淺談高中生物實驗專題復(fù)習方法

陸映諭

【摘要】新課程改革下高中生物考試的重點已經(jīng)不是僅對課本理論知識進行單一的考查，而是更加注重學(xué)生實驗設(shè)計理念、創(chuàng)新實驗方法等能力的測試。基于此，本文從生物實驗專題復(fù)習目標的明確和具體復(fù)習實驗方法兩個方面入手，按照“課本實驗研究—實驗延伸—教材重溫—課外實驗拓展”四個高中生物實驗復(fù)習順序進行分析，旨在讓學(xué)生以領(lǐng)悟?qū)嶒灧椒ā柟毯吞嵘龑嶒炈枷搿訌妼嶒瀼?fù)習效果這樣的步驟發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中生物;實驗專題;復(fù)習方法

隨著高中新課程改革的深入發(fā)展，在強調(diào)能力測試的背景下，高考已經(jīng)越來越注重對學(xué)生的探究能力、解題過程與方法以及思維創(chuàng)新方面的考查。對于高中生物而言，這些考查點主要體現(xiàn)在學(xué)生對生物實驗內(nèi)容的了解與掌握上。從現(xiàn)狀來看，高中生物實驗復(fù)習的基本流程是按照生物教材和考試大綱的要求，對其中涉及的所有實驗進行具體實踐，然后分析探討，最后總結(jié)提高，期間讓學(xué)生不斷進行專題實驗練習。這種復(fù)習方式對面臨多科復(fù)習任務(wù)的學(xué)生來說，在很大程度上是一種硬性壓力而非動力，同時這種刻板的復(fù)習方式會導(dǎo)致學(xué)生不愿意花時間進行思考研究，他們?yōu)榱藨?yīng)付考試會選擇死記硬背知識點，導(dǎo)致實驗復(fù)習的目的和有效性都無從談起。本文按照層層遞進的方式為學(xué)生設(shè)立新的實驗復(fù)習方法，希望能為學(xué)生輕松復(fù)習起到一定的作用。

一、明確生物實驗專題復(fù)習的目標

教學(xué)目標是整堂課程開始的前提，影響著教學(xué)實踐的效率。教學(xué)目標的重要性表明教學(xué)目標應(yīng)該是明確的、有效的、可行的，準確合理的目標是課程質(zhì)量的重要保障。相較于實驗新課，生物實驗的復(fù)習課目標應(yīng)該表現(xiàn)出其側(cè)重點，應(yīng)該著眼于實驗?zāi)芰Φ恼w提高上而非知識點的重復(fù)強調(diào)。在復(fù)習基本實驗過程中，教師除了強調(diào)實驗的原理方法、所需實驗材料以及實驗步驟和結(jié)果這些必要的知識點外，更應(yīng)該將側(cè)重點放在實驗的方式、方法這些基本思路分析和如何將這些思路轉(zhuǎn)化成實驗操作步驟等這些方面的提高上。所以，實驗復(fù)習的教學(xué)目標可以定為：（1）基于實驗原理下的實驗思路如何轉(zhuǎn)化成實驗步驟;（2）實驗?zāi)康牡尼槍π苑治?（3）實驗的結(jié)果與思維創(chuàng)新討論。

二、生物實驗專題復(fù)習方法探究

在“課本實驗研究—實驗變形補充—實驗應(yīng)用擴展”這個基本復(fù)習思路的引領(lǐng)下，本文對如何有效針對生物實驗專題復(fù)習方法進行了探究。

1.注重課本實驗的研究分析

教材中的實驗作為學(xué)習典型，是教學(xué)標準的充分體現(xiàn)，能進一步提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?。教材中的實驗涵蓋了高中生物教學(xué)大綱的所有知識點，屬于學(xué)生易動手操作、易理解實驗過程、易總結(jié)實驗結(jié)果的代表性實驗類型，充分滿足了新課程改革對學(xué)生“教學(xué)做合一”的要求。然而，生物實驗相對來說比較抽象，不同類型的實驗都有其不同的思路和結(jié)果表現(xiàn)，所以學(xué)生很難在只學(xué)習課本實驗的基礎(chǔ)上就掌握實驗方法和實驗設(shè)計思維，因此復(fù)習就起到了很好的作用。學(xué)生一般都對自己熟悉的東西比較感興趣，而課本教材作為已學(xué)知識能夠更輕易地將學(xué)生的實驗認識提升一個臺階，使其從感性理解過渡到理性認識。作為對教材實驗的二次分析，復(fù)習的教學(xué)重點已經(jīng)不再是實驗的具體內(nèi)容，而是在于體現(xiàn)實驗的設(shè)計思路、學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變以及如何將思路轉(zhuǎn)化為具體的操作設(shè)計。

