小學(xué)寫字教學(xué)策略

祁金梅

自古以來就有“字如其人”的說法，由此可見一個人寫得一手好字是何其重要。但是想要練就一手好字也是不容易的，漂亮的字不是一天兩天的練習(xí)就可以獲得的，需要一朝一夕堅持不斷地在日積月累中去領(lǐng)悟?qū)懽值膴W秘。在21世紀(jì)的信息時代，科學(xué)技術(shù)的飛快發(fā)展，計算機、智能手機等被廣泛運用到生活之中，一些人就此認為只要依靠電腦打字就可以了，而忽視手寫字的重要性。寫字的機會越來越少，漢字書寫作為中國傳統(tǒng)文化，在現(xiàn)今社會出現(xiàn)了退化的現(xiàn)象，大部分人寫字潦草，結(jié)構(gòu)不對，進而學(xué)生的寫字水平也普遍下降，面對這一嚴(yán)峻的形勢，作為教師如何在教學(xué)過程中提高小學(xué)生寫字教學(xué)的水平就顯得尤為重要了。本文主要就如何在教學(xué)中提升小學(xué)生的寫字能力進行了介紹，希望能夠為小學(xué)教師的教學(xué)提供有效的建議。

一、運用想象，感受字形

處于小學(xué)階段的學(xué)生思維能力較為活躍，對外界的事物有著較強的領(lǐng)悟能力，因此教師在小學(xué)寫字教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分運用學(xué)生的這方面特性，以提高教學(xué)的質(zhì)量。但是處于小學(xué)階段的學(xué)生同樣也缺乏相應(yīng)的耐心，在學(xué)習(xí)中只是對自己感興趣的事情進行學(xué)習(xí)。所以教師在對小學(xué)生進行寫字教學(xué)時也應(yīng)當(dāng)及時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師只是向?qū)W生講述字的寫法，而不能夠向?qū)W生講述字的來源，這樣就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。因此小學(xué)階段的寫字教學(xué)要充分運用漢字象形的特點，充分鍛煉學(xué)生們的想象能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)字形的過程中，對漢字有更加深刻的體會。

中國的漢字是由象形文字演化而來，每一個字都有其自身獨特的字形和含義，這也是漢字比其他文字更難學(xué)習(xí)的原因之一?；谶@種情況，教師在教學(xué)過程中就要讓學(xué)生了解漢字的演化過程。如教師寫出“田”，學(xué)生們可以根據(jù)自行聯(lián)想出田地。運用學(xué)生的想象能力感受字形，能夠有效提升學(xué)習(xí)效率。

二、基礎(chǔ)教學(xué)，細心講解

漢字書寫是一種藝術(shù)，漢字的每一筆每一畫都有非常多的講究，因此在漢字教學(xué)中更應(yīng)該注重對學(xué)生漢字書寫基礎(chǔ)知識的教學(xué)。漢字最為基礎(chǔ)的部分就是橫、豎、撇、捺等漢字的基本筆畫，漢字教學(xué)之初，教師就要首先將這節(jié)知識教授給學(xué)生。其次，握筆方式和書寫姿勢也是學(xué)寫漢字的基礎(chǔ)性內(nèi)容。寫字時，握筆不能太長，太長的握筆會對筆失去控制;握筆也不能太短，握筆短，不能讓漢字筆畫充分舒展開，也就不利于寫出漂亮的字。坐姿也是漢字書寫的重要一環(huán)，不規(guī)范的姿勢不僅不利于學(xué)生的健康，也難以寫出好看的字體。這些漢字書寫的基礎(chǔ)性知識都需要教師對學(xué)生強調(diào)，只有這樣才能夠保證學(xué)生在寫字的訓(xùn)練中能夠不斷加強自己漢字書寫的基礎(chǔ)，保證教師的教學(xué)質(zhì)量。

同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)寫字時，教師要耐心地進行講解和指導(dǎo)，必要的時候可以親身示范。如在進行寫字教學(xué)的過程中，低年級的小學(xué)生對寫字的認知處于模仿階段，自主書寫能力水平較低，因此教師可以讓學(xué)生選擇一些適合學(xué)生的字帖進行臨摹，初步去體會字體書寫美。小學(xué)生的思維發(fā)展不成熟，對審美理念的認識還不完全，僅僅只是依靠臨摹字帖提高其書寫水平是不夠的，故還需要教師在寫字教學(xué)中對其要書寫的漢字進行詳細介紹。學(xué)生只有在漢字?jǐn)?shù)學(xué)中了解到了漢字的魅力，才能夠樹立起學(xué)習(xí)漢字的信心與興趣，進而提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、嚴(yán)格訓(xùn)練，培養(yǎng)意識

