數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

趙智東

創(chuàng)新已經(jīng)成為21世紀(jì)以來的立國之本。小學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要階段。本文通過小學(xué)五年級數(shù)學(xué)的探討研究，以小學(xué)數(shù)學(xué)教育內(nèi)容為例，簡要說明教師如何運用數(shù)學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

積極開拓學(xué)生的創(chuàng)新意識，是近年來教育部門強(qiáng)調(diào)的重中之重，近年來教育部門加大了對科技創(chuàng)新的投入，包括積極組織科技競賽，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維等活動，而由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科注重邏輯思維的培養(yǎng)，學(xué)科本身具有特殊性，學(xué)好數(shù)學(xué)，有利于每一個學(xué)生的思維發(fā)展，特別是創(chuàng)新意識的形成，針對思維尚未完全固定的小學(xué)生而言更是如此，由此，我結(jié)合有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的背景，說明創(chuàng)新對我國小學(xué)生的重要性和積極性。

一、培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維的背景探究

（一）教育改革的相關(guān)政策要求學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識

新課程改革的大環(huán)境下，傳統(tǒng)的教育觀念已經(jīng)逐漸落伍。面對死板的教學(xué)模式、一成不變的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生很容易產(chǎn)生抗拒心理，就連教師都被反復(fù)的課程要求失去了創(chuàng)新動力。這時新課程的改革應(yīng)運而生，培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維創(chuàng)造能力，是在為中小學(xué)生思維發(fā)展的黃金期助力。培養(yǎng)創(chuàng)新意識不但有利于幫助學(xué)生從不同的角度思考問題，更能增加學(xué)生思維的活躍度。由此可知，只有在小學(xué)階段就抓起創(chuàng)新教育，學(xué)生才能保持長足的熱情投入學(xué)習(xí)。小學(xué)作為一個人思想的啟蒙階段，無論是語文課程還是英語課程的學(xué)習(xí)都有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。對于教師和學(xué)校而言，能更好地實現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)和要求。摒棄傳統(tǒng)教育模式中追求分?jǐn)?shù)、低估創(chuàng)造能力的弊端。學(xué)生和教師的關(guān)注重點不應(yīng)該只僅僅局限于分?jǐn)?shù)和成績，能力的培養(yǎng)不可忽視。其中重要一點就是創(chuàng)新能力和自主思考問題的能力。只有做到了這一點，學(xué)校對學(xué)生的教育才是全面的，也更有利于每個學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性要求學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識

古往今來，數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)往往就是不斷研究和探索?？梢哉f，數(shù)學(xué)就是一門創(chuàng)造性的學(xué)科，是人對客觀規(guī)律事物的總結(jié)。無論是物體面積的計算還是偉大數(shù)學(xué)定律的發(fā)現(xiàn)，都離不開歷代數(shù)學(xué)家對創(chuàng)新思維的不斷追求。正是有了這一思維能力，數(shù)學(xué)才能得到長期有效的發(fā)展，并逐漸完善到了今天的水平。對于小學(xué)生而言，有很多利于促進(jìn)創(chuàng)新思維的活動，除了數(shù)學(xué)課堂的日常教學(xué)以外，開展創(chuàng)新發(fā)明比賽也是十分重要的。小學(xué)生的思維比較開闊，還沒有形成固定的思想行為模式，在這個時候，就需要教師正確地引導(dǎo)和傳授，最大程度上加強(qiáng)小學(xué)生的創(chuàng)新思考能力，最大限度地利用數(shù)學(xué)這門學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造意識。只有把握住了數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，才能更好地了解數(shù)學(xué)這一偉大而神秘的學(xué)科，利用數(shù)學(xué)千變?nèi)f化的規(guī)律解決生活的難題，加強(qiáng)個人能力，促進(jìn)個人的長期發(fā)展。根據(jù)研究顯示，有創(chuàng)新能力的人更能學(xué)好數(shù)學(xué)這一門學(xué)科，這足以說明，創(chuàng)新能力和培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力是相輔相成的，回想世界上著名的數(shù)學(xué)家，都是因為在很小的時候就有極強(qiáng)的創(chuàng)新能力，敢于打破常規(guī)，這也是當(dāng)今社會對人才培養(yǎng)的要求。

