高中語文閱讀教學的新策略

馬隨心

閱讀教學在高中語文教學中是非常重要的，對于語文學科來說，閱讀學習占有重要地位，在高中閱讀教學中，需要教師能夠在有限的學習時間內(nèi)，幫助學生提升閱讀能力。對于高中語文課程來說，它是學生的基礎(chǔ)學科，也需要在一定程度上提升學生的語言表達能力和想象力。這種情況下，高中語文教師應(yīng)該積極地尋求好的教學方式，才能在有限時間內(nèi)更好地提高教學質(zhì)量。

一、高中語文閱讀教學的要點

目前，高中語文閱讀教學越來越受到高中語文教師們的關(guān)注，教師也越來越重視閱讀教學。閱讀教學在高中語文教學中也變得尤為重要，高中語文閱讀教學的形式可以分為三類：默讀、朗讀和背誦。這三類有它們的特點：

（一）默讀

默讀是學生進行閱讀的一種方式，也是在高中語文閱讀教學中的重要的閱讀方式。一般來說，教師組織學生進行閱讀時，如果接觸的是新的學習內(nèi)容，那么就要留時間讓學生進行默讀，通過默讀，學生可以更好地了解文章所講述的主旨內(nèi)容，有利于教學活動的開展。因為學生在剛接觸新文章的時候，對新的內(nèi)容不夠了解，教師進行講解時，學生很難跟上教學進度，直接導致閱讀教學的質(zhì)量受到影響。通過留時間讓學生默讀，可以幫助學生大致了解文章內(nèi)容，通過教師的指導，引導學生找到合適的默讀方式，提高高中語文閱讀教學的效率。

（二）朗讀

在高中語文閱讀教學過程中，很多教師也常常讓學生進行朗讀，朗讀也是很常見的閱讀方式，教師在教學過程中，讓學生進行文章的朗讀，可以充分地讓學生開動大腦，調(diào)動學生的思維，感受文章的主旨內(nèi)容。對于教師來說，通過觀察學生的朗讀狀態(tài)和朗讀情況，可以讓教師感受到學生的學習狀態(tài)，這也有利于教師根據(jù)情況，合理安排接下來的教學任務(wù)，從而完善閱讀的教學方式。

（三）背誦

背誦是學生學習一篇文章的最高層次，也是學生對文章內(nèi)容的一種深入理解方法。學生可以在多遍朗讀之后，加深記憶，從而可以達到背誦的地步，這個過程可以幫助學生更好地理解文章內(nèi)容，多遍的記憶過程，可以幫助學生更深刻地了解文章主旨，可以依靠默讀和朗讀來了解文章內(nèi)容，然后讓學生進行記憶并背誦，從而提高文章對于學生的影響和感染效果，這也可以豐富學生的文化內(nèi)涵，使學生更好地把握文章主旨。

二、高中語文閱讀教學新策略的價值

（一）提高學生的語言技能

傳統(tǒng)的高中語文閱讀教學中，教師常常忽視了學生對文章的理解和整體把握，如果讓學生僅僅進行文章的背誦，學生會很容易失去學習興趣，從而影響閱讀教學質(zhì)量。所以，高中語文閱讀教學方式應(yīng)該進行創(chuàng)新，讓學生在學習文章的同時，感受到文章的魅力，讓學生能夠感悟文章，理解文章內(nèi)容，從文章中學習語言的運用技巧，提高語言技能。

（二）利于教師設(shè)計合理的教學環(huán)節(jié)

閱讀教學是語文教學的重要組成部分，也是提高語文教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。在日常教學中，對閱讀教學方式進行改革和創(chuàng)新，可以幫助教師更加了解學生的學習狀況，幫助教師可以更加準確地針對學生設(shè)計教學方案，設(shè)計科學合理的教學環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容，保證語文閱讀教學質(zhì)量的不斷提升。

（三）提高學生的學習興趣

語文學科是從小學就開始學習的一門學科。在傳統(tǒng)的高中語文閱讀教學中，很多學生不能夠積極參與進來，在課堂上，不認真聽講，不能積極地投入學習當中，導致閱讀的教學任務(wù)不能完成。這主要是因為很多學生沒有正確認識到閱讀教學的重要性，甚至覺得語文學科沒有什么需要學習的東西，從而對語文學科不夠用心，沒有加以重視。對于高中語文閱讀教學方法進行創(chuàng)新，可以更好地提高學生的專注力，讓學生可以更積極主動地參與到學習當中。

三、高中語文閱讀教學的新策略

（一）結(jié)合學生的興趣愛好，選擇合適的教學方式

我們都知道，興趣是最好的老師，在學習過程中，興趣也可以是學生學習的動力。在以往的高中閱讀教學中，很多教師不能轉(zhuǎn)變教學觀念，一味地進行講解，學生在課堂上只能被動學習知識，不能激發(fā)學生的思維能力。所以，高中語文教師在設(shè)計教學方案時，應(yīng)該接近學生的興趣愛好，選擇合適的教學方法，使學生在課堂上能夠積極地參與進來，并表達自己的觀點和看法。另外，教師也應(yīng)該主動了解學生的興趣愛好，縮小和學生之間的距離，為學生創(chuàng)造出好的學習環(huán)境，讓學生感受到閱讀學習的樂趣。

（二）進行合作式教學，提高學生積極性

課堂上，教師很多時候都是在講解一些解題技巧，學生只能跟著課程進度進行學習，但是不能夠進行思考和領(lǐng)會。另外，教師也沒有意識到合作學習的重要性，從而形成了灌輸式教學。教師應(yīng)該積極地進行合作式教學，將學生進行分組，讓學生可以進行討論和思考，每個人都可以發(fā)表自己的觀點，從而激發(fā)學生的思維能力，提高學生的需要表達能力等。在進行合作式學習時，也應(yīng)該注意到學生的學習狀況，將學生進行合理地安排和分組，使他們在合作式教學中可以互相幫助，共同進步。

（三）借助先進教育技術(shù)， 開闊學生閱讀視野

高中語文閱讀教學中，教師不能僅局限于課本上的一些文章，而應(yīng)該利用先進的教育技術(shù)，讓學生在課堂上能夠開闊閱讀視野，了解更多的文章，更加生動形象地理解文章內(nèi)容。在教學中，教師可以通過多媒體播放一些圖片或者視頻，讓學生體會文章所描述的情景，感悟文章中要表達的情感，讓學生從文章的學習中，感悟到更多的東西，學習到更多的內(nèi)容。多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教學當中，教師可以通過課件等形式，幫助學生理解文章，也可以通過一篇文章，進行延伸和拓展，讓學生開闊視野。

四、結(jié)語

綜上所述， 進行高中語文閱讀教學新策略的研究有著重要的意義。高中語文教師應(yīng)該認識到閱讀教學在語文教學中的重要性，根據(jù)目前閱讀教學的狀況，通過不斷調(diào)整教學方式，設(shè)計出更加符合學生興趣愛好、提升學生學習主動性的教學方案，從而使閱讀教學效率得到提升，切實提高學生的閱讀水平。

（責編 楊 菲）