小學(xué)生手球訓(xùn)練存在的問(wèn)題及其對(duì)策

王巍

摘要：眾所周知，中國(guó)手球是從20世紀(jì)50年代開(kāi)始發(fā)展的。盡管在多年的不懈探索過(guò)程中，手球訓(xùn)練獲得了有效的發(fā)展，但是受大環(huán)境的影響，其缺乏自我創(chuàng)新性，在走西方國(guó)家傳統(tǒng)老路子的過(guò)程中，出現(xiàn)了諸多的問(wèn)題。在本文中，我立足當(dāng)前小學(xué)手球教學(xué)存在的問(wèn)題及其解決對(duì)策進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;手球訓(xùn)練;存在問(wèn)題;解決對(duì)策

手球起源于歐洲，其具有快速出擊、觀賞性強(qiáng)等特點(diǎn)。20世紀(jì)50年代，手球在我過(guò)得到了初步發(fā)展。到目前為止，手球成為人們?nèi)粘Ｉ畈豢苫蛉钡囊豁?xiàng)運(yùn)動(dòng)。但是，由于手球在我國(guó)發(fā)展之初沒(méi)有得到有效普及，在訓(xùn)練活動(dòng)開(kāi)展中，我國(guó)仍在走西方國(guó)家傳統(tǒng)的老路，導(dǎo)致訓(xùn)練活動(dòng)出現(xiàn)了諸多的問(wèn)題，嚴(yán)重限制著手球在我國(guó)的發(fā)展。在本文中，我將對(duì)我國(guó)小學(xué)手球訓(xùn)練存在的問(wèn)題及其解決對(duì)策進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

一、我國(guó)小學(xué)手球訓(xùn)練存在的問(wèn)題

（一）缺乏意識(shí)培養(yǎng)

意識(shí)是反映人對(duì)行動(dòng)支配的能力，是而行動(dòng)則是踐行人腦意識(shí)的活動(dòng)。在手球訓(xùn)練活動(dòng)開(kāi)展中，教師需要立足該項(xiàng)目特點(diǎn)，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，使其在長(zhǎng)期的訓(xùn)練活動(dòng)參與中形成條件反射，從而為其在不假思索的情況下自己做出本能的反映打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。就當(dāng)前的小學(xué)手球訓(xùn)練活動(dòng)來(lái)看，盡管一些教師也在對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，但是其訓(xùn)練集中在某一技能上，導(dǎo)致學(xué)生的反復(fù)機(jī)械的操練中，對(duì)手球訓(xùn)練失去興趣。更有甚至，在單一動(dòng)作的機(jī)械演練中，無(wú)法掌握其中所蘊(yùn)含的規(guī)律，難以在系統(tǒng)活動(dòng)參與中探尋到合理的方式，進(jìn)而不僅限制其操作技能的提升，還限制其意識(shí)的發(fā)展。

（二）缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)

手球從其形式來(lái)看，是一項(xiàng)極具集體性的活動(dòng)，在訓(xùn)練活動(dòng)開(kāi)展中，每一個(gè)人都需要發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，在集體的配合、影響下，實(shí)現(xiàn)集體的有效發(fā)展。在此過(guò)程中，個(gè)體發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，倘若個(gè)體無(wú)法有效發(fā)揮其主體性，將導(dǎo)致個(gè)體的思想無(wú)法有效融合到一起，限制著集體的發(fā)展。在當(dāng)前的小學(xué)手球訓(xùn)練活動(dòng)活動(dòng)開(kāi)展中，大部分教師在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響下，將技能訓(xùn)練作為了教學(xué)的重點(diǎn)，往往在一節(jié)課中反復(fù)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本方式訓(xùn)練，如此在割裂學(xué)生聯(lián)系的基礎(chǔ)上，使學(xué)生之間嚴(yán)重缺乏聯(lián)系，限制著其集體意識(shí)的發(fā)展。集體意識(shí)發(fā)展受限，在很大程度上是由學(xué)生的淺薄的自主學(xué)習(xí)意識(shí)決定的。簡(jiǎn)單地說(shuō)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的缺乏限制著手球訓(xùn)練的進(jìn)一步發(fā)展。

