào)類的主題班會(huì)。筆者鼓勵(lì)學(xué)生圍繞特定的主題展開自主搜索活動(dòng)，然后將自己的搜索和思考所得整理成作品，展示出來。在班會(huì)活動(dòng)中學(xué)生要給他人介紹自己的作品，最后由學(xué)生投票選出最佳作品和最具創(chuàng)新意識(shí)的作品。

例如，筆者組織學(xué)生參與了以“節(jié)約”為主題的探索活動(dòng)，然后在主題班會(huì)中展示自己的成果。筆者鼓勵(lì)學(xué)生各自展現(xiàn)自己的創(chuàng)意，展現(xiàn)更精彩的研究成果。有的學(xué)生拜訪了小區(qū)附近的居民，向其了解了家中用水、用電的情況，然后向他們介紹網(wǎng)上搜索到的節(jié)約用水、用電的小訣竅。在一段時(shí)間后，學(xué)生再進(jìn)行跟蹤報(bào)道，看看居民是否真的節(jié)約用水、用電。此外，有的學(xué)生十分擅長畫畫，于是就用自己的特長，嘗試?yán)L制了一組節(jié)約用電、用水的宣傳畫。還有的學(xué)生借助寫作文的方法，用自己的親身經(jīng)歷說明了節(jié)約用水、用電的情況，并談了自己的感受。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生的感受十分深刻，認(rèn)識(shí)到了節(jié)約用水、用電的重要性，同時(shí)也了解了各種節(jié)約水電的方法。筆者還組織學(xué)生展開評(píng)選活動(dòng)，看看誰的作品最全面、最具創(chuàng)意。

在成果匯報(bào)的過程中，學(xué)生能逐步增強(qiáng)自豪感和成就感。這種感受促使學(xué)生更積極地投入到主題探究活動(dòng)中，從而提高德育效果。

在小學(xué)班主任工作中，筆者嘗試根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)各種不同類型的主題班會(huì)。在這些班會(huì)活動(dòng)的促進(jìn)下，學(xué)生能更親近德育主題，接受德育思想的熏陶，從而改變學(xué)生的思想，促使其逐步提升自身的道德操守。

【參考文獻(xiàn)】

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