讓角色賦予幼兒責(zé)任

鄭海萍

升入中班后的第一個(gè)星期，我們發(fā)現(xiàn)班上的一部分幼兒經(jīng)過兩個(gè)月暑假，生活自理能力有所下降，經(jīng)過和家長們的溝通交流，了解到現(xiàn)在的家長暑假給幼兒報(bào)了很多興趣班，但對于生活自理方面基本包辦代替，家長們比較重視幼兒的生理健康和智力發(fā)展，往往忽略對幼兒責(zé)任心及勞動(dòng)意識的培養(yǎng)，造成幼兒生活自理能力弱、對家長有依賴性等現(xiàn)象。幼兒通過在生活中直接體驗(yàn)實(shí)際操作提高各方面能力。因此在了解本班幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和存在問題的基礎(chǔ)之上，我們組織幼兒開展了“今天我值日”一系列活動(dòng)，以此為契機(jī)培養(yǎng)幼兒積極向上的生活態(tài)度、良好的行為習(xí)慣和初步的責(zé)任感。

一、活動(dòng)前期的準(zhǔn)備

（一）與大班幼兒交流，了解值日生日常工作

在確定要開展班級值日生工作后，我們提前做好準(zhǔn)備，組織幼兒帶著問題到各個(gè)大班進(jìn)行實(shí)地參觀，在看到大班班級有值日生墻后，孩子們羨慕不已，小宇是我們班級一個(gè)好學(xué)好問的孩子，他看到值日生墻大膽問大班教師這是什么？有什么作用？大班的教師耐心給予解答，告訴他這是讓大班哥哥姐姐們的值日墻。我們還安排孩子和大班的哥哥姐姐交流，了解他們在做值日生工作時(shí)需要注意的問題。

（二）討論班級值日生任務(wù)，制定值日生計(jì)劃

在參觀完大班后，充分利用晨間談話時(shí)間，組織幼兒對我們班級的值日生任務(wù)進(jìn)行討論。我們以時(shí)間為線索展開討論：早上值日生要早早來幼兒園，千萬不能遲到;照顧自然角的植物;幫助教師準(zhǔn)備小朋友的晨間游戲材料，在游戲結(jié)束后將游戲材料收拾整理好放回原處;給小朋友們分發(fā)早點(diǎn)，吃完后把桌子擦干凈;下午放學(xué)時(shí)幫助教師收拾活動(dòng)室，整理圖書、桌椅等等。經(jīng)過討論后，我們還將這些任務(wù)在區(qū)域游戲時(shí)用簡筆畫的形式畫下來，貼在活動(dòng)室的主題墻上，讓孩子們對每天需要做的值日生工作一目了然。

（三）小組討論，確定值日生選擇制度

在明確完值日生任務(wù)后，如何選擇值日生是我們迫切需要解決的大問題。我們充分發(fā)揮幼兒的自主性，將問題拋給孩子，想聽聽他們的意見，讓他們解決這一問題。班級幼兒都爭先恐后搶著當(dāng)值日生。為了不打擊孩子們的工作積極性，經(jīng)過討論，最后我們達(dá)成共識：我們采用了每個(gè)小組的小朋友輪流當(dāng)值日生的制度，并且還做成了插牌，使值日任務(wù)一目了然。

二、活動(dòng)初期的調(diào)整

（一）布置階梯任務(wù)，逐步增強(qiáng)幼兒的能力

值日生活動(dòng)開始后，幼兒對值日興趣越來越濃厚，每天都積極地擦桌子、收拾玩具、照顧植物等。但是有些問題也逐漸顯現(xiàn)出來：有的孩子能力稍微弱一點(diǎn)，他們發(fā)的餅干數(shù)量、碗筷數(shù)量都不對;有的孩子積極性高漲，自然角的植物明明已經(jīng)澆了很多水了，可是他還不斷往花盆里澆水，導(dǎo)致植物死了好幾盆;還有的值日生每天來得很遲，很多值日工作都未完成。針對這樣的現(xiàn)象，我們又組織了一次談話解決以上出現(xiàn)的各類問題。最后我們建議依據(jù)幼兒自身能力的強(qiáng)弱分配任務(wù)，能力較強(qiáng)的幼兒分配的任務(wù)相對復(fù)雜。這樣可以讓每個(gè)幼兒都有任務(wù)，從而獲得成功感的機(jī)會。