二、教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的相關(guān)建議

（一）利用教學(xué)資源培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)氛圍

興趣是學(xué)習(xí)路上的指明燈。情景創(chuàng)設(shè)法適用于絕大部分的學(xué)科，特別是新時代教育背景下，教育資源發(fā)達(dá)的前提下，教師完全可以利用好手中的教學(xué)資源，比如多媒體和其他視頻圖片教學(xué)資源。當(dāng)今社會注重信息的傳播和利用，如何更好地使信息高效地進(jìn)入課堂，教師進(jìn)行了不斷實踐和改善。例如：某位教師在上五年級數(shù)學(xué)中的難點“相遇問題”時，并沒有急于為學(xué)生解釋說明這一題型的技巧分析，而是為學(xué)生播放了一些視頻，例如馬路上車來車往的畫面和人行道上人不斷擦肩而過的畫面，但是教師并沒有提前說明這節(jié)課的重點，而是選擇讓學(xué)生猜測今天要上課的內(nèi)容，這屬于情景創(chuàng)立法的一種?；钴S了課堂氛圍的同時也令學(xué)生在輕松愉悅的課堂中學(xué)習(xí)，極大地豐富了課程的學(xué)習(xí)體驗。與此同時，積極地鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，在全部學(xué)生都活躍在積極的課堂氛圍中時，再拋出今天的課堂重點——“相遇問題”。這不但激發(fā)了學(xué)生的想象能力，還能使學(xué)生對課堂議題有更深入直觀的思考，加強(qiáng)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的記憶點，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)效率 。

（二）擴(kuò)充學(xué)生的知識面，有效進(jìn)行課外內(nèi)容的延伸

課堂的教學(xué)內(nèi)容往往是相關(guān)聯(lián)的。作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的引導(dǎo)者，教師有責(zé)任也有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的知識串聯(lián)能力，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課外的補(bǔ)充和延伸。另外，考核學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的重要指標(biāo)就是學(xué)生的想象能力，是有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的最好體現(xiàn)。同時，隨著新課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)教學(xué)的考試內(nèi)容也在隨之進(jìn)行不斷調(diào)整和改革。對教師和學(xué)生的適應(yīng)能力都是巨大的挑戰(zhàn)。只有及時有效地加強(qiáng)學(xué)生的知識串聯(lián)能力和拓寬他們的知識面，才能更好地應(yīng)對教育、課程和考試的改革、變化。例如，以小學(xué)五年級數(shù)學(xué)中的解方程為例，教師在舉了幾個關(guān)于方程解析的例子后，給學(xué)生布置作業(yè)，要求學(xué)生不能與教師提出的解決案例重復(fù)，通過互聯(lián)網(wǎng)資源，自行研究不同的解方程方式。結(jié)果，有一些同學(xué)提前預(yù)習(xí)了初中階段的換元法，并且高效解決了教師課堂內(nèi)容拋出的難題。這不僅僅是學(xué)生進(jìn)行獨立自主研究的嘗試，更培養(yǎng)了學(xué)生的自主解決問題的能力，同時完成了知識的延伸和擴(kuò)展，掌握了一門新的技能和公式。

三、結(jié)語

隨著社會的不斷進(jìn)步，更需要人們不斷創(chuàng)新改革的精神，在學(xué)習(xí)中更是每一個教師和學(xué)校響應(yīng)新課程改革的重要嘗試。特別是如今教育部門改革步伐的加快，各種改革的不斷深入，考試的內(nèi)容也隨之改變。教師和學(xué)生如何在有限的校園學(xué)習(xí)中應(yīng)對千變?nèi)f化的考試內(nèi)容和考試改革，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以很好地解決這一問題。教育的根本目標(biāo)不應(yīng)該只局限在考試成績的好壞中，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和完善，包括創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也是需要教師們討論的重要議題之一。

（責(zé)編 楊 菲）