二、小學(xué)手球訓(xùn)練對(duì)策

（一）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成意識(shí)

意識(shí)的養(yǎng)成對(duì)提升手球訓(xùn)練質(zhì)量有著積極的影響。我在小學(xué)手球訓(xùn)練活動(dòng)開(kāi)展中，會(huì)從以下幾方面入手引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的意識(shí)。

首先，我在手球訓(xùn)練活動(dòng)開(kāi)展中，以理論講解為切入點(diǎn)，先系統(tǒng)地向?qū)W生講述與手球有關(guān)的理論內(nèi)容，并以此為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生分析手球比賽中所使用到的戰(zhàn)術(shù)、其依據(jù)及其效果等。在分析之后，我則鼓勵(lì)學(xué)生以小組為形式，合作模擬該戰(zhàn)術(shù)，在戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用的過(guò)程中，利用所學(xué)的理論知識(shí)發(fā)現(xiàn)其漏洞或不足，對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充，進(jìn)而在加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)理解的過(guò)程中，掌握有價(jià)值的戰(zhàn)術(shù)，為其在今后的比賽中快速地做出判斷積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其手球意識(shí)的養(yǎng)成。

其次，我則下大力氣培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，受家庭環(huán)境、訓(xùn)練經(jīng)歷等影響，學(xué)生在手球訓(xùn)練活動(dòng)參與中存在著較為明顯的個(gè)性差異。新課改倡導(dǎo)，教師在教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，給予學(xué)生展示其個(gè)性的機(jī)會(huì)，促進(jìn)個(gè)性化的發(fā)展?；诖?，我在手球訓(xùn)練活動(dòng)開(kāi)展中，會(huì)采取分層教學(xué)的方式，按照學(xué)生的手球訓(xùn)練情況，將其劃分為不同的層級(jí)，并以所講授的知識(shí)內(nèi)容為依據(jù)，采取不同的方式對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，在因材施教中，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)的發(fā)展。比如，在對(duì)學(xué)優(yōu)生進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候，我以基本的接球和傳球方式為基礎(chǔ)，對(duì)其進(jìn)行假傳球訓(xùn)練，以此使該層級(jí)的學(xué)生能在其已有知識(shí)儲(chǔ)備的驅(qū)使下，自主探究出其他動(dòng)作，在提升其手球操練技能的基礎(chǔ)上，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)的發(fā)展。

（二）扎實(shí)掌握戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作

扎實(shí)掌握戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作是由日常訓(xùn)練決定的。需要注意一點(diǎn)，在小學(xué)手球訓(xùn)練活動(dòng)開(kāi)展中，倘若教師想要使學(xué)生扎實(shí)地掌握戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作，其首先要摒棄傳統(tǒng)的機(jī)械訓(xùn)練的方式，以多樣、靈活的方式點(diǎn)燃學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)積極性，使其在自主性的發(fā)揮下，獲得有價(jià)值的技能。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我在小學(xué)手球訓(xùn)練活動(dòng)開(kāi)展中，往往會(huì)發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，將所要講授的知識(shí)以視頻的方式直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，并以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生分析視頻內(nèi)容，分解其中的各個(gè)動(dòng)作，進(jìn)而在分析、模仿的過(guò)程中，扎實(shí)掌握每一個(gè)動(dòng)作技巧。之后，我則根據(jù)視頻內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生連續(xù)演練，以此從部分到整體地幫助學(xué)生扎實(shí)掌握戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作，提升其手球操作技能。

總之，在小學(xué)手球訓(xùn)練活動(dòng)開(kāi)展中，教師要采取多樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的手球意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，以此為基礎(chǔ)，對(duì)其進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作訓(xùn)練，使其在意識(shí)和行動(dòng)的共同發(fā)展中，獲得手球?qū)W習(xí)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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