“沒有規(guī)律不成方圓”，在進行練字的過程中，教師要按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的具體要求對學(xué)生進行嚴(yán)格的訓(xùn)練。首先，教師要學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢不僅是寫好字的基礎(chǔ)，也可以促進其身體的發(fā)育，有效預(yù)防學(xué)生近視的產(chǎn)生。其次，教師應(yīng)該要對學(xué)生握筆姿勢進行指導(dǎo)，正確的握筆姿勢是寫好字的有機組成部分，想要提高學(xué)生的寫字水平就要養(yǎng)成學(xué)生良好的握筆習(xí)慣。最后，想要提高學(xué)生的書寫能力就要從細節(jié)入手，故教師要教會學(xué)生每一個筆畫的正確落筆的方法，如橫要平，豎要直，落筆要輕，收筆要重等常見的書寫規(guī)則，學(xué)生只有養(yǎng)成規(guī)范書寫的良好習(xí)慣，才能在以后的寫字學(xué)習(xí)中如魚得水。教師在小學(xué)生漢字教學(xué)中嚴(yán)格落實《課程標(biāo)準(zhǔn)》訓(xùn)練，除了是讓學(xué)生掌握最基本的寫作方法外，主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的寫字意識。因為只有在寫字訓(xùn)練中養(yǎng)成了這種寫字規(guī)范意識，才能夠使學(xué)生的字體符合書寫規(guī)范要求。因此教師在實際的教學(xué)過程中，要時刻強調(diào)上述內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣和寫字意識。例如在寫字教學(xué)時，教師要讓學(xué)生挺起腰板，胸口與課桌保持一拳的距離。其次，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的握筆習(xí)慣，不能太長也不能太短，要讓學(xué)生在長期的練習(xí)過程中尋找到一個正確的握筆距離。最后是書寫意識的培養(yǎng)，漢字也被稱為方塊字，漢字與其他文字最大的不同之處就是橫平豎直，因此學(xué)生在寫字練習(xí)過程中要始終保持一個意識就是漢字書寫一筆一畫都要認真對待，橫平豎直，有節(jié)奏感。

四、科學(xué)訓(xùn)練，循序漸進

小學(xué)階段，學(xué)生年齡都比較小，對任何事物都有好奇心、新鮮感，這就可能使學(xué)生在接觸寫字教學(xué)的初期，表現(xiàn)出強烈的學(xué)習(xí)興趣。作為教師要了解學(xué)生的心理變化特征，并且科學(xué)合理、循序漸進地制定提高學(xué)生寫字教學(xué)的具體實施方案，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體優(yōu)勢地位，使學(xué)生能夠在課下自己主動積極地進行寫字訓(xùn)練，進而達到提高學(xué)生寫字水平的教學(xué)目標(biāo)。同時由于小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的初始階段，對于外界的接受能力較差，因此教師在對學(xué)生進行漢字的書寫練習(xí)教學(xué)時要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律進行，如低年級的學(xué)生接受能力較低，寫字速度也比較慢，那么對于低年級的學(xué)生的訓(xùn)練就可以采用單字多遍練習(xí)，并且遍數(shù)也不能過多，一旦過多，就會讓學(xué)生產(chǎn)生反感。而高年級的學(xué)生，接受能力較強，同時書寫的模仿能力也有所提升，這時就可以讓學(xué)生臨摹一些好的字體，加強對生字形的訓(xùn)練。同時也可以讓學(xué)生抄寫一些詩詞，在練字的同時，感受漢字排列組合的魅力。

五、結(jié)語

總而言之，小學(xué)階段是小學(xué)生身體以及心理發(fā)展的重要時期，如果教師能夠在這一時期幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣，這將會對學(xué)生未來的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠的影響。但是僅僅只靠寫字或語文教師在課堂上的寫字教學(xué)就想要完成這一教學(xué)目標(biāo)是不可能的，這需要將寫字教學(xué)融入英語、數(shù)學(xué)等各個學(xué)科的教學(xué)之中，融入學(xué)生的日常生活當(dāng)中，教師、學(xué)生、家長三位一體的配合，才能提高小學(xué)生的寫字水平。

（責(zé)編 ?孟 飛）