（二）豐富值日任務(wù)，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣

經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我們發(fā)現(xiàn)班級幼兒對值日生工作的興趣逐漸降低。和個(gè)別幼兒談話后，她告訴我，每天都做同樣的事很無聊。原來是因?yàn)橹等展ぷ鲀?nèi)容比較單一、重復(fù)性強(qiáng)，這種單調(diào)活動(dòng)使幼兒興趣降低、新鮮感維持時(shí)間短?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇要既符合幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，又有助于形成符合教育目標(biāo)的新經(jīng)驗(yàn);要既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)?！庇谑?，我們再一次展開話題討論：值日生還可以做什么？以豐富原本單一的值日活動(dòng)內(nèi)容。幼兒根據(jù)之前自己之前的值日生經(jīng)驗(yàn)，提出了很多新的想法。討論后，我們把取放杯子、掛毛巾、整理圖書架、檢查洗手擦嘴漱口情況、照顧自然角植物等一系列事情都?xì)w于值日生的工作范圍，并通過商量明確了每項(xiàng)任務(wù)的合格標(biāo)準(zhǔn)，如收輕拿輕放餐具、整齊、分類擺放圖書等等。

（三）小組合作，制作值日生工作牌

有一天，楊小朋友告訴我他上小學(xué)的哥哥做值日生有小牌子掛在脖子上，他做值日生的時(shí)候也想要。原來孩子們對這種當(dāng)值日生的榮譽(yù)感越來越強(qiáng)烈，為了滿足他們的愿望，我們引導(dǎo)班級幼兒在美工區(qū)游戲時(shí)一起設(shè)計(jì)自己喜歡的值日生牌子。孩子們把自己喜歡的美好事物都畫在了值日生牌子上，每個(gè)孩子都有自己專屬的值日生牌子，工作起來更加積極了。

三、活動(dòng)中期的完善

（一）優(yōu)化值日生活動(dòng)安排

值日生工作內(nèi)容越來越豐富，但又出現(xiàn)了新的問題。每個(gè)小組都有一個(gè)值日生，而他們有時(shí)候會爭搶做同樣一個(gè)工作。往往幼兒對新增的值日生工作比較感興趣，做得很認(rèn)真，對之前的幾項(xiàng)經(jīng)常做的工作則有些冷落;還有的幼兒有時(shí)還會忘了自己負(fù)責(zé)的任務(wù)，并且暢游在活動(dòng)外。于是我們在班級增設(shè)了值日生工作內(nèi)容牌，例如有值日生掛毛巾了，就將自己的值日生牌子放在掛毛巾的圖片下面，這樣其他值日生看見了，就知道毛巾有人掛了，不需要再去做了，這樣就不會發(fā)生爭搶行為了。

（二）在觀察的基礎(chǔ)上及時(shí)評價(jià)與指導(dǎo)

另外，我們每周進(jìn)行一次評比，由同組小朋友根據(jù)該組值日生一周的工作情況進(jìn)行評價(jià)，每人一顆星星貼畫，如果覺得值日生工作做得好，就將貼畫貼到值日生的牌子上，比比看誰得到的貼畫最多，誰就獲得本周“值日小明星”的稱號。教師也參與評價(jià)，根據(jù)自己的一周觀察指出值日生工作做得好的地方以及需要改進(jìn)的地方。每個(gè)幼兒的能力發(fā)展水平不一樣，所以我們最佳評選的方式不能太單一，增設(shè)一些進(jìn)步獎(jiǎng)、勤勞將等獎(jiǎng)項(xiàng)也激勵(lì)能力發(fā)展水平不同的幼兒更加積極地投入活動(dòng)中去。

四、活動(dòng)后期的跟進(jìn)

值日生制度是提高幼兒的自理能力、培養(yǎng)幼兒的初步為集體服務(wù)的意識和責(zé)任感很好的方法。在這次活動(dòng)中，幼兒能更深層次地理解值日生工作，掌握一定的勞動(dòng)技能。我們在幼兒園做的值日生工作，還需要家長的支持和配合，請家長和幼兒園進(jìn)行教育同步，真正實(shí)現(xiàn)家園共育。

除此之外，定期將幼兒在園值日工作向家長反饋，向家長介紹值日生工作的重要性，積極參與到活動(dòng)中來。在家中繼續(xù)鼓勵(lì)幼兒自己的事情自己做，不能包辦代替，以便幼兒在園獲得的技能、經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟诩抑幸驳玫窖永m(xù)、鞏固和發(fā)展。

（責(zé)編 ?孟 飛）