以師資互通共享突破學(xué)徒培養(yǎng)瓶頸

為落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，教育部近日發(fā)出通知，要求各地要引導(dǎo)行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校積極開展學(xué)徒培養(yǎng)，落實(shí)招生招工一體化等一系列重點(diǎn)任務(wù)。通知提出，按照專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接的要求，校企要共同研制高水平的現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，做好落地實(shí)施工作。在開展現(xiàn)代學(xué)徒制的專業(yè)率先實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)。

持續(xù)推進(jìn)職教領(lǐng)域的現(xiàn)代學(xué)徒制，是教育部長(zhǎng)期一貫的工作重點(diǎn)。2015年以來(lái)，教育部按照“自愿申報(bào)、省級(jí)推薦、部級(jí)評(píng)議”的工作程序，相繼遴選出三批共562家單位作為現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位和行業(yè)試點(diǎn)牽頭單位。通過(guò)不斷的總結(jié)提升，全國(guó)各地也涌現(xiàn)出了許多現(xiàn)代學(xué)徒制工作先進(jìn)單位和典型經(jīng)驗(yàn)。這些試點(diǎn)單位的精準(zhǔn)發(fā)力和典型經(jīng)驗(yàn)的廣泛輻射，有效帶動(dòng)了全國(guó)職業(yè)院校在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方面不斷提高質(zhì)量、提升水平、增加覆蓋面，為促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展經(jīng)濟(jì)繁榮科技進(jìn)步，作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

穩(wěn)步推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，最終則離不開務(wù)實(shí)工作，全力突破阻礙現(xiàn)代學(xué)徒制工作的瓶頸。眾所周知，眼下現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的典型特征，主要體現(xiàn)在“招生即招工、入校即入廠、車間即教室、師傅即教師、學(xué)生即工人”，以及專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接等方面。而要讓這些耳熟能詳?shù)哪Ｊ綐?biāo)準(zhǔn)真正轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)的教育實(shí)踐，離不開專業(yè)教師這一關(guān)鍵要素。

毋庸諱言，當(dāng)前職業(yè)院校專業(yè)教師的技能水平和實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，與滿足現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的需求有一定差距。其一，由于職業(yè)院校教師自身的成長(zhǎng)過(guò)程局限于“從學(xué)校到學(xué)?！钡膫鹘y(tǒng)模式，教師“天生”沒有足夠的機(jī)會(huì)到企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉、參與實(shí)際項(xiàng)目，因而普遍存在“眼高手低”“實(shí)操弱于理論”的現(xiàn)象；其二，應(yīng)屆本科畢業(yè)生通過(guò)公開招錄進(jìn)入職業(yè)院校，再安排其參加專業(yè)進(jìn)修和企業(yè)鍛煉，要面臨課務(wù)、業(yè)務(wù)、家務(wù)等問(wèn)題，能力提升效果可能會(huì)不盡如人意；其三，由于傳統(tǒng)人事政策的制約，企業(yè)編制與事業(yè)編制只能“單向流動(dòng)”，學(xué)校想要的企業(yè)人才由于人為設(shè)障進(jìn)不來(lái)，而許多不能勝任專業(yè)教學(xué)的不想要的應(yīng)屆畢業(yè)生，卻又因?yàn)槿耸抡哂幸蠓沁M(jìn)不可。長(zhǎng)此以往，“校企互兼”效果就打了折扣，一些職業(yè)院校出現(xiàn)高素質(zhì)專業(yè)師資匱乏現(xiàn)象也就在所難免，制約著現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的質(zhì)量提升。

令人可喜的是，《方案》中關(guān)于師資隊(duì)伍建設(shè)的條文明確規(guī)定“從2019年起，職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校相關(guān)專業(yè)教師原則上從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學(xué)歷的人員中公開招聘，特殊高技能人才（含具有高級(jí)工以上職業(yè)資格人員）可適當(dāng)放寬學(xué)歷要求，2020年起基本不再?gòu)膽?yīng)屆畢業(yè)生中招聘”。這一具有創(chuàng)新意義的人事政策改革，在入門環(huán)節(jié)提升了對(duì)職業(yè)院校師資的企業(yè)經(jīng)歷要求，從戰(zhàn)略層面對(duì)職業(yè)院校的師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行了前瞻性架構(gòu)，必將有效促進(jìn)職業(yè)院校突破師資瓶頸，深層次探索現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革。

期待各級(jí)主管部門，尤其是國(guó)家職業(yè)教育工作部際聯(lián)席會(huì)議、各省職業(yè)教育工作廳際聯(lián)席會(huì)議、市職業(yè)教育工作聯(lián)席會(huì)議等充分發(fā)揮戰(zhàn)略布局和宏觀協(xié)調(diào)作用，全力推進(jìn)《方案》中關(guān)于師資隊(duì)伍建設(shè)的條文早日落地落實(shí)，以為現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)提供關(guān)鍵性的資源支撐。

（摘編自《中國(guó)教育報(bào)》2019年6月7日第二版；作者：王壽斌）