例如，影響光合作用速率的實驗?zāi)繕艘呀?jīng)不只是知識層面的影響光合作用速率的因素，而是設(shè)計和研究實驗的過程，如實驗中的變量有哪些，如何分析控制變量，具體應(yīng)用了哪些原理。其具體設(shè)計主要是通過對提出的問題進行解決的形式進行，如教師可以提出以下幾個問題：（1）我們看見自己生活中地上生長的植物，那么其他地方（如火星）是否適合植物生長？（2）為什么黑藻適合研究光合作用？（3）在葉片上產(chǎn)生小氧氣泡的數(shù)量怎么統(tǒng)計？課本上怎么做的，你還能想到什么方法？（4）如何用顯微鏡操作控制光照？

2.對課本實驗進行延伸

在溫習教材中實驗的基礎(chǔ)上，學(xué)生鞏固了所學(xué)實驗類型的一般實驗思路，但這不能代表學(xué)生已經(jīng)掌握了所有實驗的實驗設(shè)計和操作方法，所以，教師可以對教材中相同類型的實驗進行延展，并將之作為學(xué)生自我檢測和糾正問題的依據(jù)。學(xué)生對半熟悉半陌生的實驗進行操作，有助于其鞏固舊知識，激發(fā)新思維。

例如，在學(xué)習了光合作用后，教師對學(xué)生進行了實驗延伸測驗。

實驗一：把一盆栽的植物幼苗橫放在密閉的硬紙盒內(nèi)，幾天后去掉紙盒。

實驗二：把兩盆長勢相同的植物幼苗分別扣入硬紙盒內(nèi)，其中一個穿一個小孔，讓光線能夠進入。

之后，讓學(xué)生根據(jù)實驗一和實驗二設(shè)計一個實驗方案，對植物的向性生長是由重力以及單側(cè)光共同作用的原理進行說明。實驗方案、實驗結(jié)果、實驗原理都由學(xué)生完成。

3.重復(fù)分析教材實驗，及時彌補不足

課本教材不僅是學(xué)生學(xué)習新知識的重要資料，也是復(fù)習鞏固知識時必不可少的參考文本。溫故知新是回歸課本最重要的目的，學(xué)生在復(fù)習時要重溫課本，將教材中的實驗設(shè)計思路、實驗方法、實驗步驟與實驗后自己形成的新設(shè)計思路、方法等進行有效的比較，在比較二者之間的差異時找到自身存在的問題，重新領(lǐng)悟其中的實驗思想。

4.擴展課外實驗，靈活運用實驗知識

面對考試形式的不斷改革，學(xué)生雖然已經(jīng)有效掌握了課本實驗與課本變式實驗，但畢竟實驗還是限制在了課本上，因此，要想繼續(xù)提高自身的實驗設(shè)計水平，學(xué)生仍要加強對實驗思路等的不斷探索。對教材以外的實驗設(shè)計活動進行學(xué)習了解，能彰顯出學(xué)生是否掌握了相同類型實驗設(shè)計思路，以及對所學(xué)實驗知識和技能是否可以進行靈活多樣的應(yīng)用。關(guān)于課外拓展最好的例子就是聯(lián)系實際生活。

例如，在學(xué)習了細胞呼吸后，學(xué)生知道了細胞呼吸分為有氧呼吸和無氧呼吸。所以，教師就可以以此為基礎(chǔ)讓學(xué)生進行相關(guān)實驗設(shè)計。例如，設(shè)計一個將鮮牛奶制成酸奶的實驗。在這個過程中學(xué)生要注意以下幾點：（1）酸奶“酸”的原因;（2）有氧呼吸和無氧呼吸的區(qū)別;（3）制酸奶的容器應(yīng)該如何選擇;（4）發(fā)酵環(huán)境的溫度、PH、營養(yǎng)物質(zhì)等。

通過這樣的活動，學(xué)生才能將課本中所學(xué)到的實驗知識、思路、設(shè)計理念等充分地加以運用，從而提升自身的綜合能力。

三、結(jié)語

復(fù)習作為二次學(xué)習、溫故知新的重要過程，對學(xué)生知識的鞏固和后期做題應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)有重要作用，教師和學(xué)生都必須高度重視。對生物實驗進行復(fù)習有助于學(xué)生將實驗中涉及的知識原理、設(shè)計理念等進行重新梳理，繼而從課本層面脫離出來，站在拓展、創(chuàng)新等更高的角度，重新認識生物學(xué)中的各類實驗，最終促進自身生物實驗?zāi)芰Φ某掷m(xù)提升。

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